Отметив новые требования и потребности, предъявляемые к учителям в эпоху искусственного интеллекта, доцент, доктор Во Ван Минь, ректор Педагогического университета (Университет Дананга), также поделился необходимыми изменениями для того, чтобы педагогическая школа выпускала учителей, обладающих глубокими знаниями, профессионализмом и готовых адаптироваться к цифровой образовательной среде.
Меняющаяся роль учителей
- По вашему мнению, как в эпоху искусственного интеллекта (ИИ) изменится роль учителя?
- В эпоху искусственного интеллекта роль учителя сильно меняется, но она не уменьшается, а становится еще более важной и деликатной.
Во-первых, учителя перестанут быть передатчиками знаний, превратившись в проводников и спутников. По мере того, как ИИ обретает способность предоставлять информацию, объяснять концепции и даже поддерживать персонализированное обучение, учителя перестанут быть единственным источником знаний. Вместо этого учителя будут помогать ученикам эффективно использовать инструменты ИИ, обучая их тому, как правильно получать и оценивать информацию.
Во-вторых, роль человека, вдохновляющего и развивающего гибкие навыки, становится всё более значимой. ИИ, возможно, и хорош в передаче знаний, но именно учителя развивают творческое мышление, навыки командной работы, способность решать проблемы и, в особенности, моральные качества и личностные качества. Эти факторы машины вряд ли смогут заменить.
В-третьих, именно учителя создают креативную образовательную среду и условия для обучения. С помощью искусственного интеллекта обучение можно персонализировать в соответствии со способностями и скоростью обучения каждого ученика. Учителя будут разрабатывать разнообразные учебные мероприятия, сочетая технологии для повышения интерактивности, креативности и эффективности.
В-четвёртых, учителям необходимо осваивать технологии и постоянно учиться. В эпоху искусственного интеллекта учителя должны не только хорошо владеть своим предметом, но и уметь применять технологические инструменты для повышения качества преподавания. Это требует от учителей постоянного внедрения инноваций, креативности и готовности адаптироваться к передовым образовательным тенденциям.
В конечном счёте, учителя по-прежнему являются теми, кто объединяет и распространяет человеческие ценности. Независимо от уровня развития технологий, отношения между учителем и учеником, забота учителя, обмен опытом и понимание по-прежнему остаются решающими факторами в формировании личности и раскрытии потенциала каждого ученика.
- При таких изменениях, какие качества и умения необходимы учителям, чтобы соответствовать новым требованиям, сэр?
- Чтобы выполнять новую роль в эпоху искусственного интеллекта, учителям необходимо обладать всеобъемлющей системой качеств и возможностей, включая глубокие познания, солидное владение технологиями и высокий уровень педагогических навыков и человеческих ценностей.
С точки зрения качеств: Инновационное и творческое мышление; стремление к непрерывному обучению; высокая степень адаптивности; энтузиазм и ответственность; гуманность и профессиональная этика...
Относительно профессиональных и технологических возможностей: глубокие профессиональные возможности; способность применять технологии и ИИ; способность создавать креативные среды обучения; навыки анализа данных...
Относительно педагогического потенциала и развития учащихся: Способность направлять и давать советы; навыки вдохновения; Способность оценивать и давать обратную связь; Способность персонализировать обучение...
Мягкие навыки: навыки общения и слушания; навыки командной работы и сотрудничества; критическое мышление и решение проблем...
Таким образом, учителя в эпоху искусственного интеллекта очень универсальны, и их необходимо воспитывать и развивать, прививая им вышеуказанные качества и способности, чтобы они могли соответствовать требованиям образовательных инноваций.
Всеобъемлющее изменение
- Так как же должны измениться педагогические училища, чтобы их продукция соответствовала требованиям и запросам нового контекста?
- Чтобы подготовить команду учителей с качествами и способностями, соответствующими цифровой эпохе, педагогическим вузам необходимо осуществить комплексные изменения: от философии образования и учебных программ до методов преподавания, методов оценки и среды обучения.
Что касается философии и целей подготовки учителей, то необходимо перейти от подготовки носителей знаний к подготовке инструкторов, организаторов и вдохновителей обучения; создать модель «цифрового» учителя: с инновационным мышлением, технологическими навыками, креативностью, способностью к непрерывному обучению и духом интеграции.
В рамках программы обучения необходимо увеличить количество курсов по образовательным технологиям, искусственному интеллекту (ИИ), большим данным, цифровой трансформации, навыкам онлайн-преподавания и управлению виртуальным классом. Включить в программу предметы, помогающие учителям развивать цифровые навыки, такие как: разработка электронных учебных материалов, применение технологий в обучении, анализ данных обучения; объединить курсы для развития гибких навыков (адаптивность, креативность, критическое мышление, командная работа и коммуникация в многокультурной среде).
Что касается методов обучения и оценки, необходимо применять смешанное обучение, метод «перевёрнутого класса» и персонализированные модели обучения; использовать искусственный интеллект для анализа данных обучения, выявления сильных и слабых сторон учащихся, тем самым персонализируя учебный процесс. Заменить традиционные методы тестирования практической оценкой компетенций посредством проектов, образовательных продуктов и технологических тестов.
Команде преподавателей и экспертов по подготовке учителей необходимо регулярно проходить обучение, чтобы помогать преподавателям осваивать новые технологии, современные методы обучения и навыки использования цифровых инструментов в преподавании и управлении; поощрять преподавателей к участию в международных программах обмена и изучению опыта передовых моделей подготовки учителей.
Что касается практической, реалистичной и цифровизированной среды, необходимо создать виртуальные педагогические лаборатории, умные классы и профессиональные системы онлайн-обучения; построить высококачественные школы педагогической практики с передовыми моделями обучения, помогая студентам-педагогам проходить обучение в современной технологической среде.
Что касается сотрудничества и связи с заинтересованными сторонами, необходимо наладить взаимодействие со средними школами для разработки учебных программ, приближенных к реальности, помогающих студентам педагогических вузов быстро адаптироваться к рабочей среде; сотрудничать с технологическими корпорациями для разработки учебных программ по применению технологий в образовании.
Что касается экосистемы цифрового обучения, необходимо создать платформу онлайн-обучения, цифровую библиотеку, открытое хранилище учебных ресурсов и инструменты поддержки обучения на основе искусственного интеллекта; создать гибкую среду обучения, помогающую учащимся получать доступ к ресурсам в любое время и в любом месте, а также развивать способность к проактивному обучению.
Благодаря этим изменениям педагогические вузы станут местом подготовки учителей, которые не только являются экспертами в своей области и профессией, но и владеют технологиями, креативны и готовы адаптироваться к цифровой образовательной среде, способствуя успешному внедрению образовательных инноваций.
Тесная координация, синхронная поддержка
- Какие еще условия, по вашему мнению, необходимы на пути трансформации и инноваций в сфере подготовки учителей, помимо усилий педагогических училищ?
- Помимо собственных усилий педагогических вузов, процесс внедрения инноваций в подготовку учителей в цифровую эпоху требует тесной координации и синхронной поддержки со стороны многих сторон.
Во-первых, с помощью государственной политики и механизмов поддержки необходимо совершенствовать политику развития педагогических кадров, включая привлечение талантливых специалистов в педагогику, повышение оплаты труда и создание мотивации для учителей к развитию их знаний и цифровых навыков. Поддерживать педагогические вузы в инвестировании в технологическую инфраструктуру, умные классы, виртуальные педагогические лаборатории и создание цифровой экосистемы для обслуживания педагогического процесса. Разработать стандарты компетентности учителей в цифровую эпоху, которые послужат основой для педагогических вузов при разработке учебных программ, отвечающих новым требованиям.
Во-вторых, участие средних школ, где используются полученные результаты, должно создать условия для практики студентов педагогических вузов в цифровой среде, помогая им быстро адаптироваться к новым технологиям и методам обучения. Школам также необходимо участвовать в предоставлении обратной связи, чтобы программы подготовки учителей были тесно связаны с практическими потребностями и тенденциями образовательных инноваций.
В-третьих, поддержка со стороны технологических организаций и предприятий. Предоставление программного обеспечения, учебных пособий, систем управления обучением (LMS), искусственного интеллекта (ИИ) и цифровых решений для обучения. Координация организации курсов обучения цифровым навыкам, внедрение образовательных технологий для преподавателей и студентов педагогических вузов. Разработка цифровых образовательных моделей и технологических решений, применяемых в преподавании и управлении образованием.
В-четвертых, международное сотрудничество создает возможности для преподавателей и студентов участвовать в международных программах обмена и перенимать передовой опыт в сфере образования. Необходимо разрабатывать двуязычные программы подготовки учителей и готовить преподавателей к преподаванию на английском языке в соответствии с тенденцией к интеграции в сфере образования. Участвовать в сетях открытых образовательных ресурсов и международных цифровых библиотеках для доступа к новым знаниям и технологиям.
В-пятых, обществу и родителям необходимо изменить свое сознание и присоединиться к поддержке школ в создании цифровой образовательной среды, создании условий для доступа учащихся к технологиям, развитии творческого мышления, участии в мониторинге и обратной связи, а также предоставлении комментариев по учебным программам и качеству преподавания, чтобы школы могли корректировать и улучшать мероприятия по подготовке учителей.
Спасибо!
В эпоху искусственного интеллекта учителя становятся воспитателями, наставниками, творцами и вдохновителями. Это одновременно и возможность, и вызов, требующий от каждого преподавателя постоянного внедрения инноваций и развития. — Доцент, доктор Во Ван Минь — ректор Университета образования (Университет Дананга)
Источник: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html
Комментарий (0)