Университет ищет новое направление развития.

Доля студентов, отправившихся учиться за границу по этой программе, составила всего 32%.

Вслед за ранее финансируемыми государством программами подготовки докторантов для высших учебных заведений, правительство в 2019 году продолжило утверждать проект «Повышение квалификации преподавателей и администраторов высших учебных заведений для удовлетворения требований фундаментальной и всеобъемлющей реформы образования и профессиональной подготовки в период 2019-2030 годов» (Проект 89). Цель проекта — подготовить к 2030 году около 7300 преподавателей до уровня доктора наук. Однако в настоящее время количество преподавателей, направляемых учебными заведениями для участия в этом проекте, очень мало по сравнению с поставленной целью.

В настоящее время многие университетские преподаватели учатся за рубежом преимущественно по стипендиям зарубежных университетов и учреждений.

Конкретная цель проекта 89 — подготовить около 10% университетских преподавателей до докторской степени; из них 7% пройдут обучение за рубежом на очной форме, 3% — внутри страны и в сотрудничестве с зарубежными университетами. Для достижения этой цели в течение примерно 10 лет необходимо подготовить около 7300 преподавателей с докторской степенью и более 300 преподавателей в области культуры, искусства, физического воспитания и спорта с магистерской степенью.

Однако, согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки, число преподавателей университетов, участвующих в этом проекте за последние два года, было ниже установленных целевых показателей. В частности, в 2022 году общее целевое число участников программы составляло 766 человек внутри страны и 251 человек за рубежом, но фактический результат достиг лишь 24% внутри страны и 32% за рубежом (только 80 человек отправились учиться за границу). В 2023 году общее целевое число участников программы составляло 319 человек внутри страны и 202 человека за рубежом, но фактический результат, основанный на количестве отправившихся на обучение и отчетах университетов, составляет лишь около 37% внутри страны и 64% за рубежом. По словам представителя Министерства высшего образования, реализация проекта «89» отстает, и университеты выполняют очень мало из поставленных целей, исходя из первоначальных регистраций или обязательств.

Существуют университеты, предлагающие докторские стипендии в рамках партнерских программ, покрывающие до 95% стоимости обучения.

Основываясь на опыте университета, доцент д-р Нгуен Суан Хоан, председатель университетского совета Хошиминского университета промышленности и торговли, заявил, что в университете есть преподаватели, которые продолжают обучение за счет средств государственного бюджета в рамках проекта «911». Большинство преподавателей, получающих докторскую степень за рубежом, получают дипломатические стипендии благодаря международному сотрудничеству с университетами-партнерами. Этот источник составляет до 95% от общего числа возможностей обучения за рубежом для преподавателей по нескольким причинам. В частности, университет не несет расходов на обучение, студенты не платят за обучение, а также получают стипендии и компенсацию расходов на проживание, в то время как университеты-партнеры также получают выгоду благодаря научно-исследовательским проектам и международному сотрудничеству между двумя университетами.

«Между тем, обучение по государственным стипендиям сопряжено со слишком большим количеством ограничений и ограниченным выбором. Каждая страна ограничивает количество стипендий, а преподаватели имеют определенные предпочтения относительно страны, университета и даже научного руководителя. Поэтому ограниченный выбор места обучения является основным препятствием при участии в государственных программах», — сказал доцент Хоан.

Доктор Фам Нгуен Хуй Фуонг, заместитель руководителя административно-организационного отдела Университета промышленности и торговли города Хошимин, защитил докторскую диссертацию в Остравском технологическом университете (Чехия) по дипломатической стипендии университета.

Предварительные статистические данные Технологического университета Хошимина также показывают, что в 2022 году из 30-40 человек, обучающихся за рубежом, только около 10% получили государственное финансирование. Среди них в настоящее время несколько участников участвуют в проекте «89». «В настоящее время благодаря партнерским связям университета преподаватели могут легко получить стипендии для обучения в зарубежных университетах», — сказал доцент Чан Тхиен Фук, проректор университета.

