Новый формат экзаменационных вопросов стал для студентов настоящим шоком.

Ученики 11-го класса сдают пробные экзамены, используя новый метод постановки вопросов.

После того как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о структуре и формате выпускного экзамена в средней школе с 2025 года, многие населенные пункты быстро внедрили новый формат экзамена в процесс обучения, тестирования и оценки, чтобы помочь учащимся постепенно с ним ознакомиться.

12 марта Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя организовал опрос среди учащихся 11-х классов по всему городу, имитирующий структуру и формат выпускных экзаменов 2025 года по двум предметам: литературе и математике. По словам руководства Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя, результаты опроса послужат основой для руководства и организации учебного процесса в департаменте и школах, особенно для того, чтобы помочь учащимся ознакомиться со структурой и форматом экзаменов по новой программе, тем самым подготовив их морально и профессионально к выполнению новых требований.

Нгуен Чан Фуонг Ань, ученица 11-го класса средней школы Куанг Чунг, рассказала, что этот опрос не учитывается в табеле успеваемости, поэтому ученики участвовали в нем довольно спокойно. Вопросы соответствовали примерам, опубликованным Министерством образования и профессиональной подготовки в конце 2023 года, поэтому ученики не были слишком удивлены. Однако заключительная часть теста по математике оказалась очень сложной, а тест по литературе — запутанным, особенно из-за совершенно нового материала, которого не было в учебниках, которые она изучала.

Местные власти предлагают различные способы помочь учащимся 11-го класса ознакомиться с форматом выпускного экзамена в средней школе, который начнется в 2025 году.

Комментируя экзамен по математике, упомянутый в вышеприведенном исследовании, г-н Тран Мань Тунг, руководитель центра культурного развития в Ханое, отметил, что экзамен состоял из двух частей в соответствии со структурой и форматом, объявленными Министерством образования и профессиональной подготовки. Третья часть отличалась четким разделением: 0,5 балла за понимание и 1,5 балла за применение. Учащиеся, успешно сдавшие эту часть, должны были обладать прочными знаниями, способностью рассуждать, применять и вычислять. Для правильного заполнения бланка с вариантами ответов в этой третьей части учащимся требовались хорошее руководство и предварительная практика.

По словам г-на Тунга, на этом экзамене по математике средние ученики наберут около 5-6 баллов; хорошие и отличные ученики — 7-8 баллов; а количество учеников, набравших 9 баллов и выше, составит менее 7%. В целом, высокие баллы за экзамен будут обусловлены тем, что он достаточно разнообразен, вопросы охватывают широкий спектр тем, в основном из первого семестра, структура экзамена новая, и у студентов было мало времени на подготовку.

Что сказал учитель?

В предмете «Литература» наиболее заметной новой особенностью, а также самой большой проблемой, является то, что в новом экзамене не будут использоваться материалы ни из одного учебника.

По словам г-жи Фам Тай Ле, преподавателя школы имени Марии Кюри (Ханой), отказ от использования материалов из учебников в экзаменационных вопросах для основных экзаменов является оправданным, учитывая наличие множества учебников. Однако не следует предъявлять чрезмерно завышенные требования, поскольку этот метод составления вопросов относительно нов.

Г-жа Ле также отметила, что требование к старшеклассникам выполнить все пункты экзамена в отведенное время несправедливо и необоснованно, не говоря уже о том, что у каждого человека будет свое понимание произведения. Следовательно, не может быть только одного правильного ответа. Более того, анализ литературного произведения не является и не должен быть главной целью преподавания и изучения литературы.

На основе полученных отзывов г-жа Фам Тай Ле предложила изменить систему оценивания в новом формате экзамена. В случае литературных эссе, если ответ оценивается в 5 баллов, и студент правильно отвечает на 2 вопроса, он должен получить максимальный балл (из общего количества баллов, выделенных на этот вопрос). Важно отметить, что от студентов не следует требовать ответа на все вопросы, указанные учителем, чтобы получить максимальный балл.

Раздел письменной части обоих типов эссе фокусируется на использовании лексики, структуре предложений, аргументации, организации текста и расположении идей (в зависимости от целей обучения для данного уровня обучения). Другими словами, он направлен на оценку выразительных способностей, что является конечной целью преподавания и изучения литературы в школах. Только тогда цели учебной программы 2018 года будут действительно эффективны.

Г-жа Фам Ха Тхань, учительница литературы в средней школе Ле Куи Дон в Хадонге (Ханой), также считает, что включение в начальные тесты материалов, не содержащихся в учебниках, неизбежно приведет к более низким результатам, чем раньше. Это понятно и простительно, поскольку ученики учатся и сдают тесты по новой программе, но девять лет изучали старую программу и оценивались по старым методам.

Поэтому г-жа Тхань согласилась с тем, что требования следует снизить, а метод оценивания изменить, подчеркнув, что не следует устанавливать чрезмерно высокие или перфекционистские требования. Г-жа Тхань посчитала, что ограничение количества слов в каждом разделе эссе и максимальное количество слов в текстах, представленных на экзамене (не более 1300 слов), необходимо для соответствия времени экзамена, уровню понимания студентов и форме вопросов.

Кандидаты проходят процедуру допуска в экзаменационный зал для сдачи выпускного экзамена в средней школе в 2023 году.

СИЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Ниньбинь , г-н Динь Ван Кхам, сообщил, что Департамент организовал конференцию ведущих учителей для изучения структуры и формата типового экзамена для выпускных экзаменов в средней школе, которые начнутся в 2025 году. В настоящее время средние школы в Ниньбине в основном проводят тестирование и оценку в соответствии с типовым форматом экзамена, объявленным Министерством образования и профессиональной подготовки.

Комментируя новый формат экзамена, г-н Кхам подчеркнул, что при таком формате экзамена студенты не могут полагаться на механическое заучивание, а должны изучать материал широко и тщательно, чтобы отвечать на вопросы. Вопросы типа «верно/неверно» и вопросы с кратким ответом имеют достаточно глубокий характер, оценивая способность критически мыслить и творчески применять знания для решения задач от теории к практике.

«Решая математические задачи, я понял, что в экзамене принципиально снижен элемент случайности при ответе на вопросы. Поэтому результаты экзаменов и тестов будут точно отражать процесс обучения», — поделился г-н Кхам, подтвердив, что пробный экзамен и структура выпускного экзамена в средней школе с 2025 года окажут значительное влияние на преподавание и обучение учителей и учеников.

Учителя должны преподавать основательно, фундаментально и всесторонне, чтобы охватить все необходимые знания для успешной сдачи экзамена. Учителя также должны обучать методам критического мышления, применению знаний для решения практических задач; рассуждения, вычислительные процедуры и прочное понимание формул необходимы для полного ответа на краткосрочные вопросы типа «верно/неверно». Для достижения высоких результатов студенты должны усердно учиться, иметь прочную базу знаний и мыслить логически.

Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо обучить учителей тому, как составлять новые экзаменационные вопросы.

Одной из задач Министерства образования и профессиональной подготовки является мобилизация интеллектуальных ресурсов всего сектора для создания банка вопросов для выпускного экзамена в среднюю школу.

Г-н Динь Ван Кхам считает, что благодаря активным и скоординированным усилиям вся страна может быстро создать банк вопросов, тесно связанных с практическими реалиями. По его словам, школьные правила четко указывают, что директор несет ответственность за периодическую оценку. Однако директора и школьные администраторы не могут создавать тестовые вопросы, поэтому они должны полагаться на учителей, которые непосредственно преподают. Самостоятельное обучение, самооценка и самоанализ трудно обеспечить объективность из-за высокой степени субъективности со стороны учителей. Достаточно большой банк вопросов, который школы могли бы использовать для самостоятельной разработки периодической оценки, независимо от преподавания учителей, был бы очень важен. Это вселило бы в директоров уверенность в оценке учащихся и мотивировало бы учителей стремиться к высокому качеству обучения. Поэтому г-н Кхам предложил Министерству образования и профессиональной подготовки незамедлительно приступить к разработке этого банка вопросов.

Г-жа Ле Тхи Хуонг, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангчи , обратилась к Министерству образования и профессиональной подготовки с просьбой уделить внимание отбору команды, ответственной за составление экзаменационных вопросов, поскольку это является решающим фактором, определяющим качество экзаменационных вопросов.

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Лангшон, г-жа Ха Тхи Кхань Ван, предложила Министерству образования и профессиональной подготовки сосредоточиться на организации обучения и повышения квалификации для создания банков экзаменационных вопросов; оперативно публиковать примеры экзаменационных вопросов, как только появятся новые учебники для 12-го класса; и предоставить более подробные указания по тестированию и оценке, особенно по новым предметам, которые будут включены в выпускной экзамен средней школы с 2025 года, таким как информатика и технологии.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm