Обеспокоенность вызывает возможное снижение дисциплины среди учащихся.

Образование – это не «формирование», а предоставление учащимся возможности понять, что правильно, распознать, что неправильно, и извлечь из этого полезные уроки.

Министерство образования и профессиональной подготовки (МОЭП) предложило исключить форму отстранения от занятий для учащихся из школы в проекте циркуляра, заменяющего циркуляр № 08, регулирующий порядок награждения похвалами и дисциплинарных мер в отношении учащихся.

Спорные дебаты

Согласно проекту нового циркуляра, Министерство образования и профессиональной подготовки предусматривает две дисциплинарные меры для учащихся начальной школы: предупреждение и извинение. Эти дисциплинарные меры для учащихся начальной школы не будут отражаться в их академических записях или табелях успеваемости. Для учащихся старших классов предусмотрены три формы дисциплинарного воздействия: предупреждение, критика и письменная самооценка. Таким образом, по сравнению с циркуляром № 08 и предыдущими положениями, временное отстранение от занятий и приостановка обучения для учащихся отменены.

Предложение Министерства образования и профессиональной подготовки вызвало бурные дебаты. Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Ханойской ассоциации педагогической психологии, утверждает, что дисциплинарные меры в отношении учащихся должны быть направлены на реабилитацию, а не на наказание. Этот эксперт считает, что исключение из школы выталкивает учащихся из образовательной среды, увеличивая риск попадания в негативный замкнутый круг. Школы должны быть местами, которые помогают учащимся исправлять свои ошибки, а не искоренять их.

Директор средней школы в районе Кау Зяй города Ханой также считает, что отстранение от занятий часто создает огромное давление, заставляя учеников чувствовать себя изолированными. Мягкая, но твердая дисциплина поможет им скорректировать свое поведение.

Однако многие эксперты и учителя выражают обеспокоенность тем, что отмена школьных отстранений от занятий может снизить их сдерживающий эффект, особенно в контексте роста насилия в школах, вызывающего общественное негодование. По словам доктора Ву Тху Хуонг, эксперта в области образования из Ханоя, она сталкивалась со многими проблемными учениками. Эти ученики могут совершать поступки, которые удивляют даже взрослых, — например, ругаться или даже физически нападать на учителей или одноклассников, доводя свои действия до опасной степени.

«В случаях таких серьезных нарушений отстранение от занятий — это способ вернуть учеников на правильный путь», — прокомментировала г-жа Хуонг. Она считает, что несколько дней отстранения помогут ученикам осознать, что обучение — это их право. Когда они почувствуют, что это право нарушается, ученики будут больше концентрироваться на учебе и стараться контролировать себя, избегая серьезных нарушений школьных правил.

«Мы часто думаем, что устное воспитание является сдерживающим фактором, но на самом деле ученики понимают серьезность ситуации только тогда, когда сталкиваются с последующими наказаниями. Ученики должны знать, что учителя имеют право наказывать их за ошибки. Если мы отнимем у учителей все полномочия, ученики перестанут их слушаться», — заявила г-жа Хуонг.

Этот эксперт в области образования также отметил, что многие ученики после отстранения от занятий на несколько дней стали вести себя лучше, слушаться учителей и серьезно относиться к учебе. Поэтому отстранение от школы вовсе не является формой «пытки» для учеников.

Дружеская дискуссия между учителями, экспертами в области образования и учениками средней и старшей школы Чан Дай Нгиа (Хошимин) на тему подросткового возраста. Фото: Фуонг Куинь.

Г-н Лам Ву Конг Чинь, учитель средней школы Нгуен Ду (район 10, Хошимин), сказал, что сторонники предложения Министерства образования и профессиональной подготовки видят в нем гуманный шаг, направленный на воспитание, а не на наказание. Однако другие опасаются, что школы будут лишены «инструментов» для решения случаев, когда ученики неоднократно нарушают правила, но не исправляются или сопротивляются мерам воспитания.

По словам г-на Чиня, в настоящее время поощряется индивидуализированный подход к обучению, помогающий учащимся распознавать свои сильные и слабые стороны, прислушиваться к мнению других и предлагать решения, а также раскрывать потенциал каждого ученика. Учителя часто применяют этот метод к каждому ученику в зависимости от обстоятельств и условий.

Однако важно понимать, что в групповой среде учащиеся должны учиться уважению и дисциплине, а также быть ответственными за себя и окружающих. Определенные формы сдерживания и дисциплинарных мер призваны не только установить авторитет школы, но и создать четкие границы для обеспечения справедливости, соблюдения школьных правил и защиты как учащихся, так и учителей.

«В действительности дисциплинарные меры в отношении учеников применяются редко, но необходимы. Это объясняется тем, что учителя неоднократно напоминали, даже ругали или обращались за поддержкой к семье до инцидента. Дисциплинарные меры являются крайней мерой только тогда, когда образовательные меры не помогают изменить поведение ученика», — оценил г-н Чин.

Дисциплинарные меры должны быть гуманными и достаточно эффективными в качестве сдерживающего фактора.

С точки зрения родителя, г-жа Ву Лан Фуонг, чей ребенок учится в 11 классе средней школы в районе Ба Динь города Ханой, считает, что дисциплинарные меры, такие как написание отчетов о самокритике, часто воспринимаются учениками слишком легкомысленно.

«Для учеников, которые намеренно нападают на других или мешают им, одних лишь выговоров недостаточно, чтобы изменить их поведение. Это может привести к тому, что школьное насилие станет бесконечной и постоянно растущей проблемой», — выразила свою обеспокоенность г-жа Фуонг.

По мнению этого родителя, отмена исключения из школы может снизить роль учителей и самих школ. Недисциплинированные ученики должны видеть четкие последствия своего поведения. Простое напоминание этим ученикам затрудняет поддержание порядка в классе и школьной среде. Поэтому для достижения баланса между воспитанием и сдерживанием следует применять временное отстранение от занятий в сочетании с корректирующими мероприятиями.

Для обеспечения как сдерживающего эффекта, так и гуманистических ценностей в образовании, доктор Ву Тху Хуонг предложила использовать разумные формы дисциплины, не влияющие на здоровье и психическое благополучие учащихся. Следует избегать наказаний, нарушающих физическую неприкосновенность и честь учащихся. В отношении учащихся, совершивших серьезные правонарушения, школы могут применять временное отстранение от занятий.

Учитель Лам Ву Конг Чин считает, что, хотя мы критикуем и противодействуем действиям, оскорбляющим достоинство учеников и причиняющим им психологический вред, мы не должны быть слишком снисходительными или потворствовать их проступкам. Если школы «связаны руками», это легко может привести к тому, что ученики станут самодовольными, зависимыми, ленивыми и лишенными амбиций.

Учитель Чин выразил свою обеспокоенность: «Многие ученики знают, что могут сдать экзамены и получить хорошие оценки за поведение независимо от успеваемости, если пропустят не более 45 занятий, как это предписано Министерством образования и профессиональной подготовки. Руководителям и администраторам системы образования необходимо тщательно обдумать этот вопрос, прежде чем издавать правила, касающиеся оценки успеваемости учащихся».

Между тем, г-жа Нгуен Хо Тхуи Ань, преподаватель Школы развития талантов и характера имени Джона Роберта Пауэрса, считает, что для воспитания детей посредством поощрений или дисциплины учителям должна быть предоставлена ​​максимальная автономия, и они должны строить обучение на основе любви. Детальное определение того, какие методы можно и нельзя использовать в обучении детей, подорвет гибкость, доверие и баланс в защите детей, что повлияет на автономию учителя.

По словам г-жи Тхуи Ань, необходим механизм для поддержки развития позитивной, гибкой системы дисциплинарных мер, учитывающей психологические особенности учащихся. Администрация должна стремиться к эффективным курсам обучения управлению классом, а не к чрезмерно детальным вмешательствам, снижающим инициативу учителей.

Предотвратите совершение ошибок учащимися.

Представители Министерства образования и профессиональной подготовки выразили мнение, что дисциплинарные меры направлены на предотвращение и удержание учащихся от совершения ошибок. Дисциплина также помогает учащимся осознавать свои проступки, чтобы они могли осознанно исправлять последствия, корректировать свое поведение, развивать полезные привычки и формировать дисциплинированный образ жизни.

Принцип дисциплины заключается в обеспечении активного и позитивного участия учащихся в осуществлении их прав, обязанностей и ответственности, а также в поддержании порядка и дисциплины в школе. Это требует уважения, терпимости, объективности и отсутствия предвзятости, обеспечения права учащихся на участие и защиты их интересов в соответствующих вопросах.

Дисциплинарные меры также должны соответствовать психологическим и физиологическим особенностям, полу, физическому состоянию, семейным обстоятельствам и региональным культурным особенностям каждого ученика. Школа не будет применять дисциплинарные меры, которые являются насильственными, оскорбляют достоинство или негативно влияют на физическое и психическое здоровье учащихся.

Источник: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm