«Антишок» для студентов с новыми экзаменационными вопросами

Учащиеся 11-го класса сдают пробный экзамен с новой формой вопросов

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило структуру и формат выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года, многие населенные пункты быстро внедрили новый способ постановки вопросов в преподавание, тестирование и оценку, чтобы помочь учащимся привыкнуть к нему.

12 марта Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя организовал для учащихся 11-х классов по всему городу опрос, посвященный структуре выпускного экзамена 2025 года по двум предметам: литературе и математике. По словам руководителя Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя, результаты опроса послужат основой для Департамента и школ, помогая им и самим школам ориентироваться в организации и руководстве процессом обучения, в частности, предоставляя учащимся больше возможностей доступа и постепенно знакомясь со структурой экзамена в соответствии с новой программой, тем самым формируя мышление и навыки, необходимые для успешного реагирования на новые требования.

Нгуен Тран Фыонг Ань, ученица 11-го класса старшей школы Куанг Чунг, рассказала, что этот опрос не учитывал баллы в стенограмме, поэтому ученики участвовали в нём с довольно спокойным настроем. Формат вопросов также основывался на примерах, опубликованных Министерством образования и профессиональной подготовки в конце 2023 года, поэтому ученики не были слишком удивлены. Однако в задании по математике была очень сложная последняя часть, а задание по литературе вызвало затруднения, особенно учитывая совершенно новый материал, которого не было в учебниках, которые она изучала.

У местных властей есть много разных способов помочь ученикам 11-х классов ознакомиться с направлениями вопросов выпускных экзаменов в средней школе 2025 года.

Комментируя предмет математики в вышеупомянутом опросе, г-н Тран Мань Тунг, руководитель культурного учебного центра в Ханое, отметил, что тест состоит из двух частей, полностью соответствующих формату, объявленному Министерством образования и профессиональной подготовки. Третья часть довольно сильно дифференцирована: 0,5 балла за понимание и 1,5 балла за применение. Учащиеся, успешно сдавшие эту часть, должны обладать прочными знаниями, способностью рассуждать, применять полученные знания на практике и считать. В рамках третьего формата, чтобы правильно заполнить лист с вариантами ответов, учащимся необходимо руководствоваться рекомендациями и хорошо попрактиковаться заранее.

По словам г-на Туна, по результатам вышеуказанного теста по математике средние учащиеся получат около 5–6 баллов; хорошие учащиеся – 7–8 баллов; учащиеся с оценками от 9 баллов и выше – менее 7%. В целом, оценка за тест будет невысокой, поскольку тест довольно дифференцированный, содержание вопросов общее и относится преимущественно к первому семестру, структура теста новая, и у студентов мало времени на повторение материала.

ЧТО СКАЗАЛ УЧИТЕЛЬ?

В литературе наиболее заметным нововведением и одновременно самой большой трудностью является то, что новый экзамен не будет использовать материалы из каких-либо учебников.

По словам г-жи Фам Тай Ле, преподавателя школы Марии Кюри (Ханой), отказ от использования учебников в экзаменационных заданиях основных экзаменов оправдан, когда их много. Однако не стоит предъявлять слишком высокие требования, пока этот способ составления заданий ещё нов.

Г-жа Ле добавила, что несправедливо и неразумно требовать от участников теста (старшеклассников) ответить на все вопросы за отведённое время, не говоря уже о том, что у каждого человека будет разное восприятие произведения. Следовательно, не может быть только одного правильного ответа. Более того, анализ литературного произведения не является и не должен быть главной целью преподавания и изучения литературы.

В связи с этим г-жа Фам Тай Ле предложила изменить новый способ оценки работ. В литературных эссе, если в ответе содержится 5 идей, а студент может реализовать 2 из них, будет выставлен максимальный балл (из общего балла, рассчитанного по содержанию данного вопроса). В частности, не следует требовать от студентов реализовывать все идеи преподавателя, чтобы получить максимальный балл.

Письменная часть обоих тестов фокусируется на употреблении слов, структуре предложений, аргументации, организации текста и изложении идей (в зависимости от требований класса и уровня обучения). То есть, основное внимание уделяется оценке способности к самовыражению, что является целью преподавания и изучения литературы в школах. Только в этом случае программа 2018 года будет по-настоящему эффективной.

Г-жа Фам Ха Тхань, учитель литературы в средней школе Ле Куи Дон в Ха Донг (Ханой), также отметила, что включение в начальный тест материалов, отсутствующих в учебниках, приведёт к более низким результатам, чем раньше. Это понятно и вызывает сочувствие, поскольку ученики учатся и сдают экзамены по новой программе, но уже 9 лет учатся по старой, и тесты и оценки проводятся по старому образцу.

Поэтому г-жа Тхань согласилась с необходимостью снижения требований и изменения метода оценки. Требования не должны быть слишком высокими или слишком перфекционистскими. Г-жа Тхань отметила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в эссе студентов в каждом разделе, и ограничение максимального количества материалов, указанных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учётом времени экзамена, уровня понимания материала студентами и формы подачи экзаменационных вопросов...

Кандидаты завершают процедуры для входа в комнату для сдачи выпускных экзаменов в средней школе в 2023 году

СИЛЬНОЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Г-н Динь Ван Кхам, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Ниньбинь , сообщил, что Департамент организовал конференцию ведущих учителей для изучения примерной структуры экзамена и формата выпускного экзамена в средней школе с 2025 года. До этого момента средние школы в Ниньбине в основном проводили тестирование и оценку в соответствии с примерным форматом экзамена, объявленным Министерством образования и профессиональной подготовки.

Оценивая структуру нового формата экзамена, г-н Кхам подчеркнул, что в рамках этого экзамена студентам не нужно запоминать, а необходимо изучать материал в широком объеме и в достаточной мере, чтобы быть в состоянии ответить на вопросы. Вопросы с вариантами ответов «верно/неверно» и вопросы с вариантами ответов с кратким ответом достаточно содержательны, чтобы оценить мыслительные способности и способность применять творческие знания для решения задач, как теоретических, так и практических.

«Я сел решать математические задачи и обнаружил, что они существенно снизили вероятность случайности при выполнении теста. Таким образом, результаты экзамена и тестирования будут точно отражать процесс преподавания и обучения», — поделился г-н Кхам, заявив, что примеры вопросов и формат выпускного экзамена для старшеклассников 2025 года окажут сильное влияние на процесс преподавания и обучения учителей и учащихся.

Преподаватели должны преподавать основательно, фундаментально и всесторонне, чтобы охватить все знания, необходимые учащимся для успешной сдачи экзамена. Преподаватели также должны обучать методам мышления, применению знаний для решения практических задач; логическому мышлению, вычислительным процедурам и чётким формулам для идеального решения вопросов с кратким ответом и вариантами «верно/неверно». Чтобы получить высокие баллы, учащиеся должны усердно, последовательно и последовательно заниматься.

Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо обучить УЧИТЕЛЕЙ тому, как создавать новые вопросы.

Одной из целей политики Министерства образования и профессиональной подготовки является мобилизация интеллектуальных ресурсов всей отрасли для создания банка вопросов для выпускного экзамена в средней школе.

Г-н Динь Ван Кхам считает, что если мы будем действовать проактивно, инициативно и иметь синхронное руководство, то по всей стране быстро появится банк вопросов с набором вопросов, приближенным к реальности. По его словам, в школьном уставе четко указано, что ответственность за периодическое тестирование лежит на директоре. Однако директор и совет директоров не могут создавать тестовые вопросы, поэтому им приходится полагаться на учителей, которые непосредственно преподают. Самообучение, самотестирование и оценка трудно сделать объективными, поскольку субъективный фактор учителей все еще высок. Если банк вопросов достаточно большой, чтобы школы могли его использовать, составлять тестовые вопросы и периодически оценивать независимо от преподавания учителей, это будет очень важно. Тогда директор будет доверять результатам оценки учащихся; учителя должны прилагать усилия для того, чтобы обучение учащихся достигало высокого качества. Исходя из этого, г-н Кхам предложил Министерству образования и профессиональной подготовки в ближайшее время развернуть создание банка вопросов.

Г-жа Ле Тхи Хыонг, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Куангчи , обратилась к Министерству образования и профессиональной подготовки с просьбой уделить внимание отбору команды по разработке теста, так как это важный фактор, определяющий качество теста.

Г-жа Ха Тхи Кхань Ван, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Лангшона, предложила Министерству образования и профессиональной подготовки сосредоточиться на организации обучения и содействии работе по созданию банка вопросов; заблаговременно публиковать примеры вопросов, как только появятся новые учебники для 12-го класса; и разработать более подробные инструкции по тестированию и оценке, особенно для новых предметов, которые будут включены в выпускной экзамен средней школы с 2025 года, таких как информационные технологии.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm