Экзаменационная программа несбалансирована, следовательно, и учебная программа несбалансирована.

học lệch - Ảnh 1. — Радость ханойских школьников после сдачи выпускных экзаменов 2024 года - Фото: Нам Чан

Выпускной экзамен средней школы 2025 года – первый экзамен в рамках общеобразовательной программы 2018 года – выявляет тревожную реальность: выбор предметов для экзамена сильно дисбалансирует между естественными и социальными науками.

Статистические данные Министерства образования и профессиональной подготовки показывают, что, помимо обязательных предметов, таких как математика и литература, кандидаты значительно чаще выбирают предметы социальных наук, такие как история и география, чем предметы естественных наук, такие как физика, химия и биология.

В частности, хотя на историю и географию было по 42% зарегистрированных кандидатов, на химию пришлось лишь 21%, а на биологию – очень низкий уровень (6,2%).

Что послужило причиной этого?

Это явление несбалансированного обучения и несбалансированного тестирования отражает более глубокие проблемы, вытекающие из политики общего образования, организации экзаменов и профориентации.

Хотя программа общего образования 2018 года была разработана как открытая и ориентированная на карьеру, начиная с 10-го класса, во многих школах во время ее реализации не хватало учителей и материально-технической базы, что вынуждало учащихся выбирать более простые в организации комбинации предметов, в основном ориентированные на социальные науки.

Студенты также отдают приоритет выбору предметов, по которым легко сдать экзамены и получить высокие оценки, чтобы беспрепятственно закончить обучение и без проблем поступить в университет.

Нынешняя структура выпускного экзамена в средней школе сама по себе способствует этой ситуации. Кандидатам нужно выбрать только одну из двух групп: естественные науки или социальные науки, что приводит к тенденции выбора социальных наук как «безопасного варианта» для получения диплома. Это всё больше затрудняет набор высококвалифицированных студентов в инженерные, технологические и медицинские области, требующие прочной базы в естественных науках, поскольку студенты избегают более сложных и требующих логического мышления предметов.

Нынешняя политика приема в университеты также усугубляет тенденцию к дисбалансу в выборе предметов. Многие университеты используют общие комбинации предметов или отдают предпочтение социальным наукам, что позволяет студентам легко поступить, не вкладывая значительные средства в сложные естественнонаучные дисциплины. Между тем, профориентационная работа в средних школах остается слабой и недостаточно глубокой, не в силах адекватно помочь учащимся сделать осознанный выбор предметов, связанных с их будущей профессией.

Кроме того, политика использования академических справок для оценки успеваемости при выпуске из средней школы, с весовым коэффициентом до 50%, хотя теоретически и является обоснованной с точки зрения снижения экзаменационного стресса и обеспечения всесторонней оценки учащихся, выявляет серьезную лазейку в системе контроля качества.

Реальность такова, что отсутствие прозрачности и честности в оценке знаний в средних школах серьезно искажает результаты в табелях успеваемости. Многие учителя, родители и школы по-прежнему ставят во главу угла успеваемость, «приукрашивая» табели, из-за чего оценки кажутся нереальными.

Если эта ситуация сохранится, изначально разумная политика обернется против самих себя, подорвав справедливость и доверие ко всей системе образования. Вьетнам сейчас находится в затруднительном положении: либо он должен жестко стандартизировать и строго оценивать учащихся средних школ, либо немедленно ограничить роль табелей успеваемости в таких важных решениях, как выпуск и поступление в университет.

Серьезные последствия

Указанные причины приводят к серьезным последствиям для общего качества образования и структуры национальной рабочей силы. Дисбаланс в обучении приводит к тому, что у учащихся отсутствует базовая компетенция, особенно логическое мышление, критическое мышление, креативность и навыки решения проблем – необходимые компетенции XXI века.

Качество вступительных экзаменов в университеты также снижается, поскольку студенты выбирают предметы для экзаменов, исходя из того, как их сдать, а не из того, что имеет отношение к выбранной ими области. Более серьезным последствием является сокращение числа специалистов в области STEM (наука, технологии, инженерия и математика), что влияет на национальную стратегию развития высоких технологий и инноваций.

В будущем рынок труда может столкнуться с дисбалансом: нехваткой высококвалифицированных специалистов в области инженерии и технологий и избытком выпускников в области социальных наук.

В развитых странах, таких как Финляндия, Германия, Япония и Южная Корея, для сдачи выпускных экзаменов студентам необходимо изучить как минимум 7-10 предметов, охватывающих все области естественных и социальных наук, искусства и спорта.

Что еще более важно, в каждой из этих стран проводятся два отдельных экзамена: выпускной экзамен в средней школе, оценивающий общие способности, и вступительные экзамены в университеты, представляющие собой независимые, углубленные тесты, адаптированные к конкретной области обучения.

Таким образом, для улучшения ситуации с дисбалансом в образовании, приводящим к неравномерности результатов экзаменов, Вьетнаму необходимо быстро скорректировать свою политику, увеличив количество предметов на выпускном экзамене в средней школе и обязав каждого ученика сдавать как минимум один предмет из естественнонаучной и одной из социальных групп, чтобы избежать этого дисбаланса.

Что еще более важно, необходимо оперативно изучить варианты разделения выпускного экзамена в средней школе и вступительного экзамена в университет, создав условия для точной оценки целей: завершения всестороннего общего образования при одновременном отборе подходящих кандидатов для подходящих областей в высшем образовании.

Усиление дифференциации

Для сохранения существующего национального экзамена с его двойной целью Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо срочно усовершенствовать методы и технологии составления экзаменационных вопросов, повысить дифференциацию и практичность, а также учесть как комплексные способности выпускников средних школ, так и специфические навыки, необходимые для поступления в университет.

Необходимы всеобъемлющие реформы.

Нынешний дисбаланс в образовании является результатом совокупного воздействия отсутствия скоординированных реформ. Когда учебная программа, преподаватели, материально-техническая база, профориентация, экзаменационная политика и национальная стратегия в области человеческих ресурсов не интегрированы должным образом, все усилия по реформированию образования будут продолжаться в замкнутом круге.

Чтобы избежать несбалансированного обучения, нет иного пути, кроме как внедрение синхронизированных, последовательных и всеобъемлющих реформ во всех областях: учебной программе, профориентации и, особенно, системе экзаменов. Это единственный путь к подлинному устойчивому развитию вьетнамского образования.

Вернемся к теме.

Доктор Хоанг Нгок Винь

Источник: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm