Clasamentele universitare: O „oglindă” mai degrabă decât o pistă de curse.

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele universitare pot deveni o „oglindă” mai degrabă decât un „hipdrom”.

Candidații caută informații la Târgul de Consiliere pentru Admiterea la Universități și Colegii din 2025, organizat de ziarul Tuoi Tre - Foto: THANH HIEP

De-a lungul anilor, clasamentele internaționale ale universităților, precum Times Higher Education (THE), QS World University Rankings și US News & World Report, au devenit instrumente populare pentru evaluarea și compararea calității educației între universitățile din întreaga lume.

Clasamentele înalte sunt adesea văzute ca o dovadă a prestigiului academic, ajutând universitățile să atragă studenți talentați, cadre didactice internaționale și finanțare substanțială pentru cercetare.

Totuși, în ultimii ani, o serie de universități prestigioase și-au anunțat retragerea din aceste clasamente sau încetarea participării la acestea (vezi ziarul Tuoi Tre, 6 octombrie).

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele universitare pot deveni o „oglindă” mai degrabă decât un „hipdrom”.

Răspunsul la criterii de evaluare părtinitoare

Primul motiv constă în metodele de măsurare și criteriile de evaluare. Multe universități susțin că sistemele actuale de clasificare se concentrează prea mult pe indicatori cantitativi, cum ar fi numărul de publicații internaționale, indicii de citări sau procentul de cadre didactice străine, neglijând în același timp factorii calitativi precum calitatea predării, impactul social sau nivelul de bunăstare al studenților și dezvoltarea durabilă.

Un alt motiv provine din presiunea concurențială și consecințele „cursei de clasament”. Atunci când pozițiile în clasament sunt văzute ca o măsură a prestigiului, multe școli sunt obligate să își restructureze operațiunile pentru a „obține scoruri mari” conform criteriilor, în loc să se concentreze pe calitatea predării și inovația academică.

Nu doar universitățile occidentale, ci și unele universități asiatice s-au retras în mod proactiv din clasamente din motive similare.

Universități precum Universitatea Renmin, Universitatea Nanjing și Universitatea Lanzhou (China) au anunțat că nu vor mai participa la clasamente internaționale pentru a „dezvolta educație cu caracteristici chinezești” și a evita dependența de criteriile occidentale.

Această mișcare demonstrează un spirit de autonomie academică și afirmă identitatea educațională națională, subliniind faptul că dezvoltarea universitară nu trebuie neapărat să depindă de standardele stabilite de anumite organizații internaționale.

În contextul globalizării, protejarea valorilor unice și evitarea „omogenizării” modelelor educaționale sunt esențiale pentru menținerea diversității și creativității în cunoaștere.

O altă problemă adesea criticată este fiabilitatea și transparența datelor de clasament. Majoritatea clasamentelor se bazează pe date auto-raportate de universități și sondaje de reputație, care sunt extrem de subiective.

Reputația academică, deși valoroasă, este ușor influențată de acoperirea media, limbaj sau istoricul îndelungat - factori care nu reflectă cu acuratețe capacitățile actuale.

Unii experți subliniază că universitățile pot „optimiza” cu ușurință datele pentru a-și îmbunătăți clasamentele fără a face modificări substanțiale, transformând clasamentele într-un instrument de marketing mai degrabă decât unul academic. Prin urmare, retragerea unor universități nu este o negare a necesității benchmarking-ului, ci mai degrabă o declarație de apărare a integrității și libertății academice.

Instrument util de potrivire

Totuși, este important să recunoaștem că nu toate universitățile au aceleași resurse ca „universitățile de top” pentru a-și stabili propria poziție fără a fi nevoie de clasamente. Pentru multe universități în curs de dezvoltare, în special din Asia, Africa sau America Latină, clasamentele internaționale rămân un punct de referință util.

Cunoașterea poziției sale în peisajul educațional global ajută școlile să își identifice punctele forte și punctele slabe, permițându-le astfel să dezvolte strategii adecvate.

Clasamentele promovează, de asemenea, o cultură a evaluării bazate pe dovezi, încurajând universitățile să publice date despre publicațiile științifice , colaborările internaționale și eficacitatea formării profesionale - factori care sunt adesea limitați în dezvoltarea sistemelor educaționale.

Dacă sunt înțelese și utilizate corect, clasamentele pot deveni o „oglindă” mai degrabă decât o „pistă de curse”.

Universitatea Națională din Singapore (NUS) este un exemplu excelent: de la începutul anilor 2000, când nu se afla în top 100 la nivel global , NUS a valorificat indicatorii QS Rankings pentru a dezvolta strategii de investiții în cercetare, internaționalizare a programelor și colaborare academică.

În Vietnam, Universitatea Națională din Hanoi, Universitatea din Ho Chi Minh City, Universitatea Ton Duc Thang, Universitatea Duy Tan, Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi... sunt, de asemenea, exemple de succes.

Au valorificat datele de la QS și THE pentru a-și îmbunătăți capacitățile de publicare științifică, a extinde colaborările internaționale și a standardiza procesele de guvernanță. Clasamentele s-au îmbunătățit, dar, mai important, au crescut și calitatea educației și competitivitatea reală a universității.

Deveniți o forță motrice a inovației.

Participarea la clasamente obligă universitățile să dezvăluie date, să fie responsabile și să mențină transparența academică.

La nivel național, datele din clasamente pot sprijini autoritățile în planificarea politicilor, alocarea bugetului și investițiile concentrate, evitând o abordare dispersată.

În plus, clasamentele creează un „limbaj comun” pentru educația globală, facilitând identificarea de către școli a unor parteneri compatibili, extinderea colaborărilor de cercetare, schimbul de studenți și recunoașterea creditelor transfrontaliere.

Cheia este schimbarea modului de înțelegere a clasamentelor: să le privim ca pe un instrument de comparare și dezvoltare, nu ca pe un simbol al prestigiului. Atunci, clasamentele vor încuraja progresul în loc să promoveze o mentalitate „obsedată de realizări”.

Este nevoie de o abordare conștientă și strategică.

Plecarea multor universități importante din întreaga lume din clasamente nu este un semn de criză, ci mai degrabă un semnal de alarmă: calitatea nu poate fi măsurată prin cifre sau poziții, ci trebuie judecată în funcție de impactul său real asupra societății, științei și umanității.

Totuși, pentru școlile în curs de dezvoltare, participarea la clasamente cu atitudinea corectă - considerându-le un instrument de reflecție, nu un titlu - rămâne o abordare necesară. Școlile trebuie să construiască strategii de dezvoltare bazate pe date, transparență și responsabilitate, în loc să urmărească pur și simplu poziții.

Numai atunci clasamentele vor deveni cu adevărat o pârghie pentru o calitate autentică, transparență și dezvoltare durabilă, în conformitate cu misiunea fundamentală a învățământului superior: să servească cunoașterea, oamenii și viitorul societății.

SAI CONG HONG

Sursă: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm