Согласно проекту «Сделать английский язык вторым языком обучения в школах на период 2025–2035 гг. с перспективой до 2045 года», который разрабатывает Министерство образования и профессиональной подготовки , к 2045 году английский станет вторым языком обучения в школах.
Цель проекта – сделать английский язык вторым языком в системе образования к 2045 году и широко использовать его в преподавании, управлении и образовательной деятельности. План реализации проекта разделен на три этапа (2025–2030, 2030–2040 и 2040–2045) с набором критериев оценки для каждого уровня образования.
Ожидается, что проект будет реализован во всей системе образования, охватывающей почти 50 000 учреждений, около 30 миллионов учащихся и 1 миллион сотрудников и учителей. По расчётам Министерства образования и профессиональной подготовки, к 2030 году необходимо добавить около 12 000 учителей английского языка для дошкольных учреждений, почти 10 000 учителей начальной школы и одновременно подготовить не менее 200 000 учителей, способных преподавать на английском языке.
Лишь немногие населенные пункты могут уверенно добраться до финиша.
В рамках общеобразовательной программы 2018 года английский язык стал обязательным предметом с 3-го класса для учащихся по всей стране. В начале учебного года 2020-2021 многие начальные школы оказались «пустыми» с учителями английского языка. В районах Мео Вак, Хазянг (старый) и Му Кан Чай, Йен Бай (старый) на десятки начальных школ приходилось всего по одному-двум учителям английского языка. Согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки, в настоящее время в стране не хватает более 20 000 учителей английского языка, информационных технологий, изобразительного искусства, музыки и т.д., из которых больше всего не хватает учителей английского языка. Можно сказать, что нехватка учителей английского языка является проблемой для сектора образования при реализации общеобразовательной программы 2018 года.
В конце сентября Национальный совет по образованию и развитию людских ресурсов провёл заседание, чтобы собрать комментарии по проекту. Г-н Лам Тхе Хунг, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Туенкуанг, отметил, что реализация проекта в районе проживания многочисленных этнических меньшинств сложна не только для учителей, но и для учащихся.
Для многих учеников первого класса аудирование, говорение и общение на вьетнамском языке уже представляют сложность. Если английский язык вводится как второй, ситуация станет ещё сложнее. Поэтому необходима отдельная дорожная карта для конкретных регионов.
В настоящее время лишь немногие населённые пункты могут уверенно реализовать и завершить проект по превращению английского языка в второй язык, как и планировалось. Руководство Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин сообщило, что специализированные отделы Департамента пересматривают содержание проекта критериев превращения английского языка в второй язык в школах. В частности, будут уточнены количество предметов, преподаваемых на английском языке, продолжительность изучения английского языка и некоторые стандарты оценки. Город Хошимин имеет много преимуществ в реализации проекта, поскольку с 1998-1999 учебного года в городе реализуется программа улучшения английского языка; интегрированная программа английского языка (Проект 5695, преподавание и изучение математики, естественных наук и английского языка интегрировано с программами английского и вьетнамского языков с 2014-2015 учебного года...). Таким образом, Хошимин постепенно сделает английский язык вторым языком в школах к 2030 году.
Во многих других населенных пунктах, где до сих пор реализуется общеобразовательная программа 2018 года, по-прежнему не хватает учителей английского языка в необходимом количестве.
Нужна методическая дорожная карта
Г-н Нгуен Тиен Чинь, генеральный директор образовательной компании iSMART Education Joint Stock Company, которая оказывает бесплатную поддержку учителям района Му Канг Чай в преподавании английского языка в 2021-2022 годах, оценил правительственный проект по превращению английского языка в второй язык в школах как стратегический поворотный момент в образовании Вьетнама. Впервые мы рассматриваем английский не только как предмет, но и как способность гражданина мира. Это означает, что вьетнамские учащиеся смогут учиться, жить и работать на английском языке, а не просто изучать английский как иностранный. По словам г-на Чиня, для воплощения этой идеи в реальность необходимо одновременное соблюдение пяти основных условий. Во-первых, естественная языковая среда в школах. Когда ученики ежедневно «купаются» в английском языке, язык станет естественным рефлексом, а не просто необходимыми знаниями для экзаменов.
Далее, необходима команда высококвалифицированных двуязычных преподавателей. Для этого существует национальная программа обучения и развития, объединяющая соответствующие модули. В-третьих, необходимы современные интегрированные программы и учебные материалы. Обучение на английском языке должно быть систематически разработано, учитывать особенности вьетнамской культуры, но при этом приближаться к международным стандартам. Именно здесь в игру вступают искусственный интеллект (ИИ), образовательные данные и платформы образовательных технологий (EdTech), помогающие персонализировать процесс обучения, оценивать прогресс и стимулировать интерес к обучению. Ещё одним условием является синхронизированная технологическая инфраструктура и цифровая экосистема. Наконец, г-н Чинь считает необходимым государственно-частное сотрудничество и международную интеграцию.
К 2045 году английский станет вторым языком в системе образования Вьетнама, широко используемым в преподавании, управлении и образовательной деятельности.
По словам г-на Чиня, нехватка учителей — серьёзная проблема, но её можно решить при условии стратегического, практичного и чётко стратифицированного подхода. Текущая проблема заключается не только в их количестве, но и в качестве и комплексном педагогическом потенциале (неспособности преподавать предметы на английском языке). Нам не хватает не только учителей английского языка, но и учителей, которые могут преподавать на английском языке.
Для решения этой проблемы, по мнению г-на Чиня, необходима синхронная стратегия, основанная на трёх столпах: оценке потенциала, стратифицированном обучении, государственно-частном партнёрстве и международном сотрудничестве. В частности, оценка учителей должна чётко определить отправную точку. Исходя из этого, она помогает классифицировать учителей по группам: те, кто не соответствует стандартам (с упором на улучшение языковых навыков); те, кто соответствует стандартам, но не обладает активными педагогическими навыками (нуждается в методической подготовке); и те, кто хорош и соответствует высоким стандартам (может выступать в роли со-преподавателей, тренеров и оказывать поддержку коллегам). «По моему мнению, ни одно ведомство в одиночку не может решить проблему нехватки учителей английского языка. Необходима тесная координация между тремя силами: государством, педагогическими вузами и предприятиями образовательных технологий», — сказал г-н Чиня. Он считает, что международное сотрудничество является ключевым фактором. Вьетнаму необходимо расширять связи с такими организациями, как Кембридж, Оксфорд, Британский совет и другими, для стандартизации сертификатов, подготовки преподавателей-экспертов и оценки квалификации преподавателей. Если в каждом населенном пункте удастся за короткое время создать экосистему двуязычной подготовки учителей, объединяющую государство, университеты и бизнес, мы сможем преодолеть нынешнюю нехватку кадров.
В конце октября более 600 учителей начальных школ Ханоя прошли обучение по методике преподавания английского языка в школах в качестве второго языка, уделяя особое внимание созданию условий для регулярного общения учащихся на английском языке.
В беседе с журналистами директор начальной школы в Ханое отметил, что некоторые учителя до сих пор используют устаревшие методы преподавания, не отвечающие требованиям инноваций. Кроме того, многие учебные материалы обновляются медленно, а преподавание естественных наук на английском языке сопряжено с путаницей из-за нехватки двуязычных преподавателей. Этот человек подтвердил, что необходимо укрепить вьетнамский язык, родной язык, прежде чем активно внедрять английский, чтобы избежать нарушений развития речи у детей младшего возраста. Кроме того, учебные программы не совсем соответствуют потребностям разных регионов; качество инвестиций в обучение иностранным языкам сильно различается из-за разного уровня образования и экономической ситуации.
Оснащение также представляет собой серьёзную проблему. В Ханое также существует значительная разница в условиях обучения между школами в центре города и пригородах. Учебная среда и система оценки неоднородны, что затрудняет оценку прогресса учащихся. В то же время, городские школы имеют лёгкий доступ к социальным ресурсам, что создаёт неоспоримое преимущество...
Источник: https://tienphong.vn/hien-ke-khac-phuc-thieu-giao-vien-tieng-anh-post1798838.tpo
![[Фото] Женьшень горы Дан — драгоценный дар природы земле Кинь Бак](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F11%2F30%2F1764493588163_ndo_br_anh-longform-jpg.webp&w=3840&q=75)
Комментарий (0)