Инновации в профориентации: не пропустите новый учебный год

Рынок труда меняется каждый день, а в системе профессиональной ориентации в средних школах по-прежнему существуют пробелы.

Преподаватель Дао Тхи Хонг Куен проводит урок STEM с бамбуком для учеников средней школы города Ланг Чань ( Тхань Хоа ).

Накануне учебного года 2025-2026, когда реформа образования вступает в кардинальную фазу, необходимы не только технические корректировки, но и фундаментальные инновации, чтобы школы не только обучали, но и прокладывали путь, помогая учащимся интегрироваться на рынок труда и идти в ногу с развитием страны.

Ланг Чань – бедный горный район провинции Тханьхоа. В августе школьный двор заливало солнце. В небольшой комнате STEM-клуба госпожа Дао Тхи Хонг Куен разложила на столе бамбуковые палочки. Ученики собрались, разделились на группы и соединили бамбуковые палочки, чтобы построить мосты и водопроводные трубы. Каждый бамбуковый палочка, каждый эксперимент превращал любопытство учеников в удивление. Радость учёбы передавалась легко, но мощно.

Несколько дней спустя те же лица стояли перед производственной линией акционерной компании Bamboo King Vina в Лангчане, Тханьхоа. Бамбук нашей родины, благодаря технологиям, был преобразован в сложные изделия, в устойчивые конструкции. Дети молча наблюдали, с интересом слушая рассказы экспертов о карьерных возможностях прямо на их родине. В этот момент концепция «обучение-призвание-работа» возникла сама собой, словно дыхание.

Небольшое занятие, простая экскурсия, но она преподает нам важный урок: профессиональная ориентация не может быть просто пустыми лекциями, она должна быть связана с реальной жизнью.

Это послание нашло отклик в нужный момент, когда образование вошло в ритм неотложных реформ. От Постановления правительства № 37/2025/ND-CP, поручающего Министерству образования и профессиональной подготовки единообразное управление национальной системой образования, до официального уведомления Министерства образования и профессиональной подготовки № 4555/BGDĐT-GDPT, подчеркивающего необходимость всесторонних инноваций в области профессиональной ориентации: интеграция в предметы и практическую деятельность, тесно связанную с предприятиями, центрами занятости и учреждениями профессионального обучения. Затем Решение № 2269/QD-BGDĐT Министерства образования и профессиональной подготовки установило сроки на 2025-2026 учебный год, помогая школам заблаговременно разрабатывать и внедрять модули профессиональной ориентации с самого начала учебного года. Три последовательных документа подтвердили решимость реформировать. Неслучайно это срочное распоряжение: профессиональная ориентация больше не может откладываться.

Каждое лето вступительные экзамены в 10-й класс становятся серьёзным испытанием для учеников и их родителей. Во многих местах конкурс в 10-й класс даже более жёсткий, чем в университет. Между тем, после почти десятилетия оптимизации процесса обучения, лишь около 15–20% выпускников младших классов средней школы поступают в профессионально-технические училища, что значительно ниже целевого показателя. Профессионально-технические училища испытывают трудности с набором учащихся, предприятиям не хватает технических специалистов, но большинство учащихся всё равно стремятся поступить в старшие классы.

Самое большое узкое место кроется в политике. Жёсткое регулирование «40% — профессиональное обучение, 60% — обучение в старших классах» должно было помочь снизить нагрузку на систему общего образования. Однако реальность показывает, что этот навязанный подход ненаучен и далёк от потребностей и стремлений учащихся. В парламенте многие делегаты Национальной ассамблеи открыто указывали на эту несостоятельность. Министр образования и профессиональной подготовки также признал: «Квота 40–60% является жёсткой и неэффективной и должна быть заменена мягкой ориентацией, создающей условия для учащихся, чтобы они могли выбирать в соответствии со своими способностями и интересами».

Но изменение политики — это лишь один шаг. Если взглянуть глубже, то система стриминга всё ещё неэффективна по многим другим причинам: консультирование в школах по-прежнему носит формальный характер; данные о рынке труда не обновляются для руководства; связь между общим образованием, профессиональным обучением и предприятиями по-прежнему нечёткая; общество по-прежнему сосредоточено на дипломах, не оценивая ценность профессионального обучения. Когда занятия ограничиваются теорией, когда практические примеры не включены в лекции, «профориентация» вряд ли станет реальной мотивацией для студентов.

Снятие 40%-ной «узкой рубашки» — это только начало. Общество ждёт сейчас настоящей инновационной стратегии, которая позволит новому учебному году открыть справедливые и практические возможности для всех учащихся.

Учащиеся не могут сделать выбор карьеры, прослушав несколько презентаций или посетив один семинар; им необходим постоянный доступ к информации о карьере с 6 по 12 класс, чтобы научиться самооценке, понимать рынок труда и планировать будущее.

Доктор Хоанг Нгок Винь

Прежде всего, необходимо переосмыслить содержание профориентации в программе; это содержание не может оставаться фрагментарным, формальным. Профориентация должна стать весомым компонентом, тесно связанным с предметами, практическими проектами и внеклассной деятельностью. Доктор Хоанг Нгок Винь подчеркнул: «Учащиеся не смогут выбрать профессию, прослушав лишь несколько вводных лекций или посетив семинар; им необходимо постоянно получать информацию о карьере с 6-го по 12-й класс, чтобы уметь проводить самооценку, понимать рынок труда и планировать будущее».

Далее следует команда. Профориентация не может быть поручена только учителям, работающим неполный рабочий день, а требует специализированного персонала, прошедшего обучение и воспитание в соответствии с чёткими стандартами компетентности. Новый проект указа определяет обязанности и политику для этой должности — при строгом соблюдении это станет «рычагом» воздействия внутри системы.

Наряду с этим необходимо тиражировать модели, сочетающие образование с практическим производством: чайные холмы, плантации сахарного тростника, перерабатывающие фабрики в сельской местности; STEM-классы в городах... Будь то в Лангчане с привычными бамбуковыми деревьями или в высокотехнологичных проектах, студенты радуются, когда знания связаны с будущей карьерой. Практический опыт — самый быстрый способ изменить свой подход к выбору профессии.

Наконец, крайне важна поддержка родителей и общества, чтобы изменить предубеждение о том, что «профессиональные училища — это тупик». Инновации в области профориентации — это не только технические изменения, но и трансформация образовательной культуры: уважение выбора учащихся, обеспечение возможностей для непрерывного обучения и тесная связь с потребностями профессий. При соблюдении этих условий стриминг станет движущей силой развития, а не обременительной заботой перед каждой экзаменационной сессией в 10-м классе.

ЧТХУ ТРАНГ

Источник: https://nhandan.vn/doi-moi-huong-nghiep-khong-lo-nhip-nam-hoc-moi-post904983.html