Трансформация общего образования после цикла инноваций

GD&TĐ - На Конференции директоров Департамента образования и профессиональной подготовки 2025 года были подведены итоги 2024-2025 учебного года и основные задачи на 2025-2026 учебный год в сфере общего образования.

Учебный год 2024-2025 также станет важной вехой, поскольку Программа общего образования 2018 года будет внедрена во всех классах по всей стране.

Соотношение комнат и классов увеличивается, соотношение учеников и классов уменьшается

Выступая на конференции, г-н Тай Ван Тай, директор Департамента общего образования, сказал: «В 2024-2025 учебном году местные органы власти сосредоточились на анализе и планировании соответствующих сетей школ и классов для содействия людям, обеспечения прав учащихся на обучение, увеличения инвестиций в объекты и учебное оборудование, чтобы помочь образовательным учреждениям улучшить и внести свой вклад в повышение качества образования».

Сосредоточить внимание на сохранении и расширении количества классных комнат, добавлении постоянных и полупостоянных классных комнат и сокращении количества временных и арендуемых классных комнат для удовлетворения требований реализации текущей образовательной программы в соответствии с постановлениями Министерства образования и профессиональной подготовки , потребностей местного социально-экономического развития и содействия повышению качества образования.

Среднее соотношение классов и консолидация классов увеличились, а среднее соотношение учащихся в классе сократилось. В частности, в начальной школе среднее соотношение классов и классов составило 1,03; уровень консолидации – 87%; а средняя численность учащихся в классе – 31,8 человек. В средней школе среднее соотношение классов и классов составило 0,89; уровень консолидации – 95,24%; а средняя численность учащихся в классе – 39,8 человек. В старшей школе среднее соотношение классов и классов составило 0,92; уровень консолидации – 97,97%; а средняя численность учащихся в классе – 41,7 человек.

В 2024-2025 учебном году в стране будет работать 884 764 учителя общего образования и 59 378 руководителей системы общего образования. К концу 2024-2025 учебного года уровень соответствия учителей и руководителей стандартам подготовки, установленным Законом об образовании 2019 года, для учителей начальной школы и руководителей составит 91,9%, для учителей средней школы – 94,8%, для учителей старших классов – 99,9%.

По сравнению с 2023-2024 учебным годом доля учителей, соответствующих стандартам Закона об образовании 2019 года, на начальном уровне увеличилась на 2,0%, а на среднем уровне — на 1,0%.

Соотношение учителей и классов рассчитывается на основе количества учителей, принятых на работу и работающих в государственных общеобразовательных учреждениях, в том числе: Начальная школа: 1,40 учителя/класс; Средняя школа: 1,73 учителя/класс; Старшая школа: 2,01 учителя/класс.

Соотношение учителей и классов в начальной, средней и старшей школах по-прежнему ниже установленных стандартов; причём в начальной школе оно недостаточно для обеспечения двух занятий в день. В юго-восточных регионах и районе дельты реки Ред-Ривер соотношение учителей и классов ниже, чем в других регионах страны.

Подтверждено качество общего образования.

В 2024-2025 учебном году Программа общего образования 2018 года будет реализована во всех классах по всей стране. Результаты оценки реализации Программы по результатам обучения и успеваемости показывают, что учащиеся относительно хорошо усваивают материал, развивают собственные способности; учащиеся проявляют смелость и уверенность в учебе и общении в жизни.

Студентам предлагается самостоятельно заниматься изучением материала, приобретать знания и применять их на практике; на занятиях студентам отводится достаточно времени для практики, выступлений, презентаций и обсуждений.

Обобщение результатов итоговой аттестации на местах за 2020-2021 учебный год по настоящее время показывает, что качество обучения учащихся гарантируется в соответствии с выходными стандартами и требованиями программы.

Экзамен для старшеклассников 2025 года завершает цикл официальных образовательных инноваций, реализуемых по всей стране, способствуя развитию преподавания и обучения в соответствии с новой общеобразовательной программой. Экзамен достиг поставленных целей, обеспечив оценку результатов обучения учащихся в соответствии с образовательными целями общеобразовательной программы средней школы, учитывая признание аттестатов об окончании средней школы; он служит основой для оценки качества преподавания и обучения в средних школах и определения направлений деятельности органов управления образованием.

Национальные сборные, участвующие в региональных и международных олимпийских соревнованиях 2025 года, добились высоких результатов. Делегация, участвовавшая в Международном конкурсе научно- технических исследований 2025 года в США, завоевала 2 вторых, 1 третью, 3 четвёртых и 6 специальных призов. Это наибольшее количество призов, завоеванных вьетнамскими студентами с 2013 года.

Отличные достижения коллективов продолжают подтверждать качество общего образования и одновременно правильное направление работы по выявлению, отбору и обучению отличников.

Согласно результатам Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA, TALIS, SEA-PLM), вьетнамские учащиеся демонстрируют высокий уровень владения базовыми знаниями и умение применять полученные знания, зачастую превосходя своих сверстников из развивающихся стран. Вьетнамские учителя демонстрируют высокую удовлетворенность своей работой, преданность своему делу и активное участие в мероприятиях по повышению квалификации. Благоприятная атмосфера в школе и хорошие отношения между учениками и учителями способствуют созданию благоприятной среды обучения.

Кроме того, в 2024-2025 учебном году система общего образования также достигла выдающихся результатов в области всеобщего образования, обязательного образования и строительства школ, соответствующих национальным стандартам, преподавания языков национальных меньшинств и цифровой трансформации в образовании.

Соответственно, работа по всеобщему начальному и среднему образованию продолжает привлекать внимание на местах в целях укрепления и поддержания стандартов всеобщего образования и постепенного достижения более высоких стандартов для повышения качества образования. В 2024-2025 учебном году уровень мобилизации учащихся для поступления в начальную школу в соответствующем возрасте достигнет 99,7%, а уровень мобилизации учащихся, завершивших программу начального образования, для поступления в среднюю школу – 98,23%.

К июню 2025 года 100% провинций/городов будут поддерживать и соответствовать стандартам всеобщего начального и среднего образования, из них 64% провинций/городов будут признаны соответствующими стандартам всеобщего начального образования 3-й ступени (увеличение на 4 единицы провинциального уровня, что эквивалентно 6% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года); 27% провинций/городов будут соответствовать стандартам всеобщего среднего образования 2-й ступени (увеличение на 4% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года) и 19% провинций/городов будут соответствовать стандартам всеобщего среднего образования 3-й ступени (увеличение на 6% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года).

Кроме того, работа по строительству школ национального стандарта регулярно привлекала внимание и инвестиции со стороны местных органов власти, что способствовало повышению уровня школ, соответствующих национальным стандартам по всей стране, в частности: уровень начальной школы достигает 63%, уровень средней школы — 65%, уровень старшей школы — 48%.

В 2024-2025 учебном году в 22 провинциях/городах страны будет организовано преподавание 7 языков национальных меньшинств в общеобразовательных учреждениях в соответствии с Программой общего образования 2018 года. Масштаб преподавания языков национальных меньшинств в общеобразовательных учреждениях составляет 514 школ, 4736 классов и 132 221 учащийся...

Ожидаемые 7 ключевых задач и решений в 2025-2026 учебном году

Помимо достижений, общее образование по-прежнему имеет ряд недостатков и ограничений. В результате реорганизации, объединения и перепланировки школ и их расположения в некоторых разрозненных жилых районах было перекрыто движение транспорта, что повлияло на посещаемость школ учащимися; некоторые школы столкнулись с трудностями в связи с урегулированием политики и режимов работы управленческого персонала, офисного персонала, бухгалтеров... избыток кадров после слияния без эффективных решений.

Поддержание и повышение качества образования в школах национального стандарта осуществляется неравномерно в разных местностях из-за особых социально-экономических условий в разных регионах и областях.

Результаты внедрения инноваций в методику преподавания по новой программе во многих образовательных учреждениях неэффективны, особенно в регионах с особыми социально-экономическими трудностями; организация учебной деятельности порой носит формальный, неэффективный характер и не соответствует своей сути. Это обусловлено ограниченным уровнем осведомлённости и возможностей части руководящего состава и педагогов, их боязнью внедрять инновации в методику преподавания, тестирования и оценки, а также неоднородностью качества подготовки кадров в регионах.

Образование на языках этнических меньшинств по-прежнему сталкивается со многими трудностями, включая нехватку квалифицированных преподавателей, оборудования, учебных материалов и слабый управленческий потенциал; послесреднее профессиональное образование по-прежнему неэффективно, уровень потоковой передачи низок, отсутствуют данные о рынке труда и не хватает специализированных преподавателей.

Инвестиции в закупку минимального набора учебного оборудования, предписанного Министерством образования и профессиональной подготовки, во многих населенных пунктах не были реализованы должным образом, что привело к нехватке учебного оборудования и повлияло на эффективную реализацию программы, а также на применение информационных технологий и цифровой трансформации в обучении.

Учебный год 2025-2026 проходит на фоне завершения всем сектором образования цикла реализации Программы общего образования 2018 года с 1 по 12 класс.

Это также первый год реализации Постановления № 57/2024/QH15 Национальной ассамблеи и двухуровневой модели организации местного самоуправления в соответствии с Постановлением 35-NQ/TW, что повлекло за собой существенные изменения в организационной структуре, управлении и корректировке административных границ.

Сектор образования продолжает сталкиваться с давлением в плане человеческих ресурсов, материально-технической базы и требований по повышению качества в контексте содействия развитию науки и технологий, инноваций и цифровой трансформации в образовании.

В этом контексте обозначен ряд ключевых задач и решений на 2025-2026 учебный год в сфере общего образования, в частности: эффективная реализация государственного управления двухуровневыми органами власти; повышение эффективности реализации Программы общего образования 2018 года;

Завершить и реализовать проект «Сделать английский язык вторым языком обучения в школах на период 2025–2035 гг. с перспективой до 2045 года»;

Эффективно внедрить двухсессионное обучение в день; обеспечить равный доступ к образованию по всем предметам; эффективно реализовать политику в области этнического образования.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html