Несбалансированные экзамены должны приводить к несбалансированному обучению.

Радость кандидатов из Ханоя после сдачи выпускного экзамена в средней школе 2024 года - Фото: NAM TRAN

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года — первый экзамен в рамках общеобразовательной программы 2018 года — выявил тревожную реальность: выбор предметов учащимися серьезно дисбалансирован между двумя областями: естественными науками (KHTN) и общественными науками (KHXH).

Статистика Министерства образования и профессиональной подготовки показывает, что в дополнение к обязательным предметам, таким как математика и литература, предметы из области общественных наук, такие как история и география, выбираются кандидатами гораздо чаще, чем предметы из области естественных наук, такие как физика, химия и биология.

В частности, если по истории и географии зарегистрировались более 42% кандидатов, то по химии — всего 21%, а по биологии — очень низкий уровень (6,2%).

Почему?

Этот феномен неравномерного обучения и результатов экзаменов отражает более глубокие проблемы, связанные с общей образовательной политикой, организацией экзаменов и консультированием по вопросам карьеры.

Хотя общеобразовательная программа 2018 года была разработана в открытом, ориентированном на карьеру направлении с 10-го класса, при ее внедрении многие школы не обеспечили учителей и помещения, вынуждая учащихся выбирать легкоорганизуемые комбинации предметов, в основном склоняясь к общественным наукам.

Студенты также отдают приоритет выбору предметов, которые легко изучать и по которым легко получить высокие баллы, чтобы без проблем окончить школу и легко поступить в университет.

Сама структура нынешних выпускных экзаменов также способствует возникновению этой ситуации. Кандидатам необходимо выбрать только одну из двух групп: естественные науки или общественные науки, что приводит к тенденции выбора общественных наук как «безопасного выхода» для окончания вуза. Это значительно усложняет набор высококвалифицированных студентов в области инженерии, технологий и медицины, которые требуют прочной базы в области естественных наук, поскольку студенты избегают более сложных, напряженных предметов, требующих логического мышления.

Текущая политика приема в университеты также способствует усилению тенденции предвзятости предметов. Многие университеты используют общие комбинации или склоняются к общественным наукам, что упрощает поступление студентов без необходимости углубленно изучать сложные естественнонаучные предметы. Между тем, консультирование по вопросам карьеры в средних школах по-прежнему слабое и недостаточно глубокое, чтобы помочь учащимся обрести правильную осведомленность о выборе предметов, связанных с их будущей карьерой.

Кроме того, политика использования оценок в стенограммах для определения выпускников средней школы с показателем до 50%, хотя и верна в теории с точки зрения снижения экзаменационной нагрузки и комплексной оценки учащихся, обнаруживает большую лазейку в контроле качества.

Реальность показывает, что отсутствие прозрачности и честности в оценке в средних школах серьезно искажает результаты оценок в табелях успеваемости. Многие учителя, родители и школы по-прежнему гонятся за достижениями, «украшая» табели успеваемости, делая оценки бессодержательными.

Если такая ситуация сохранится, изначально правильная политика будет иметь обратный эффект, разрушив справедливость и доверие во всей системе образования. В настоящее время Вьетнам находится перед дилеммой: либо страна должна строго стандартизировать серьезную оценку учащихся старших классов, либо немедленно ограничить роль стенограмм в принятии важных решений, таких как окончание школы и поступление в университет.

Серьёзные последствия

Вышеуказанные причины приводят к серьезным последствиям для качества общего образования и структуры национальных человеческих ресурсов. Неравномерное распределение учебных возможностей приводит к тому, что у учащихся отсутствуют основные компетенции, особенно логическое мышление, критическое мышление, креативность и навыки решения проблем — важнейшие компетенции в 21 веке.

Качество поступления в университет также снижается, когда студенты выбирают предметы, которые позволяют им справиться с ситуацией, а не соответствуют их специальности. Более глубоким последствием является сокращение кадровых ресурсов в сфере STEM (наука, технологии, инженерия, математика), что влияет на национальную стратегию развития высоких технологий и инноваций.

Рынок труда в будущем может оказаться несбалансированным из-за нехватки высококвалифицированных кадров в области инженерии и технологий, тогда как в области социальных наук наблюдается избыток бакалавров.

В развитых странах, таких как Финляндия, Германия, Япония и Корея, выпускные экзамены требуют от студентов сдачи не менее 7–10 предметов во всех областях природы, общества, искусства и спорта.

Что еще более важно, все эти страны организуют два отдельных экзамена: на выпускном экзамене средней школы оцениваются общие способности, а при поступлении в университет используются независимые специализированные экзамены, соответствующие области обучения.

Таким образом, чтобы исправить ситуацию с однобокими экзаменами и однобоким обучением, Вьетнаму необходимо быстро перестроиться в сторону увеличения количества предметов на выпускных экзаменах, требуя от каждого студента изучать как минимум один предмет как в группах естественных наук, так и в группах общественных наук, чтобы избежать однобокого обучения.

Что еще важнее, необходимо быстро разработать план по разделению выпускных экзаменов в средней школе и вступительных экзаменов в университет, создав условия для оценки правильных целей: как завершения всестороннего общего образования, так и выбора нужных людей и нужных специальностей в высшем образовании.

Увеличить дифференциацию

Если нам все еще необходимо сохранить единый экзамен, подобный нынешнему, с двойными целями, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо срочно усовершенствовать способы и методы создания экзаменационных вопросов, повысить дифференциацию и практичность, а также одновременно отразить всесторонние возможности выпускников средних школ и специализированные возможности для поступления в университеты.

Необходимо вводить новшества синхронно

Нынешнее состояние однобокого обучения является совокупным проявлением несинхронизированного инновационного процесса. Если учебная программа, преподаватели, материально-техническая база, консультирование по вопросам карьеры, политика проведения экзаменов и национальные стратегии в области человеческих ресурсов не будут «синхронизированы» друг с другом, все усилия по реформированию образования будут по-прежнему попадать в порочный круг.

Чтобы избежать однобокого обучения, нет другого пути, кроме как синхронно, последовательно и всесторонне внедрять инновации, начиная с программы, профориентации и особенно экзаменов. Это единственный путь к по-настоящему устойчивому развитию вьетнамского образования.

Вернуться к теме

ТС ХОАНГ НГОК ВИНЬ

Источник: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm