Учащиеся 11-го класса сдают пробный экзамен с новой формой вопросов
После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило структуру и формат выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года, многие населенные пункты быстро внедрили новый способ постановки вопросов в преподавание, тестирование и оценку, чтобы помочь учащимся привыкнуть к нему.
12 марта Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя организовал опрос среди учащихся 11-х классов по всему городу, посвященный структуре выпускного экзамена 2025 года по двум предметам: литературе и математике. По словам руководителя Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя, результаты опроса послужат основой для Департамента и школ, чтобы определить направления и организацию обучения, в частности, помочь учащимся получить больше возможностей и постепенно ознакомиться со структурой экзамена в соответствии с новой программой, тем самым подготовив их к мышлению и навыкам, необходимым для эффективного реагирования на новые требования.
Нгуен Тран Фыонг Ань, ученица 11-го класса старшей школы Куанг Чунг, рассказала, что этот опрос не учитывался при подсчёте оценок, поэтому ученики участвовали в нём довольно расслабленно. Формат вопросов также соответствовал образцам, опубликованным Министерством образования и профессиональной подготовки в конце 2023 года, поэтому ученики не были слишком удивлены. Однако в конце задания по математике оказались очень сложными, а задания по литературе — запутанными, особенно учитывая совершенно новый материал, которого не было в учебниках, которые она изучала.
У местных властей есть много разных способов помочь ученикам 11-х классов ознакомиться с направлениями вопросов выпускных экзаменов в средней школе 2025 года.
Комментируя предмет математики в вышеупомянутом опросе, г-н Тран Мань Тунг, руководитель культурного учебного центра в Ханое, отметил, что тест состоит из двух частей, полностью соответствующих формату, объявленному Министерством образования и профессиональной подготовки. Третья часть довольно дифференцирована: 0,5 балла за понимание и 1,5 балла за применение. Учащиеся, успешно сдавшие эту часть, должны обладать прочными знаниями, способностью рассуждать, применять полученные знания на практике и считать. В рамках третьего формата, чтобы правильно заполнить лист с вариантами ответов, учащимся необходимо руководствоваться рекомендациями и хорошо попрактиковаться заранее.
По словам г-на Туна, по результатам вышеуказанного теста по математике средние учащиеся получат около 5–6 баллов; хорошие учащиеся – 7–8 баллов; учащиеся с оценками от 9 баллов и выше – менее 7%. В целом, результаты теста будут невысокими, поскольку тест довольно дифференцированный, содержание вопросов общее и относится преимущественно к первому семестру, структура теста новая, и у студентов мало времени на повторение материала.
ЧТО ГОВОРИТ УЧИТЕЛЬ?
Что касается литературы, то самым заметным нововведением и одновременно самой большой сложностью является то, что новый экзамен не будет использовать материалы ни из одного учебника.
По словам г-жи Фам Тай Ле, преподавателя школы Марии Кюри (Ханой), отказ от использования учебников в экзаменационных заданиях основных экзаменов оправдан, когда их много. Однако требования не следует завышать, пока такой способ составления заданий ещё нов.
Г-жа Ле добавила, что несправедливо и неразумно требовать от участников теста (старшеклассников) раскрытия всех идей в отведённое разработчиком время, не говоря уже о том, что у каждого человека будет разное восприятие произведения. Следовательно, не может быть только одного правильного ответа. Более того, анализ литературного произведения не является и не должен быть главной целью преподавания и изучения литературы.
В связи с этим г-жа Фам Тай Ле предложила изменить метод оценки, соответствующий новому заданию. В литературных эссе, если ответ содержит 5 идей, а ученик может реализовать 2 из них, будет выставлен максимальный балл (из оценки содержания данного вопроса). В частности, ученикам не следует требовать от учителя воплощать все идеи, предложенные учителем, чтобы получить максимальный балл.
Письменная часть обоих тестов фокусируется на употреблении слов, структуре предложений, аргументации, организации текста и изложении идей (в зависимости от требований класса и уровня обучения). То есть, основное внимание уделяется оценке способности к самовыражению, что является целью преподавания и изучения литературы в школах. Только в этом случае программа 2018 года будет по-настоящему эффективной.
Г-жа Фам Ха Тхань, учитель литературы в средней школе Ле Куи Дон в Ха Донг (Ханой), также отметила, что включение в начальный тест материалов, отсутствующих в учебниках, приведёт к более низким результатам, чем раньше. Это понятно и вызывает сочувствие, поскольку ученики учатся и сдают экзамены по новой программе, но имеют за плечами 9 лет обучения по старой программе, а тесты и оценки проводятся по старому образцу.
Поэтому г-жа Тхань согласилась с необходимостью снижения требований и изменения метода оценки, а также с тем, что требования не должны быть слишком высокими или слишком перфекционистскими. Г-жа Тхань отметила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в эссе студентов в каждом разделе, и ограничение максимального количества материалов, указанных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учетом времени экзамена, уровня понимания материала студентами и формы подачи экзаменационных вопросов...
Кандидаты завершают процедуры для входа в комнату для сдачи выпускных экзаменов в средней школе в 2023 году
СИЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Г-н Динь Ван Кхам, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Ниньбинь , сообщил, что Департамент организовал конференцию ведущих учителей для изучения примерной структуры экзамена и формата выпускного экзамена в средней школе с 2025 года. До этого момента средние школы в Ниньбине в основном проводили тестирование и оценку в соответствии с примерным форматом экзамена, объявленным Министерством образования и профессиональной подготовки.
Оценивая структуру нового формата экзамена, г-н Кхам подчеркнул, что в рамках этого экзамена студентам не нужно заучивать материал, а необходимо углубленно и в достаточной степени изучить его, чтобы иметь возможность ответить на вопросы. Вопросы с вариантами ответов «верно/неверно» и вопросы с вариантами ответов с кратким ответом содержат достаточно глубокое содержание, оценивая мыслительные способности и применение творческих знаний для решения задач, от теории до практики.
«Я сел решать математические задачи и обнаружил, что они существенно снизили вероятность удачи при сдаче теста. В таком случае результаты экзамена и теста будут точно отражать процесс преподавания и обучения», — поделился г-н Кхам, заявив, что примеры вопросов и формат выпускного экзамена для старшеклассников 2025 года окажут сильное влияние на процесс преподавания и обучения учителей и учеников.
Преподаватели должны преподавать основательно, фундаментально и всесторонне, чтобы охватить все знания, необходимые учащимся для успешной сдачи экзамена. Преподаватели также должны обучать методам мышления, применению знаний для решения практических задач; логическому мышлению, вычислительным процедурам и чётким формулам для идеального решения вопросов с кратким ответом и вариантами «верно/неверно». Чтобы получить высокие баллы, учащиеся должны усердно, последовательно и последовательно заниматься.
Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо обучить УЧИТЕЛЕЙ тому, как создавать новые вопросы.
Одной из целей политики Министерства образования и профессиональной подготовки является мобилизация интеллектуальных ресурсов всей отрасли для создания банка вопросов для выпускного экзамена в средней школе.
Г-н Динь Ван Кхам считает, что если мы будем действовать проактивно, инициативно и иметь синхронное руководство, то по всей стране быстро появится банк вопросов с набором вопросов, приближенным к реальности. По его словам, в школьном уставе четко указано, что ответственность за периодическое тестирование лежит на директоре. Однако директор и совет директоров не могут устанавливать тестовые вопросы, поэтому им приходится полагаться на учителей, которые непосредственно преподают. Самообучение, самотестирование и оценка трудно объективны, поскольку субъективный фактор учителей все еще высок. Если банк вопросов достаточно большой, чтобы школы могли его использовать, составлять тестовые вопросы и периодически оценивать независимо от преподавания учителей, это будет очень важно. В этом случае директор будет доверять результатам оценки учащихся; учителя должны прилагать усилия для обучения, чтобы ученики достигали высокого качества. Исходя из этого, г-н Кхам предложил Министерству образования и профессиональной подготовки в ближайшее время развернуть создание банка вопросов.
Г-жа Ле Тхи Хыонг, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангчи , предложила Министерству образования и профессиональной подготовки обратить внимание на отбор команды по разработке теста, так как это важный фактор, определяющий качество теста.
Г-жа Ха Тхи Кхань Ван, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Лангшона, предложила Министерству образования и профессиональной подготовки сосредоточиться на организации обучения и содействии работе по созданию банка вопросов; публиковать примеры вопросов заранее, как только появятся новые учебники для 12-го класса; разработать более подробные инструкции по тестированию и оценке, особенно для новых предметов, которые будут включены в выпускной экзамен средней школы с 2025 года, таких как информационные технологии.
Ссылка на источник
Комментарий (0)