Университет ищет новое направление

СТАВКА ОБУЧЕНИЯ ЗА ГРАНИЦЕЙ ПО ПРОЕКТУ СОСТАВЛЯЕТ ВСЕГО 32%

Вслед за предыдущими проектами по подготовке докторантов для высших учебных заведений за счет государственного бюджета Правительство продолжило утверждение в 2019 году Проекта «Повышение потенциала преподавателей и руководителей высших учебных заведений для выполнения требований комплексных фундаментальных инноваций в образовании и обучении в период 2019 - 2030 годов» (Проект 89). Цель проекта заключается в том, чтобы к 2030 году подготовить около 7300 преподавателей с докторской степенью. Однако в настоящее время число учителей, направленных учебными заведениями для участия в этом проекте, очень мало по сравнению с поставленной целью.

В настоящее время многие преподаватели вузов обучаются за рубежом, в основном за счет стипендий зарубежных школ и институтов.

Конкретная цель Проекта 89 — обеспечить докторскую подготовку примерно для 10% преподавателей университетов; Из них 7% обучаются очно за рубежом, 3% — внутри страны и в сотрудничестве с зарубежными вузами. Для достижения указанной цели в течение 10 лет необходимо подготовить около 7300 кандидатов наук и более 300 преподавателей в области культуры, искусств, физической культуры и спорта со степенью магистра.

Однако, согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки, число преподавателей вузов, участвующих в этом проекте за последние два года, оказалось ниже установленного целевого показателя. В частности, в 2022 году общая цель обучения включала 766 человек внутри страны и 251 за рубежом, результаты внедрения достигли только 24% внутри страны и 32% за рубежом (всего 80 человек обучались за рубежом). В 2023 году общая цель обучения составит 319 человек внутри страны и 202 человека за рубежом, однако потенциал реализации, основанный на количестве людей, посещающих школы, и зарегистрированных школ, составляет всего около 37% внутри страны и 64% за рубежом. По словам представителя Департамента высшего образования, реализация Проекта 89 задерживается, поскольку учебные заведения реализуют очень мало по сравнению с поставленными целями согласно первоначальной регистрации или данным о взятых обязательствах.

ЕСТЬ ДОКТОРСКИЕ СТИПЕНДИИ ПО СОТРУДНИЧЕСТВУ ДО 95%

Что касается реалий университета, то доцент д-р Нгуен Суан Хоан, председатель университетского совета Университета промышленности и торговли города Хошимин, сказал, что в школе есть преподаватели, которые обучаются за счет государственного бюджета в рамках Проекта 911. Большинство преподавателей школы, которые обучаются в докторантуре за рубежом, получают дипломатические стипендии в рамках международного сотрудничества школы со школами-партнерами. На этот источник обучения за рубежом приходится 95% от общего числа учителей, обучающихся за рубежом по многим причинам. В частности, школа не несет расходов на обучение, студенты не платят за обучение, но также получают стипендии и возмещают расходы на проживание, в то время как школа-партнер также получает выгоду от научно-исследовательских проектов и международного сотрудничества между двумя школами.

«Между тем, обучение по государственным бюджетным стипендиям имеет слишком много ограничений и мало вариантов. Каждая страна ограничивает только количество стипендий, в то время как у преподавателей есть свои собственные пожелания относительно выбора страны, университета и даже конкретного преподавателя. Поэтому мало вариантов, где учиться, являются основным узким местом при участии в государственных бюджетных программах», — сказал доцент Хоан.

Доктор Фам Нгуен Хюи Фыонг, заместитель заведующего кафедрой организации и администрирования Университета промышленности и торговли города Хошимин, защитил докторскую диссертацию в Техническом университете Остравы (Чешская Республика) по дипломатической стипендии учебного заведения.

Предварительная статистика Хошиминского технологического университета также показывает, что в 2022 году из 30–40 человек, обучающихся за рубежом, только около 10% будут получать образование за счет государственного бюджета. Из них в проекте 89 в настоящее время участвуют лишь несколько человек. «В настоящее время благодаря партнерским связям школы преподаватели и сотрудники могут легко получить стипендии для обучения в зарубежных школах», — сказал доцент, доктор Чан Тьен Фук, заместитель директора школы.

Доцент, доктор Нгуен Хоанг Ту Ань, ректор Университета информационных технологий города Хошимин, сообщил, что в настоящее время преподаватели школы учатся за границей в основном за счет стипендий от школ и институтов, поскольку процедуры просты, уровень стипендии высок, и нет необходимости возвращаться на работу в школу сразу после окончания учебы. Многие преподаватели после окончания докторантуры продолжают подавать заявки на постдокторские стипендии.

Обучение в докторантуре считается обязанностью учителя. Таким образом, учителя, которые ходят в школу или работают в школе, получают 100% своего дохода и такое же вознаграждение. Благодаря этому учителя могут с уверенностью идти в школу для повышения своей квалификации, а вернувшись, им не захочется покидать школу и уходить куда-то еще.

Доцент, доктор Нгуен Суан Хоан, председатель университетского совета, Университет промышленности и торговли города Хошимин

КАКОЕ РЕШЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО РАБОТАЕТ?

По словам представителей университетов, финансируемая государством программа обучения за рубежом, хотя и составляет небольшую долю, по-прежнему играет важную роль в повышении квалификации преподавательского состава учебных заведений.

Приняв участие в первом курсе Проекта 322, доцент, доктор Чан Тьен Фук признал: «Хотя существует множество источников стипендий для обучения за рубежом, государственные инвестиции играют важную роль. Это очень хорошая возможность для преподавателей принять участие в повышении квалификации, и большинство студентов возвращаются на работу».

Доцент, доктор Фук отметил, что для эффективной реализации программы проблема заключается в том, как студентов заставляют возвращаться домой. По закону орган непосредственного управления должен осуществлять строгий и регулярный надзор за лицом, направленным на учебу. Г-н Фук сказал, что распределение задач Министерством образования и профессиональной подготовки перед агентством по трудоустройству лица, направленного на учебу, является разумным. Каждый семестр учителя должны отправлять в школу отчеты о ходе обучения, чтобы школа могла немедленно принять во внимание любые нарушения.

«Более того, необходимая связь также является духовной, в частности, большая забота университета о человеке, которого направляют на учебу. Самое главное — выбирать кандидатов с опытом работы в учебном заведении не менее 5–7 лет, чтобы иметь большую привязанность к рабочему месту», — предположил доцент Фук.

Доцент, доктор Нгуен Суан Хоан сказал: «Опыт многих школ и учителей показывает, что правильная студенческая политика является важнейшим фактором, позволяющим студентам чувствовать себя уверенно при завершении учебы и сохранять учащихся по возвращении в школу».

Программы зарубежных стипендий, на которые претендуют школы и сами преподаватели, зачастую являются высокоуровневыми и имеют мало ограничений.

Разделяя подход школы, доцент Хоан сказал, что независимо от программы, по которой они обучаются, включая государственный бюджет, учителям по-прежнему выплачивается полная заработная плата, как если бы они работали в школе в течение всего времени обучения. «Учеба в докторантуре считается обязанностью учителя. Поэтому учителя, которые учатся или работают в школе, получают 100% от своего дохода и такие же вознаграждения. Благодаря этому учителя могут быть уверены, что будут учиться, повышать свою квалификацию, и когда они вернутся, им не захочется покидать школу, чтобы пойти в другое место», - сказал г-н Хоан.

По словам г-на Хоана, помимо выплаты дохода, у школы также есть «жесткие» обязательства перед теми, кого отправляют на учебу. Например, после окончания школы вы должны проработать в ней не менее 5 лет и каждый семестр отчитываться перед школой о своих успехах, в противном случае ваш доход сократится. Кроме того, во время каникул учащиеся обязаны возвращаться в школу для участия в таких мероприятиях, как семинары или онлайн-обучение...

Предлагая более подробно рассмотреть эту политику, доцент, доктор Нгуен Хоанг Ту Ань сказал, что процедуры должны быть проще, но сам процесс должен быть более эффективным для лучшего контроля за студентами. Кроме того, необходимо, чтобы консульство Вьетнама в принимающей стране осуществляло мониторинг и оказывало поддержку учащимся в случае возникновения у них трудностей. «Также необходимо своевременно предоставлять студентам стипендии и адекватные средства на проживание. Иногда перевод денег студентам происходит медленно, что создает трудности в повседневной жизни», — добавил доцент Ань.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm