Политика решает проблему
Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило, что 66% выпускников средних школ зарегистрировались для поступления в университет. Многие абитуриенты не заинтересованы в обучении в университете по ряду причин, таких как сложная экономическая ситуация, высокая плата за обучение... Кроме того, многие студенты остаются безработными после окончания вуза, работают по неподходящей специальности, а низкий доход не обеспечивает им достойной жизни. Многие студенты даже думают о том, чтобы уехать работать за границу, а не учиться в университете.
Вышеописанная ситуация отражает проблему низкого качества подготовки в университетах, расплывчатую профессиональную ориентацию. В частности, в современном университетском и колледжном образовании связь между школами и бизнесом по-прежнему неясна, во многих местах сохраняется формализм, не соответствующий ожиданиям. Это также является причиной того, что многие выпускники не работают, работают не по специальности и имеют нестабильный доход.
По этому вопросу корреспондент газеты Journalist & Public Opinion побеседовал с экспертом Нгуеном Сонг Хиеном (членом редколлегии Международного журнала исследований обучения, Лондон; членом Ассоциации международных педагогов (NAFSA); членом Австралийской независимой федерации образования).
+ Сэр, в настоящее время во Вьетнаме продвигается модель, объединяющая бизнес и обучение. Однако во многих местах это лишь формальность, не приносящая желаемых результатов. Большинство студентов после окончания вуза продолжают находить работу и работу не по специальности, в то время как предприятия не могут найти подходящих специалистов для своих потребностей. Как вы оцениваете эту ситуацию и в чём, по вашему мнению, её причина?
Вышеописанная ситуация является негативной стороной современного образования. Система образования сейчас служит лишь цели направить учащихся к получению высшего образования, а не удовлетворению разнообразных потребностей рынка труда.
Кроме того, бюрократия в управлении будет препятствовать процессу существенного приближения к международным стандартам образования и их интеграции с ними. Это не только приводит к потере времени и средств обучающихся, но и создаёт серьёзный дефицит кадровых ресурсов, необходимых для обеспечения стабильного развития бизнеса в частности и экономики страны в целом.
Хотя в последние годы мы приняли ряд мер, направленных на развитие автономии высшего образования, это лишь способствует решению этой проблемы. Более того, согласно некоторым недавним исследованиям, доля выпускников, работающих не по специальности, превышает 24%, но лично я считаю, что фактическое число гораздо выше.
Необходимость систематической ориентации в карьере на раннем этапе
+ Сэр, как это сочетание работает в развитых странах, таких как Австралия? Существует ли стандартная модель, которую можно было бы широко применять?
В Австралии учащимся предоставляется профориентация с начала обучения в средней школе. Примером служит штат Виктория (VIC). В этом штате профориентация для молодёжи включена в образовательную программу уже в первые годы обучения в средней школе.
Управление образования Виктории учредило эту программу и предлагает в общей сложности 6 этапов, призванных помочь молодым людям развить свои карьерные навыки. Каждый этап делится на 3 этапа: Саморазвитие: учащиеся познают себя, накапливают опыт и достижения, а также находят способы развития своих способностей. Поиск карьеры: учащиеся должны будут выявлять, изучать и оценивать возможности в процессе обучения и выбирать будущую карьеру.
Управление карьерой: учащиеся должны составлять и совершенствовать свои карьерные планы, управляя выбором, изменениями и переходами в своей жизни. Каждый этап интегрирован в каждый класс с 7-го по 12-й. Программа разработана, чтобы помочь учащимся приобрести навыки, необходимые для создания и реализации карьерных планов на будущее, развить свои навыки и способности, необходимые для поиска, сохранения и развития собственной карьеры на большом, но очень конкурентном рынке труда.
Кроме того, учащиеся, окончившие 10-й класс, могут перейти на профессиональное обучение вместо продолжения учёбы. В профессионально-технических училищах учащиеся осваивают 70% теории в школе и 30% практики на предприятиях. Кроме того, существует ещё одна форма обучения, позволяющая гибко решать проблему нехватки кадров на предприятиях, – это практика на производстве. В рамках этой формы учащиеся осваивают профессию, получая при этом заработную плату в соответствии с установленными правилами. Если требуется получение степени, то в зависимости от количества часов обучения ученику выдаются сертификаты и степени, эквивалентные степеням, полученным в школе. Эта степень признается на всей территории Австралии.
В Австралии связь между бизнесом и школами очень тесная. Во время учёбы студентам предоставляется время для прохождения стажировки на предприятиях. Кроме того, после окончания вуза правительство Австралии часто предлагает программу стажировок, которая помогает выпускникам познакомиться с реальной рабочей средой и тем самым развивать практические профессиональные навыки, которые невозможно получить в школах.
Департамент образования Австралии в каждом штате всегда имеет канал для сбора отзывов от выпускников учебных заведений с целью получения информации об их трудоустройстве, а также об оценке учащимися качества обучения в учебном заведении, где они обучались.
Для того чтобы образование давало хорошие результаты, а студенты имели работу, необходимы многочисленные модели сотрудничества между предприятиями и школами.
Нужны более радикальные инновации
+ Что должны делать университеты и колледжи Вьетнама, чтобы выполнять свою задачу по подготовке кадров и поставке качественных кадров на рынок труда? Какие, по вашему мнению, узкие места необходимо преодолеть?
- Текущая ситуация с безработицей и трудоустройством выпускников не по специальности, даже требующих переподготовки, свидетельствует о необходимости более глубоких реформ в действующей системе образования. В первую очередь, необходимо в ближайшее время разработать и внедрить систему профориентации для учащихся, начиная с 6-го класса.
Обеспечьте сплоченность, единство и преемственность для учащихся в вопросах профессиональной ориентации, выбора профессии и участия в рынке труда после окончания вуза. Распределение человеческих ресурсов по различным направлениям осуществляется на научной основе с учетом реальных потребностей бизнеса и рынка труда, обеспечивая стабильность и устойчивость рынка труда. Не допускайте повторения ситуации, когда учителей слишком много, а рабочих не хватает.
Кроме того, необходимо привязать потребности предприятий к процессу обучения, или, другими словами, предприятиям нужно разрешить участвовать в процессе обучения, только тогда можно будет избежать нынешней ситуации с переподготовкой.
И наконец, что не менее важно, необходимо внедрять инновации и обновлять существующие программы и курсы как в колледжах, так и в университетах. Многие программы и курсы устарели и больше не актуальны для современного рынка труда.
+ Да, спасибо!
Trinh Phuc (Исполняется)
Источник
Комментарий (0)