Прием в университеты в 2025 году: многие школы жалуются на трудности с конвертацией вступительных баллов

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило рекомендации по переводу баллов, полученных при поступлении в университеты, однако многие университеты заявляют, что их сложно реализовать.

Кандидаты, сдающие экзамен по оценке компетенций в Национальном университете Хошимина в 2025 году. Фото: TRAN HUYNH

На сегодняшний день некоторые северные университеты объявили о планах конвертировать контрольные баллы между методами приема. Хотя многие южные школы в этом вопросе запутались.

Непоследовательно

Глава приемной комиссии университета в Хошимине прокомментировал: «Согласно инструкциям министерства, перевод осуществляется на основе одной и той же процентильной системы для разных экзаменов, в соответствии с наивысшими баллами (процентилями): 0,5%, 1%, 2%, 5%, 10%... до 50%.

Тем временем Ханойский университет науки и технологий выстраивает процентили для различных экзаменов (например, лучшие 1% - лучшие 0,1% результатов экзамена в средней школе эквивалентны лучшим 10% - лучшим 3% результатов теста по оценке мышления).

Между тем, Ханойский национальный университет конвертирует данные в соответствии с эквиперцентилем по связанным данным. Этот метод фокусируется на сохранении относительного рейтинга кандидатов, публикуя только справочную таблицу преобразования за 2024 год, но не рассматривая конкретную формулу.

Университет внешней торговли объявляет конкретную формулу, удобную для самостоятельного расчета абитуриентами. Но это простая линейная модель преобразования, не использующая процентили или анализ распределения баллов, что приводит к неточному отражению разницы в сложности, распределении баллов между экзаменами и неточному отражению распределения способностей кандидатов.

Доктор Нгуен Куок Тинь, директор Центра тестирования и оценки качества обучения Национального университета города Хошимин, заявил, что перевод всех методов приема на одну и ту же шкалу оценок изначально неверен, поэтому не будет правильного технического решения для требования определения эквивалентной шкалы перевода.

«Метод процентилей действителен только тогда, когда методы оценки (тесты) схожи и дают одинаковые результаты. В действительности экзамен в средней школе сильно отличается от тестов по оценке способностей и мышления в подразделениях.

Руководство Министерства образования и профессиональной подготовки само по себе противоречиво, поскольку в нем признается невозможность перевести баллы за экзамены в средней школе и баллы за школьные аттестаты в эквиваленты. Таким образом, школы, использующие разные способы конвертации баллов, экономят свои средства. «Если мы будем следовать инструкциям министерства, как мы сможем набрать квалифицированных кандидатов?» подчеркнул г-н Чинь.

Каждый метод имеет свои особенности.

По словам г-на Чиня, методы раздельного приема имеют разные характеристики. Хотя общей целью является зачисление, для отбора подходящих кандидатов на разные специальности и в разные школы используются разные показатели.

Гибкое применение методов помогает школам набирать достаточное количество подходящих кандидатов на специальности. Только школы лучше всего понимают, чего они хотят, поскольку характеристики (видение, миссия, позиционирование) каждой школы различны. Вот почему школы выбирают разные квоты для каждого метода приема.

«Решение этой проблемы неконвертации также весьма расплывчато и перекладывает ответственность обратно на школы (в отличие от строгих правил шкалы конвертации между баллами за среднюю школу и экзаменами по оценке компетентности).

Требования и инструкции Министерства образования и профессиональной подготовки по переводу баллов являются ненаучными и непрактичными, создают трудности для школ и слишком сильно ущемляют их автономию в вопросах зачисления. «Наиболее подходящим решением является отмена правила конвертации эквивалентных баллов», — предложил г-н Чинь.

Сотрудники приемных комиссий многих университетов Хошимина также обеспокоены применением инструкций Министерства образования и профессиональной подготовки по переводу баллов. Они отметили, что использование метода процентилей в соответствии с инструкциями министерства требует статистических возможностей и анализа больших данных, для внедрения которых не у всех школ достаточно ресурсов и инструментов. Это может легко привести к ошибкам в процессе выбора и виртуальной фильтрации.

Критерии оценки экзаменов, такие как оценка способностей и оценка мышления, совершенно отличаются от экзаменов на выпускном экзамене в средней школе. Сложность каждого экзамена также различна. Поэтому, если мы примем верхние 5% экзамена по оценке компетенций равными 5% выпускного экзамена в средней школе, то это ненаучно и несправедливо.

«Применение метода процентилей и общей структуры перевода для всей школы может легко привести к ситуации, когда на специальные, трудно поддающиеся набору специальности не будут приняты кандидаты по определенным методам.

«Это может привести к ситуации, когда результаты теста кандидата будут конвертированы в два разных балла из 30, поскольку рамки конвертации двух специальностей различны, а стандартный балл не отражает в полной мере характер и способности кандидата», — сказал глава приемной комиссии университета.

Необходимо тщательно рассчитать метод конвертации баллов

По словам доктора Сай Конг Хонга, бывшего заместителя директора Департамента управления качеством (Министерство образования и профессиональной подготовки), существует ряд широко используемых методов преобразования оценок: линейное преобразование, процентиль, z-оценка, классификация и статистическое моделирование. Конвертацию баллов необходимо тщательно рассчитывать и учитывать конкретные факторы каждого экзамена.

Обычно для тестов с разной сложностью или распределением баллов люди используют метод процентилей для преобразования баллов (процентиль — это способ преобразования баллов с использованием метода процентилей — деления данных на 100 равных частей, каждая из которых представляет 1% от общих данных).

«Таким образом, если мы используем метод процентилей для преобразования результатов двух разных экзаменов, сданных по одному и тому же предмету, предпосылкой является то, что цель двух экзаменов должна быть одинаковой, а усилия кандидатов также должны быть одинаковыми.

«Когда статистические данные каждого тестового результата не гарантированно близки к нормальному распределению, выбор процентильных результатов может привести к смещению для того или иного теста, или, другими словами, может полностью возникнуть несправедливость в преобразовании результатов между этими двумя тестами», - проанализировал г-н Хонг.

Спорный

Г-н Сай Конг Хонг также сказал, что конвертация результатов тестов по оценке компетенций — сложная задача, и без научной основы она может легко вызвать споры. Например, экзамены SAT и ACT, хотя и имеют различную структуру и шкалу оценок, имеют одну и ту же цель — оценку академических способностей кандидатов и их готовности к поступлению в колледж.

Наиболее важная природа преобразования та же, что и цель оценки. Это преобразование основано не просто на соотношении баллов, а на результатах сдачи студентами реальных экзаменов.

Официальные таблицы перевода результатов SAT и ACT основаны на данных сотен тысяч студентов, которые сдавали оба теста в течение длительного периода времени (обычно в течение одного года или в течение нескольких месяцев).

Вернуться к теме

ТРАН ХЮЙН

Источник: https://tuoitre.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2025-nhieu-truong-than-kho-quy-doi-diem-xet-tuyen-20250530081513398.htm