Возвращение к единой шкале может привести к несправедливости в процессе отбора.
Согласно Правилам приема в университеты и колледжи 2025 года, выпущенным Министерством образования и профессиональной подготовки, учебные заведения, использующие несколько методов приема, должны определить эквивалентные правила конвертации для порогового значения проходного балла, вступительных баллов методов приема, методов приема и комбинаций приема в соответствии с общими инструкциями Министерства образования и профессиональной подготовки.
В проекте правил приема в университеты Министерство образования и профессиональной подготовки приводит формулу для перевода баллов методов приема, на которую школы могут ссылаться. Школы используют данные баллов выпускных экзаменов средней школы или результаты обучения в средней школе в качестве основы для разработки правил перевода. Кроме того, школы основываются на статистических данных, анализируют результаты обучения студентов, принятых каждым методом в предыдущие годы (по крайней мере, два последовательных предыдущих года), и результаты обучения каждого студента.
Многие эксперты по приему считают, что перевод баллов, полученных с помощью разных методов приема в университеты, в единую шкалу может привести к большей несправедливости при приеме в университеты.
Г-н Фунг Куан, руководитель отдела административной организации, консультант по приему Университета естественных наук (Национальный университет города Хошимин), сказал, что в настоящее время школы используют множество методов приема, поднимая вопрос: если баллы не конвертируются между методами, будет ли это несправедливо по отношению к кандидатам?
По словам г-на Куана, каждый метод представляет собой отдельную систему отсчета с различными целями и структурами оценки. В частности, выпускной экзамен средней школы стандартизирован на национальном уровне. Оценка в табеле успеваемости зависит от учителя, школы и региона. Экзамены оценивают способности и навыки мышления, уделяя особое внимание навыкам рассуждения и синтеза. Поэтому, когда нет общего стандарта, сравнивать эти методы неуместно.
Г-н Куан считает, что если преобразование не стандартизировано, оно легко создаст несправедливость, поскольку многие школы в настоящее время преобразуют баллы между методами, основанными на статистической корреляции, не имея прочной академической основы. Это может быть невыгодно для кандидатов, сдающих выпускной экзамен средней школы — метод с самым высоким уровнем стандартизации, создавая ощущение несправедливости.
«Если не стандартизировать серьезно, преобразование баллов может стать инструментом легитимации неравенства при приеме. Фактически, если школы будут проводить независимый прием по каждому методу, публично объявлять квоты, четкие критерии и организовываться одновременно, кандидаты все равно смогут честно конкурировать на каждой отдельной игровой площадке.
«Справедливость зависит не от конвертации баллов, а от прозрачности и научной организации приема», — сказал г-н Куан, подчеркнув, что если конвертация не стандартизирована, она может создать большую несправедливость. Настоящая справедливость исходит из стандартизации, прозрачности и разумной конструкции системы приема, а не только из цифр конвертации.
Эксперт в области образования заявил, что конвертация баллов не соответствует научным принципам тестирования и оценки результатов учащихся, поскольку каждый экзамен, тест и предмет имеют разные цели, задачи и способы использования результатов.
«Главная цель выпускного экзамена средней школы — рассмотреть окончание средней школы, поэтому для окончания школы требуется всего 5 баллов по предмету и в соответствии с другим стандартом (5 баллов или более считаются пройденными, поэтому 5 баллов — это то же самое, что 10 баллов, если это касается только окончания средней школы). Экзамен оценивает способности и мышление с целью поступления в университет, а также имеет факторы для оценки конкретных способностей по каждой специальности на уровне университета. Оценка в табеле оценивается в соответствии с процессом обучения и прогрессом учащегося, поэтому она отличается от цели выпускного экзамена, который является итоговой оценкой», — сказал он.
Этот эксперт также сказал, что преобразование баллов в соответствии с действующими инструкциями Министерства образования и профессиональной подготовки является линейным и односторонним. Для тестов оценки способностей, тестов оценки мышления... при преобразовании в соответствии с баллами выпускного экзамена средней школы модель выбора преобразования не обеспечивает репрезентативности. Если рассматривать факторы влияния для установления корреляции, то это не гарантирует справедливости, поскольку особой причиной общеобразовательной программы 2018 года является то, что учащиеся изучают и сдают выпускной экзамен средней школы без всех предметов в соответствии с комбинацией приема школ, которые используют баллы тестов оценки способностей для преобразования. Следовательно, использование 3 предметов выпускного экзамена средней школы для преобразования не обеспечивает полноты и эквивалентности с точки зрения способности обеспечить справедливость преобразования.
«Многие кандидаты, сдавшие экзамены по оценке компетенций и самооценке и показавшие хорошие результаты, уверены, что при сдаче выпускного экзамена в средней школе они не покажут наилучших результатов (для окончания школы им достаточно набрать всего 5 баллов), поэтому это также является серьезной ошибкой при конвертации в соответствии с методом, предписанным Министерством образования и профессиональной подготовки», - сказал он.
Школы автономны в вопросах зачисления, Министерству необходимо лишь осуществлять надзор.
Директор приемной комиссии университета на юге согласился, что экзамен следует преобразовать в единый, чтобы абитуриенты могли легко его понять, а приемная комиссия могла сэкономить время при рассмотрении заявок. Однако, по его словам, для этого выпускной экзамен в средней школе необходимо переделать, чтобы он имел больше различий.
«Это преобразование ничего не показывает, поскольку баллы за специализированный тест по оценке компетенций отличаются от баллов за оценку компетенций Хошиминского национального университета и баллов за выпускной экзамен в старшей школе. Целью выпускного экзамена является оценка результатов обучения учащихся старшей школы, независимо от того, сдают они экзамен или нет, в то время как оценка компетенций отличается. Если мы преобразуем их в один и тот же уровень, это будет очень запутанно», — сказал он.
Не обсуждая формулу перевода баллов, этот человек сказал, что прежде всего мы должны прояснить, что означает такой перевод, легко ли им управлять, легко ли его понять или легко ли его сделать...? Между тем, в настоящее время университеты полностью автономны в вопросах зачисления, если им придется следовать постановлениям Министерства, это будет немного сложно.
Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), сказал, что лучшим решением сейчас является предоставление школам возможности самостоятельно набирать студентов, определяя собственные методы набора и устанавливая темпы набора в соответствии с этими методами.
Студенты сдают экзамен любым способом, который обеспечивает справедливость. После получения данных школы рассмотрят, какой метод позволяет студентам лучше учиться, и должны публично объявить о проценте приема в прозрачной форме. Министерству образования и профессиональной подготовки нужно только внимательно следить и контролировать.
Источник: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html
Комментарий (0)