Эксперт из Министерства образования отверг мнение о том, что интегрированные предметы были введены поспешно, заявив, что отрасль потратила десятилетия на исследования, прежде чем начать их применять.
Согласно новой программе, учащиеся средних школ больше не изучают биологию, физику, химию, историю и географию по отдельности, а изучают два естественных предмета — историю и географию, которые называются интегрированными предметами.
После двух лет интегрированного обучения многие школы по-прежнему позволяют учителям каждого предмета преподавать этот предмет, а когда дело доходит до экзаменов, они создают те же вопросы, объединяют их и согласовывают баллы. Многие учителя борются, думая, что интегрированные предметы влияют как на учителей, так и на учеников и неэффективны. Министерство образования и профессиональной подготовки признает, что интегрированное обучение является одной из самых больших трудностей при внедрении новой программы.
Как разработчик программ и тренер учителей, доцент, доктор Нгуен Туи Хонг, директор программы подготовки и развития учителей; бывший заместитель директора Департамента учителей и руководителей образовательных учреждений Министерства образования и профессиональной подготовки, сегодня делится своими взглядами на интегрированное обучение.
Доцент, доктор Нгуен Туи Хонг. Фото: Предоставлено персонажем
- Существует мнение, что внедрение новой программы, включающей интегрированные предметы, является поспешным, поскольку не обеспечены материально-техническая база и кадровые ресурсы?
- Я утверждаю, что подготовка общеобразовательной программы на 2018 год, а также точек зрения на преподавание и обучение по развитию способностей и интегрированному обучению, ведется не поспешно, а даже очень тщательно.
В образовании разработка учебной программы является обычной деятельностью. Наука пришла к выводу, что цикл основных изменений в учебной программе большинства стран составляет около 10 лет. Во Вьетнаме из-за условий страны этот цикл часто длиннее. С 2006 по 2018 год у нас была новая учебная программа, которая начала применяться в 2020 году.
Ранее, с 1990-х годов, правительство создало условия для Министерства образования и профессиональной подготовки, чтобы оно могло разрабатывать многочисленные проекты, проводить систематические исследования и эксперименты по инновациям в общем образовании по таким основным элементам, как программы, учебники и справочные материалы, методы обучения и оценки, условия обучения, подготовка учителей и т. д.
Было реализовано множество проектов на уровне министерств, направленных на оценку и извлечение опыта из разработки общеобразовательных программ во Вьетнаме и во всем мире для поиска подходящих решений. Профессиональная деятельность, эксперименты, разработка политики... проводились непрерывно с 2006 года по настоящее время.
Вопрос интегрированного обучения также изучался на раннем этапе. В общеобразовательной программе 2006 года интегрированное обучение было реализовано на начальном уровне, что нашло отражение в предметах «Природа и общество», «Естествознание», «История и география» и «Вьетнамский язык». В средних и старших классах интеграция нашла отражение в литературе, математике и факультативных предметах.
Начиная с 2000 года для учителей многих педагогических училищ регулярно организуются интегрированные учебные темы, проекты по развитию образования, курсы повышения квалификации и тематические мероприятия.
Поэтому я думаю, что подготовка сектора образования хорошая, очень готова. Однако инновации - это процесс, достижение желаемых результатов не может быть произвольным или поспешным, а также сталкиваться со многими трудностями на практике.
- Как готовят учителей для преподавания интеграции?
В июне 2021 года Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило руководящие принципы по интегрированному обучению, поручив директорам школ назначать соответствующих учителей для преподавания содержания программы с учетом практических ситуаций.
Месяц спустя Министерство издало два постановления о подготовке учителей естественных наук, истории и географии, и «эта программа подготовки считается минимальным условием для того, чтобы каждый учитель мог приступить к реализации интегрированного обучения».
Соответственно, учителя готовятся на 20-36 кредитов, каждый кредит составляет 45 часов. В частности, учителя, окончившие педагогику или бакалавриат по физике - химии, химии - биологии, должны изучить 20 кредитов. Те, кто окончил педагогику с одним предметом, должны изучить 36 кредитов программы обучения.
Учителя могут интенсивно и непрерывно учиться в течение трех месяцев (во время летних каникул или один раз в месяц в течение 3-4 выходных) или накапливать кредиты. Программа содержит много вопросов, которые сочетают теорию с практикой, применяя интегрированные педагогические методы для решения жизненных проблем, помогая учащимся иметь возможность самостоятельного обучения и самосовершенствования после курса. В целом, учителя формируют и совершенствуют свои знания и способности, гарантируя, что после завершения курса учителя смогут преподавать интегрированные предметы.
До настоящего времени местные органы власти мобилизовали учителей для прохождения курсов повышения квалификации по преподаванию двух интегрированных предметов, однако количество учителей, проходящих обучение, зависит от плана и бюджета каждого населенного пункта.
- Так почему же многие школы и учителя так реагируют на интегрированные предметы?
- Новая общеобразовательная программа вступила в четвертый год реализации. Я думаю, что в принципе все хорошо, включая интегрированное обучение. Многие учителя с нетерпением и энтузиазмом проходят обучение и знакомятся с изменениями в новой программе. Все они видят в этом возможность изменить и улучшить качество преподавания, помогая учащимся получать междисциплинарные знания, тем самым решая практические задачи.
В плане интегрированного обучения начальная школа является самой «гладкой», поскольку имеет множество преимуществ, таких как подготовка учителей для преподавания многих предметов, а интеграция успешно внедряется и практикуется с момента запуска программы 2006 года.
В некоторых средних школах возникают трудности с преподаванием естествознания (объединяющего физику, химию, биологию), истории и географии, отчасти из-за содержания местного образования.
Я считаю, что достижение постоянного качества в преподавании каждого учителя и каждой школы невозможно. Инновации всегда сталкиваются с сопротивлением из-за страха перемен, инерции привычек и отсутствия единообразия в условиях обучения, таких как помещения, учебное оборудование и решающее участие людей. Учителя смогут это сделать, если они полны решимости внедрять новаторские методы обучения, а профессиональная деятельность в школе будет осуществляться в соответствии с указаниями Министерства образования и профессиональной подготовки.
Проблемы, связанные с помещениями или финансированием подготовки учителей, также вызывают беспокойство. В настоящее время большинство школ не имеют достаточного оборудования для обслуживания новой программы. Если местные органы власти не будут уделять первоочередное внимание инвестициям, как это предусмотрено правительством и сектором образования, то проблема не может быть решена.
Кроме того, есть еще причина неравномерного качества компиляции между учебниками и каждым интегрированным уроком. Если оценка будет более строгой, эта проблема будет решена.
На макроуровне я думаю, что правительству, непосредственно Министерству финансов, Министерству внутренних дел и Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо пересчитать нормы рабочего времени в соответствии с должностями учителей. Когда методы преподавания и обучения изменились, нормы труда и зарплаты остались прежними, что не есть хорошо и не создает мотивации.
- Что считается удовлетворительным интегрированным обучением?
Интеграция — это педагогическая перспектива, которая фокусируется на помощи студентам в применении знаний из многих предметов для решения общих проблем, особенно проблем реальной жизни. Благодаря этому студенты развивают множество практических личных качеств и способностей.
Интегрированное обучение также имеет много уровней, от простого до сложного, например, два типа, которые мы активно использовали с момента запуска программы в 2006 году.
Один из них заключается в том, чтобы включить соответствующий контент в процесс обучения, выраженный в интегрированных предметах, таких как этика, образ жизни, право, защита окружающей среды и безопасность дорожного движения. Другой заключается в том, чтобы включить междисциплинарный контент в предмет, который имеет наибольшее преимущество с точки зрения знаний; или выделить его в интегрированную тему обучения. Это позволяет избежать необходимости учить один и тот же контент несколько раз, по разным предметам.
На практике интеграция может преподаваться на основе отдельных предметов посредством проектного обучения. Затем учителя отдельных предметов также могут успешно преподавать интегрированные темы. За эти годы многие школы довольно успешно внедрили интегрированное обучение. Многие учителя интегрированного обучения завоевали высокие призы в творческих движениях и конкурсах, таких как применение информационных технологий, преподавание STEAM...
- Министр Нгуен Ким Сон сказал: «Существует высокая вероятность того, что интегрированные предметы будут скорректированы». Как вы думаете, в каком направлении должна быть корректировка?
- Одним из принципов разработки учебных программ является обновление и оценка практик для внесения более качественных корректировок.
Однако направление корректировки зависит от результатов исследования и оценки внедрения новой программы в масштабах страны. Это уже часть дорожной карты развития программы. Я думаю, что самое главное — это все-таки люди. Когда учителя и администраторы действительно хотят хорошо выполнять свою работу, преподавание улучшится.
В ближайшем будущем нам необходимо поделиться опытом отдельных лиц и школ, которые преуспели, особенно тех, которые сталкиваются с трудностями, но все еще активны и креативны. Затем школы должны повысить качество профессиональной групповой деятельности, ядром которой являются активные и надежные учителя.
Исполняет Тхань Ханг
Ссылка на источник
Комментарий (0)