Этот вопрос волнует руководителей образовательных учреждений , поэтому им предлагается ряд практических решений.
Г-н Тран Туан Кхань — заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Анзянга : возможности и проблемы
В провинции Анзянг (старый) имеется один центр непрерывного образования провинциального уровня и пять центров профессионального образования и обучения районного уровня. В результате оптимизации структуры управления, объединения провинций, упразднения районного уровня и создания новых органов управления на уровне коммун, центры профессионального образования и обучения были переданы в ведение Департамента образования и обучения, что создало для них ряд возможностей и проблем. Что касается правил организации и функционирования центров профессионального образования и обучения, Министерство образования и обучения выпустило циркуляр № 01/2023/TT-BGDDT от 6 января 2023 года.
В условиях нового слияния, подчинение Департаменту образования и профессиональной подготовки способствует тому, что центры профессионального образования и непрерывного образования имеют стабильные кадровые ресурсы, материально-техническую базу и работают более систематически и научно обоснованно. Подчиняясь единому управляющему органу, управленческая работа более сконцентрирована как в сфере непрерывного образования, так и профессионального образования, что позволяет эффективнее использовать преподавательский состав, чем раньше, когда они находились в ведении округа, под управлением как Департамента труда, инвалидов и социальных дел, так и Департамента образования и профессиональной подготовки.
Профессиональная работа в обеих областях осуществляется совместно, что обеспечивает более эффективное выполнение задач; учителя осуществляют состязание, поощрение, обучение, поддержку и т.д. синхронно с сектором образования и профессиональной подготовки в соответствии с учебным годом. Ресурсы, выделяемые центрам, будут эффективно инвестированы, с фокусом и ключевыми моментами в соответствии с общим направлением деятельности департамента.
Кроме того, центры также сталкиваются с некоторыми проблемами, такими как: находясь в ведении Департамента образования и профессиональной подготовки, руководитель центра в роли консультанта и организации внедрения должен быть инициативным, креативным, сметь думать, сметь действовать, сметь брать на себя ответственность; в отличие от предыдущих лет эти задачи распределялись округом, Департаментом труда, инвалидов и социальных вопросов, Департаментом образования и профессиональной подготовки, часто без особой инициативы.
Профессиональное образование должно быть гибким, соответствовать новым условиям и отвечать потребностям коммуны. Изучение и анализ потребностей в обучении и подготовка кадров для удовлетворения потребностей регионального развития – это новая задача для руководства центра, которая не предполагает распределения задач, как раньше. Связи в сфере обучения должны соответствовать практическим потребностям и динамично развиваться в соответствии с общей политикой общества.
На начальном этапе центры столкнутся со множеством трудностей, и необходимо будет решить множество задач для нового этапа образования и обучения, но в долгосрочной перспективе всё сложится благоприятно. Министерству образования и обучения необходимо разработать новые руководящие принципы по контролю качества, кадровому обеспечению и формированию команд для центров, максимально соответствующие их потребностям.
Г-н Ле Ван Хоа — директор Центра непрерывного образования в области информационных технологий и иностранных языков провинции Куангчи (Нам Донг Ха, Куангчи): необходимо инвестировать соответствующим образом.
В стране проводится историческая революция, направленная на быструю и радикальную оптимизацию и реструктуризацию системы образования. Среди прочего, прекращается деятельность районных органов власти и передаются районные центры профессионального образования и непрерывного образования в ведение Министерства образования и подготовки кадров. Это можно рассматривать как прекрасную возможность для эффективной и рациональной реорганизации и реструктуризации системы центров, устраняя давние недостатки и ограничения.
Центр профессионального образования и непрерывного образования – это государственное учреждение, функции и задачи которого заключаются в удовлетворении потребностей населения в непрерывном обучении, профессиональной подготовке и развитии. В прошлом эта система внесла значительный вклад в повышение качества человеческих ресурсов и решение общих задач сектора образования. Поэтому не следует придерживаться предвзятого мнения о необходимости полной ликвидации системы образования, а вместо этого следует изучить и переосмыслить функции и задачи, перестроить систему центров для обеспечения выполнения задач, корректировки и удовлетворения потребностей населения в обучении без нерационального использования ресурсов. По моему мнению, необходимы следующие основные решения:
Необходимо исходить из социально-экономических особенностей и потребностей учащихся на местах, чтобы разработать систему профессионального образования и центров непрерывного образования, отвечающую реальным условиям. В городских районах часто существует система государственных и частных средних и профессиональных колледжей, которые развивают и обучают профессиональным навыкам и востребованы на рынке труда. Государству следует передать функцию профессионального обучения для уязвимых групп населения вышеупомянутым учреждениям.
Оставшиеся дисциплины должны быть максимально переданы частным предприятиям. Это обеспечит социальную справедливость, позволит избежать потерь и мотивирует частный сектор экономики к участию в профессиональном образовании, формируя мотивацию к развитию в соответствии с рыночными механизмами и следуя мировым технологическим тенденциям.
Для территорий со сложными социально-экономическими условиями следует организовать межмуниципальные центры, которые создадут условия для концентрации ресурсов на инвестициях в человеческие ресурсы и оборудование для повышения качества профессионального образования, либо передать эту задачу областному Центру профессионального образования и повышения квалификации для гибкой координации процесса профессиональной подготовки в соответствии с реальными потребностями каждой местности.
Короче говоря, в контексте экономической интеграции профессиональное обучение людей необходимо, но оно должно быть гибким, чтобы адаптироваться к потребностям рынка. Существующая система образования и профессионального обучения разрозненна, фрагментирована, ограничена в масштабах и некачественна, и её необходимо как можно скорее преодолеть. Центры профессионального обучения сегодня должны получать адекватные инвестиции, чтобы идти в ногу с тенденциями научно-технического развития и колебаниями рынка труда. Единственный способ добиться этого — сократить количество центров и увеличить их масштаб и качество.
Что касается сферы непрерывного образования на уровне средней школы, то для обеспечения эффективной политики распределения учащихся и устойчивой стабильности центров государство должно четко определить процент учащихся после окончания неполной средней школы, принимаемых в государственные средние школы, и поддерживать определенный процент учащихся, принимаемых в старшие классы в центрах непрерывного образования.
Это не только создает мотивацию для обучения учащихся средних школ, повышает качество образования в старших классах, но и помогает учащимся со средними академическими способностями рано получить доступ к профессиональному образованию и участвовать в рынке труда, соответствующем их способностям, помогая избегать отходов и постепенно устраняя идею о том, что люди должны во что бы то ни стало отправлять своих детей в университет.
После упразднения органов власти на уровне районов, в городских районах, которые часто невелики по площади, но имеют большую численность населения, государство должно создать в каждом районе ряд центров непрерывного образования на уровне провинций, соответствующих численности населения, которые будут выполнять только функцию непрерывного образования на уровне средней школы и обслуживать потребности в объединении обучения на более высоких уровнях учащихся в этом районе.
Функция профессионального образования возложена на учреждения среднего профессионального образования и колледжей, как уже упоминалось. Проблема избытка преподавателей профессионального образования, если они способны, должна быть решена в средних учебных заведениях, в противном случае штат должен быть сокращен.
В сельской местности, труднодоступных районах, зачастую обширных и малонаселённых, государство создаёт лишь несколько провинциальных центров профессионального образования и повышения квалификации на межкоммунальном уровне (новых коммунах) путём объединения существующих районных центров в провинциальные. Это позволяет легко координировать работу преподавателей для удовлетворения образовательных потребностей населения, используя гибкий подход, включая особые случаи, например, набор учащихся старших классов в этом году, но не в следующем.
Реорганизация системы профессионального образования и центров повышения квалификации в этот период является неотложной задачей. Мы надеемся, что Министерство образования и профессиональной подготовки и Народный комитет провинции в кратчайшие сроки реализуют её, стабилизируют и введут в эксплуатацию в новом учебном году 2025/2026.
Г-н Хоанг Тиен Зунг — директор Центра непрерывного образования Хайзыонга (Иностранные языки, информационные технологии, Хайфон): Лучшая поддержка в политике
Революция по рационализации и реорганизации аппарата, которую проводит страна, создает много возможностей для центров профессионального образования и непрерывного образования в целях повышения качества образования и удовлетворения потребностей людей в обучении.
Передача управления в ведение Департамента образования и профессиональной подготовки позволяет центрам получать более эффективную поддержку в вопросах политики в области образования и профессиональной подготовки, тем самым повышая качество преподавания и обучения. Однако существуют некоторые возможности и решения, которые помогут центрам адаптироваться к новым условиям, например:
Усиление управления и поддержки со стороны Департамента образования и профессиональной подготовки: это помогает центрам быстро адаптироваться к новой среде после изменения модели управления....
Трансформация операционных моделей: Центры могут трансформироваться в более гибкие образовательные учреждения, ориентируясь на реальные потребности рынка труда, тем самым привлекая больше студентов.
Налаживание тесных связей с предприятиями: Центры могут сотрудничать с предприятиями для удовлетворения краткосрочных потребностей в обучении, предоставляя практические навыки работникам.
Расширение форм обучения: Центры могут применять информационные технологии и формы онлайн-обучения для повышения доступности обучения для учащихся, особенно в контексте интеграции и нынешней эпохи Индустрии 4.0.
Что касается решений, центры могут рассмотреть конкретные решения следующим образом:
Во-первых, исследуйте, анализируйте и оценивайте потребности рынка: проводите обзоры и исследования рынка, чтобы понять потребности людей в обучении и подготовке, тем самым разрабатывая соответствующую учебную программу.
Во-вторых, обновите содержание программы: обновите учебную программу, сосредоточьтесь на практических навыках и вооружите учащихся необходимыми профессиональными знаниями.
В-третьих, организовать повышение квалификации учителей: периодически организовывать курсы повышения квалификации для учителей, гарантируя, что они обладают достаточным потенциалом и знаниями, чтобы передавать их студентам.
В-четвертых, улучшите коммуникацию и продвижение: используйте каналы коммуникации для повышения осведомленности общества об учебных программах центра, помогая привлекать больше студентов.
В-пятых, эффективно управляйте ресурсами и используйте их: разработайте план по разумному использованию ресурсов, избегайте потерь за счет специального планирования обучения и разумного распределения бюджета.
В-шестых, укреплять модель обучения, связанную с обучением на протяжении всей жизни: разрабатывать гибкие программы обучения, создавать условия для участия людей в регулярном обучении, отвечая меняющимся потребностям рынка труда.
Текущая революция открывает перед центрами профессионального образования и обучения (ПТО) множество возможностей для инноваций и повышения своей роли в системе образования. Используя эти возможности и внедряя правильные решения, центры могут эффективно и устойчиво удовлетворять потребности людей в образовании, экономя при этом социальные ресурсы.
При внедрении двухуровневой системы местного самоуправления передача центров профессионального обучения в ведение Департамента образования и профессиональной подготовки создаст больше возможностей для образовательной деятельности, мобилизации и ротации руководителей и преподавателей. Проблема заключается в том, что широкий спектр деятельности может столкнуться с трудностями в управлении, а также с недостатком внимания и инвестиций со стороны местных органов власти.
Решение: При организации межкоммунальных центров государственных услуг необходимо учитывать географическую удаленность и численность населения; повышать кадровый потенциал, связанный с оптимизацией фонда заработной платы (с льготной политикой); укреплять материально-техническую базу и оборудование, внедрять автономию и подотчетность... - Г-н Труонг Минь Ву - директор Центра профессионального образования и непрерывного образования города Донгха (Донгха, Куангчи)
Источник: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html
Комментарий (0)