Преподаватели, преподающие два предмета, должны «шаг за шагом»

В документе о разработке плана обучения естественным наукам , истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Ван Тхыонгом, говорится, что реализация интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и составление расписания занятий по-прежнему остаются сложными и проблематичными.

Многие учителя называют интеграцию истории и географии в средней школе «принудительным поцелуем».

В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд указаний для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности, профессиональной ориентации, а также по разработке рамок учебных планов, на которые могли бы ссылаться образовательные учреждения.

В частности, по предмету «Естественные науки» (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей, чтобы их профессиональная подготовка соответствовала назначенному содержанию преподавания (в соответствии с направлениями материи и ее трансформации, энергии и трансформации, живых существ, земли и неба).

«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, с обеспечением профессиональных требований к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе.

Министерство образования и профессиональной подготовки также распорядилось продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержательной частью учебной программы. В случае возникновения трудностей с составлением расписания необходимо проявлять гибкость в отношении сроков реализации содержательной части или тем программы, чтобы составлять расписание в соответствии с заданиями преподавателей, отвечая требованиям научно-педагогического характера (обеспечивая, чтобы предыдущее содержание обучения служило основой для последующего) и способностям преподавателей к реализации.

История преподавалась наряду с географией

В недавно выпущенном руководстве по этому предмету Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам разрабатывать учебные планы для каждого подпредмета истории и географии, а не изучать их по мере поступления знаний, как в случае с естественными науками. Эти подпредметы также организованы таким образом, чтобы преподавались одновременно в каждом семестре в соответствии с практическими условиями школы.

Что касается тестирования и оценки по обоим интегрированным предметам, Министерство образования и профессиональной подготовки устанавливает, что регулярное тестирование и оценка должны проводиться в ходе учебного процесса; учителя, преподающие определённый предмет, должны проводить тестирование и оценку этого предмета. Директор школы поручает учителю, отвечающему за данный предмет в каждом классе, координировать работу с учителем, преподающим этот предмет в данном классе, для унификации результатов регулярной оценки, обеспечения количества баллов в соответствии с нормативными актами, обобщения баллов, регистрации результатов и внесения комментариев в журнал мониторинга и оценки успеваемости учащихся и табель успеваемости.

Каких изменений ожидают учителя в связи с «интеграцией»?

Недавно газета «Тхань Ниен» опубликовала серию статей, отражающих мнения учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного преподавания предметов в средней школе, и предложила решение «возврата к старому способу», разделив интегрированные предметы на отдельные предметы.

Что касается истории и географии, многие преподаватели и эксперты по истории в последнее время называют интеграцию этих двух предметов и нынешний способ ее преподавания «принудительным браком» и надеются, что «развод» произойдет как можно скорее.

15 августа на «встрече» с учителями по всей стране, отвечая на их обеспокоенность по поводу интегрированного обучения, министр образования и профессиональной подготовки также согласился с этим, поделился своим мнением и заявил, что, проведя проверку и опросив экспертов, руководителей образовательных учреждений и учителей на местах, мы пришли к выводу, что это узкое место и сложный вопрос. Некоторые учителя могут преподавать все предметы в рамках интегрированного обучения, но большинство всё ещё преподают отдельные предметы. Особенно в отдалённых, изолированных и неблагополучных районах, несмотря на проводимую подготовку учителей, всё ещё существуют серьёзные трудности.

Также, по словам министра Нгуена Ким Сона, руководство Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшее время примет решение о корректировке преподавания интегрированных предметов в средней школе, основываясь на фактическом опыте. «Мы по-прежнему будем продолжать преподавать интегрированные предметы в начальной школе, поскольку пока что добились успеха, но что касается средней школы, Министерство образования и профессиональной подготовки проконсультируется с экспертами и, скорее всего, внесет коррективы. Если это произойдет, это будет серьёзная корректировка», — сказал г-н Сон.

Однако руководящий документ, который только что выпустило Министерство образования и профессиональной подготовки, не содержит каких-либо существенных изменений, а лишь повторяет и дает более конкретные рекомендации по внедрению интегрированного преподавания предметов с учетом того, что в большинстве школ нет учителей, подготовленных для преподавания интегрированных предметов.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm