Admitere la universitate: De ce mulți candidați promovează și apoi pică?

Într-o declarație acordată reporterilor ziarului Tien Phong, Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), a declarat că admiterile universitare din acest an sunt oarecum haotice, în principal din cauza noii politici de conversie, dar și a lipsei unui cadru standard național, ceea ce face ca fiecare școală să acționeze în felul său, creând numeroase diferențe.

Regulamentul a fost emis și revizuit destul de târziu, ceea ce a cauzat confuzie în școli și nu a permis candidaților să înțeleagă regulile jocului. Atunci când toate aplicațiile sunt introduse în sistemul comun, cantitatea de date este prea mare, iar încărcătura nu a fost testată, crescând posibilitatea unor erori neprevăzute.

Algoritmul de filtrare virtuală trebuie să gestioneze mult mai multe variabile decât în anii precedenți, un singur pas de introducere greșit putând afecta rezultatele. Anii precedenți au fost mai puțin complicați, deoarece fiecare metodă de selecție era de obicei independentă, iar filtrarea virtuală se desfășura în principal într-un interval mic, deci nu a fost la fel de „confuză” ca în acest an.

„Nu amesteca toate metodele într-o singură oală”

Anul acesta, întrebările de examen pentru multe materii au fost evaluate ca fiind dificile, dar scorurile de referință pentru multe specializări nu au scăzut, ba chiar au crescut, 6 specializări ajungând la 30/30 de puncte. În admiterea la universitate, credeți că această situație este bună sau îngrijorătoare?

Cred că acesta este un motiv de îngrijorare. Creșterea scorurilor de referință nu reflectă neapărat abilități mai bune ale candidaților, ci se datorează în principal lipsei de conversie a scorurilor standard, cotelor prea mici pentru unele specializări atractive, plus priorităților regionale și țintelor. Atunci când mai mulți factori se combină, scorurile de referință sunt împinse până la „plafonul” de 30/30. Acest lucru creează cu ușurință o iluzie de realizare, făcând societatea să creadă în mod eronat că calitatea inputului a crescut vertiginos. De fapt, diferența provine din tehnica de selecție, nu din abilitățile reale. Pe termen lung, acest lucru provoacă o psihologie nedreaptă și distorsionează semnalul de clasificare.

Unii spun că percentilele din admiterea la universitate nu sunt perfecte, ceea ce duce la multe paradoxuri. Anul viitor, susțineți utilizarea în continuare a percentilelor în admitere?

Percentilele sunt teoretic un instrument util, dar sunt valoroase doar atunci când datele sunt suficient de mari și îndeplinesc standardele statistice: distribuția nu este distorsionată, eroarea este mică, caracteristicile sunt stabile și nu există nicio prejudecată între grupurile de candidați. În prezent, aceste condiții nu sunt garantate, așa că aplicarea pe scară largă a dat naștere la numeroase paradoxuri. Cred că trebuie să continuăm cercetarea și testarea controlată în loc să „popularizăm” în grabă. Mai important, nu ar trebui să amestecăm toate metodele într-un singur „ghiveci” de percentile. O modalitate mai corectă este de a solicita școlilor să determine clar raportul cotelor pentru fiecare metodă pe baza statisticilor pe mai mulți ani pentru fiecare metodă și de a-l face public din timp, astfel încât candidații să poată fi proactivi. Ministerul va monitoriza acest lucru, iar școlile vor fi mai autonome în temeiul Legii privind învățământul superior și vor fi responsabile față de societate.

Ar trebui să abolim politica de conversie a scorurilor la limba engleză din certificate precum IELTS?

Scorul mare de referință din acest an are un singur factor: candidații au certificatele IELTS convertite în scoruri la examenele de absolvire a licenței în limba engleză. Susțineți această opțiune a școlilor?

Personal, nu susțin această idee. Testul IELTS reflectă doar abilitățile la limbi străine, nu poate reprezenta gândirea sau abilitățile academice generale. Atunci când se convertesc scorurile IELTS în scoruri la examenele de absolvire, se creează, în mod neintenționat, o nedreptate: studenții care nu au condițiile necesare pentru a studia IELTS sunt dezavantajați, în timp ce candidații cu scoruri IELTS au „pârghie” pentru a depăși scorul standard. Drept urmare, chiar și cu scoruri standard superioare, unii studenți tot eșuează, deși abilitățile lor nu sunt neapărat mai mici decât cele ale celor care obțin scoruri mari datorită conversiei.

O modalitate mai rezonabilă este utilizarea IELTS pentru a scuti sau reduce numărul de cursuri de limba engleză din universități, în loc să-l transforme într-un instrument de comparație directă între candidați la admitere. Politica de conversie a scorurilor la limba engleză din certificate precum IELTS în scoruri la examenele de limba engleză de absolvire a liceului ar trebui, de asemenea, abandonată complet. Nu există absolut nicio bază științifică empirică pentru un cadru standard echivalent, iar conținutul evaluării IELTS este inerent diferit de structura conținutului examenului de limba engleză de absolvire.

Cred că, cu excepția specializărilor care necesită examenul IELTS la engleză, fiecare universitate consideră acest lucru un criteriu limitativ, similar cu solicitarea de a trece un anumit prag la examenele de absolvire, dar majoritatea ar trebui eliminate complet.

La înscrierile de anul viitor, ce modificări trebuie să facă Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a asigura examene corecte pentru candidați?

În primul rând, este necesar să înțelegem pe deplin spiritul Rezoluției 71 a Biroului Politic : admiterea la universitate trebuie să asigure „... evaluarea corectă a capacității cursanților, asigurând un control unificat al standardelor de input ale specializărilor de formare”. Pentru a realiza acest lucru, Ministerul ar trebui să stabilizeze reglementările timp de cel puțin 5 ani pentru a evita situația de schimbare constantă a legislației. Să se minimizeze combinațiile ciudate de admitere fără dovezi legate de standardele de input ale specializărilor de formare. În același timp, este necesar să se standardizeze întrebările de examen și să se construiască un cadru național de conversie bazat pe cercetări empirice, fără a permite fiecărei școli să procedeze în felul său.

Criteriile pentru fiecare metodă ar trebui să fie clar definite, bazate pe statistici din ultimii ani și anunțate din timp. Algoritmul de filtrare virtuală și procesul de admitere trebuie să fie mai transparente, cu erori publicate pentru monitorizare socială. În special, cred că Ministerul trebuie să asculte mai mult opiniile experților înainte de a emite politici și să dialogheze cu școlile, să le asimileze și să le îmbunătățească. În fiecare an, întreaga societate așteaptă cu nerăbdare acest lucru. Dacă examenul de admitere la universitate și procesul de admitere sunt mai bune, societatea va avea mai multă încredere în procesul de admitere și în sectorul educației în general.

Admiterea la universitate 2025: De unde a apărut eroarea?

Motive pentru care multe industrii au scoruri de referință ridicate

Admiteri suplimentare și paradoxuri

Comentariu (0)