Доцент Нгуен Хоанг Ту Ань, ректор Хошиминского университета информационных технологий, отметил, что в настоящее время большинство преподавателей университета обучаются за рубежом по стипендиям университетов и институтов, поскольку процедуры просты, размеры стипендий высоки, и нет требований, обязывающих их немедленно вернуться к работе в университете после окончания учебы. Многие преподаватели после получения докторской степени стремятся продолжить обучение по постдокторским стипендиям.

Получение докторской степени считается обязанностью преподавателей. Поэтому преподаватели, продолжающие обучение или работающие в университете, получают 100% своего дохода, а также те же вознаграждения и премии. Это позволяет преподавателям уверенно продолжать обучение и, вернувшись, неохотно покидать университет ради других должностей.

Доцент д-р Нгуен Суан Хоан, председатель университетского совета Хошиминского университета промышленности и торговли.

Какое решение действительно эффективно?

Хотя они и не составляют значительную долю, по словам представителей университетов, финансируемые государством программы обучения за рубежом по-прежнему играют важную роль в повышении квалификации преподавателей в учебных заведениях.

Доцент доктор Тран Тхиен Фук, участвовавшая в первом потоке проекта 322, отметила: «Хотя существует множество источников стипендий для обучения за рубежом, государственные инвестиции играют решающую роль. Это прекрасная возможность для преподавателей пройти обучение для повышения своей квалификации, и большинство тех, кто уезжает учиться, возвращаются на работу».

По мнению доцента доктора Фука, для эффективной реализации программы ключевым моментом является обеспечение возвращения тех, кто прошел обучение. Согласно закону, непосредственное контролирующее агентство должно тщательно и регулярно контролировать тех, кто направлен на обучение. Доктор Фук считает, что поручение Министерства образования и профессиональной подготовки этой задачи непосредственно рабочим местам обучающихся является разумным. После каждого семестра преподаватели, проходящие обучение, должны представлять отчеты о ходе обучения в свои школы, что позволит школам оперативно выявлять любые перебои в обучении.

«Кроме того, необходимая приверженность носит также психологический характер, в частности, требуется уделять больше внимания со стороны университета тем, кто направляется на обучение. Самое важное – необходимо отбирать кандидатов с опытом работы в университете не менее 5-7 лет, чтобы повысить их лояльность к месту работы», – отметил доцент Фук.

Доцент д-р Нгуен Суан Хоан заявил: «Опираясь на опыт многих школ и учителей, можно сказать, что наиболее важным фактором, обеспечивающим уверенность учащихся в завершении обучения и сохранении полученных знаний после возвращения в школу, является наличие хорошей системы поддержки для учащихся».

Зарубежные стипендии, которые университеты и преподаватели ищут самостоятельно, часто являются высокоуровневыми и не имеют каких-либо обязательных условий.

Рассказывая о подходе школы, доцент Хоан отметила, что независимо от выбранной программы, даже финансируемой из государственного бюджета, преподаватели получают полную зарплату, как если бы они работали в школе на протяжении всего обучения. «Поступление в докторантуру считается обязанностью преподавателей. Поэтому, независимо от того, учатся ли преподаватели или работают в школе, они получают 100% своей зарплаты и одинаковые вознаграждения. Благодаря этому преподаватели чувствуют себя уверенно в продолжении образования и не хотят уходить из школы на другую работу после возвращения», — сказала профессор Хоан.

По словам г-на Хоана, помимо выплаты заработной платы, школа также предъявляет «строгие» требования к тем, кто направлен на обучение. Например, после окончания учебы они должны отработать в школе не менее 5 лет, отчитываться о своей успеваемости каждый семестр, и их заработная плата будет сокращена, если они этого не сделают. Кроме того, во время каникул и праздников студенты обязаны возвращаться в школу для участия в таких мероприятиях, как семинары или онлайн-занятия…

Были высказаны дополнительные предложения относительно этой политики. Доцент д-р Нгуен Хоанг Ту Ань предложил упростить процедуры и улучшить процесс для более эффективного контроля за студентами. Кроме того, он подчеркнул необходимость внимания со стороны вьетнамского консульства в принимающей стране к мониторингу и поддержке студентов в случае возникновения у них трудностей. «Также крайне важно своевременно и в достаточной мере предоставлять стипендии и оплачивать проживание. Иногда задержки с переводом средств студентам создают трудности в их повседневной жизни», — добавил доцент Ань.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm