Clasamente universitare: „Oglindă” în loc de hipodrom

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele universitare pot deveni o „oglindă” în loc de un „hipdrom”.

Candidații află informații la Ziua de Consultanță pentru Admiterea la Universitate 2025, organizată de ziarul Tuoi Tre - Foto: THANH HIEP

De-a lungul anilor, clasamentele universitare internaționale, precum Times Higher Education (THE), QS World University Rankings sau US News & World Report, au devenit instrumente populare pentru evaluarea și compararea calității educației între universități la nivel global.

Clasamentele înalte sunt adesea văzute ca o dovadă a prestigiului academic, ajutând școlile să atragă studenți de top, cadre didactice internaționale și surse importante de finanțare a cercetării.

Totuși, în ultimii ani, o serie de universități prestigioase și-au anunțat retragerea sau nu mai participă la aceste clasamente (vezi Tuoi Tre pe 6 octombrie).

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele universitare pot deveni o „oglindă” în loc de un „hipdrom”.

Reacția la criteriile de evaluare părtinitoare

Primul motiv constă în metoda de măsurare și în setul de criterii de evaluare. Multe școli consideră că sistemele actuale de clasificare sunt prea părtinitoare față de indicatori cantitativi, cum ar fi numărul de articole internaționale, indicele de citări sau proporția lectorilor străini, ignorând în același timp factorii calitativi precum calitatea predării, impactul social sau nivelul de fericire și dezvoltare durabilă a studenților.

Un alt motiv provine din presiunea concurențială și consecințele „cursei de clasament”. Atunci când poziția în clasament este considerată o măsură a reputației, multe școli sunt obligate să își restructureze operațiunile pentru a „obține scoruri mari” conform unor criterii, în loc să se concentreze pe calitatea predării și inovația academică.

Nu doar universitățile occidentale, ci și unele universități asiatice au părăsit în mod proactiv clasamentele din motive similare.

Universități precum Universitatea Renmin, Universitatea Nanjing și Universitatea Lanzhou (China) au anunțat că nu vor mai participa la clasamente internaționale pentru a „dezvolta educație cu caracteristici chinezești” și a evita dependența de criteriile occidentale.

Această mișcare demonstrează spiritul autonomiei academice și afirmă identitatea educațională națională, subliniind faptul că dezvoltarea universitară nu depinde neapărat de standardele stabilite de unele organizații internaționale.

În contextul globalizării, protejarea valorilor individuale și evitarea „omogenizării” modelelor educaționale sunt necesare pentru menținerea diversității și creativității în cunoaștere.

O altă problemă adesea criticată este fiabilitatea și transparența datelor de clasament. Majoritatea clasamentelor se bazează pe date auto-raportate de școli și sondaje de reputație, care sunt extrem de subiective.

Reputația academică, deși valoroasă, este ușor influențată de acoperirea media, limbaj sau istoricul îndelungat - factori care nu reflectă cu acuratețe competența actuală.

Unii experți subliniază că școlile pot „optimiza” datele pentru a îmbunătăți clasamentele fără a schimba efectiv substanța, transformând clasamentele mai mult într-un instrument de marketing decât unul academic. Așadar, retragerea unor școli nu este o respingere a necesității de benchmarking, ci o declarație privind protejarea integrității și libertății academice.

Instrumente utile de potrivire

Totuși, este important să recunoaștem că nu toate școlile au aceleași condiții ca „universitățile de top” pentru a-și afirma poziția fără a fi clasate. Pentru multe universități în curs de dezvoltare, în special din Asia, Africa sau America Latină, clasamentele internaționale rămân un instrument util de comparație.

Cunoașterea poziției tale în peisajul educațional global ajută școlile să își identifice punctele forte și punctele slabe și să planifice strategii de dezvoltare adecvate.

Clasamentele promovează, de asemenea, o cultură a evaluării bazate pe dovezi, încurajând instituțiile să publice date despre publicațiile științifice , colaborarea internațională și eficacitatea formării, factori care sunt adesea limitați în dezvoltarea sistemelor educaționale.

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele pot deveni o „oglindă” în loc de o „pistă de curse”.

Universitatea Națională din Singapore (NUS) este un exemplu excelent: de la începutul anilor 2000, când nu se afla în top 100 mondial , NUS a valorificat indicatorii QS Rankings pentru a construi o strategie de investiții în cercetare, internaționalizare a programelor și colaborare academică.

În Vietnam, Universitatea Națională din Hanoi, orașul Ho Chi Minh, Universitatea Ton Duc Thang, Universitatea Duy Tan, Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi... sunt, de asemenea, exemple de succes.

Aceștia folosesc date de la QS și THE pentru a-și îmbunătăți capacitatea de publicare științifică, a extinde colaborarea internațională și a standardiza procesele de management. Clasamentele se îmbunătățesc, dar, mai important, cresc și calitatea formării profesionale și competitivitatea reală a școlii.

Deveniți un motor al inovației

Participarea la clasamente obligă școlile să facă publice datele, să fie responsabile și să mențină transparența academică.

La nivel național, datele din clasamente pot ajuta autoritățile de reglementare în elaborarea politicilor, alocarea bugetului și direcționarea investițiilor, evitând dispersarea excesivă.

În plus, clasamentele creează și un „limbaj comun” al educației globale, ajutând școlile să identifice cu ușurință parteneri compatibili, să extindă cooperarea în cercetare, schimburile de studenți și recunoașterea transfrontalieră a creditelor.

Cheia este să schimbăm modul în care percepem clasamentele: să le vedem ca instrumente de evaluare și dezvoltare, nu ca pe niște insigne de prestigiu. Atunci clasamentele vor încuraja progresul, în loc să favorizeze „boala realizării”.

Este nevoie de o abordare conștientă și strategică

Faptul că multe dintre universitățile importante ale lumii părăsesc clasamentele nu este un semn de criză, ci un avertisment: calitatea nu poate fi măsurată prin cifre sau poziții, ci trebuie văzută prin impactul real asupra societății, științei și oamenilor.

Totuși, pentru dezvoltarea școlilor, abordarea clasamentelor cu atitudinea corectă, considerându-le un instrument de reflecție, nu un titlu, este încă o direcție necesară. Școlile trebuie să construiască o strategie de dezvoltare bazată pe date, transparență și responsabilitate, în loc să urmărească doar pozițiile dorite.

Numai atunci clasamentele vor deveni cu adevărat o pârghie pentru o calitate reală, o transparență reală și o dezvoltare durabilă, fidele misiunii fundamentale a învățământului superior: să servească cunoașterea, oamenii și viitorul societății.

Sai Cong Hong

Sursă: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm