Несколько слов о педагогическом пространстве

День учителя во Вьетнаме 20 ноября — это повод для нас выразить свою благодарность нашим учителям, но если мы ограничимся только формальными пожеланиями, красивыми букетами цветов и несколькими минутами тишины, этого будет недостаточно.

Поэтому благодарность должна идти рука об руку с действиями, желания – с реформами, ожидания – с условиями их реализации. Мы не можем говорить о «миссии воспитания людей» с помощью убеждений и лозунгов, забывая при этом об основных условиях, необходимых учителям для жизни, вклада, творчества и поддержания профессионального достоинства на устойчивой основе.

Прежде всего, необходимо ясно и решительно заявить: повышение зарплат учителей и рост их доходов – это не одолжение, а инвестиция в национальное развитие. Только страны, которые рассматривают учителей как центр человеческого развития, могут устоять в глобальной конкуренции. Ключевой вопрос сегодня – не только заработная плата, но и административный способ ее выплаты, основанный главным образом на дипломах и званиях, в то время как фактические обязанности определяются способностями, вкладом и инновационным потенциалом. Как ни парадоксально, воспитатели дошкольных учреждений находятся на переднем крае личностного, эмоционального и нравственного воспитания , но получают самый низкий доход просто потому, что требования к квалификации ниже. Когда обязанности 4.0, а преимущества 2.0, мы создаем «политический разрыв», который неявный, но устойчивый, напрямую влияющий на качество будущих кадровых ресурсов.

Однако нельзя говорить о преимуществах, не упоминая об обязанностях учителей. Обязанность учителей заключается не только в обучении, но и в «подаче примера» через личность, отношение и культурное поведение. Как подчеркнул президент Лыонг Кыонг: «Первое по важности в образовании — это нравственное воспитание; воспитание людей должно начинаться с личности, а затем — со знаний и навыков». Поэтому ответственность учителей должна быть осознана на трёх уровнях. Во-первых, это поддержание ясного нравственного примера и образцовой личности. Во-вторых, это честность, справедливость и объективность в оценке учащихся, борьба со всеми проявлениями «болезни достижений». В-третьих, это поддержание примера непрерывного самообучения, постоянное обновление знаний, педагогических методов и цифровых возможностей, чтобы не отставать от движения времени.

Но необходимо ясно понимать: учителя не могут и не должны брать на себя всю ответственность за воспитание людей. Воспитание характера никогда не является исключительной задачей школы, а должно быть обязанностью семьи, школы, общества и политики. Ученики, которым не хватает дисциплины, мотивации, любви и ценностей, не могут считаться «виной учителей». Образовательная модель должна строиться по принципу: семья закладывает фундамент – школа руководит – общество защищает – политика создаёт доверие и условия.

Ещё одна неизбежная проблема: учителя не могут быть креативными, если они «администрированы». Поэтому реформирование прав и обязанностей учителей — это не просто вопрос повышения заработной платы, а подход в трёх направлениях: во-первых, пересмотреть структуру заработной платы и льгот в соответствии с ценностью, создаваемой для учащихся и общества, а не только на основе дипломов и не как поблажки учителям. Во-вторых, минимизировать административную нагрузку, чтобы у учителей было «педагогическое пространство» для развития своей профессии. В-третьих, создать систему карьерного роста, основанную на способностях и вкладе, с механизмом защиты чести и психического здоровья учителей. Это приоритет не только для сектора образования, но и основа национальной стратегии развития человеческого потенциала.

Источник: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm