Oro kring omvandling av universitetsantagningsresultat

Från och med antagningssäsongen 2025 kommer universiteten att konvertera antagningsresultat mellan olika metoder för att säkerställa rättvisa för kandidaterna.

Angående information om universitetsantagningar år 2025, sa docent Dr. Nguyen Thu Thuy, chef för avdelningen för högre utbildning - Ministeriet för utbildning och yrkesutbildning (MOET), att utbildningsinstitutioner måste omvandla motsvarande antagningspoäng mellan antagningsmetoder och kombinationer.

Omvandling men ingen gemensam skala

Direktör Nguyen Thu Thuy betonade att utbildningsinstitutioner har ett sätt att konvertera motsvarigheter mellan antagningsmetoder och kombinationer för att hjälpa skolor att inte behöva fördela kvoter mellan antagningsmetoder. Antagningsprocessen kommer att ta kandidater från hög till låg, vilket gör det mer rättvist för studenterna.

Kandidater som tar examensprovet från gymnasiet 2024 i Ho Chi Minh-staden. Foto: HUE XUAN

Enligt en antagningsexpert använder universitet många olika metoder för antagning. Att ha en gemensam poängskala kommer att skapa en nivå på antagningen mellan skolor och metoder, vilket bidrar till att undvika situationen där skolor använder många inkonsekventa poängkonverteringsmetoder, vilket leder till orättvisa.

Reglerna om att skolor ska konvertera motsvarande antagningspoäng mellan olika metoder är rimliga och bidrar till att säkerställa rättvisa i antagningen. Utbildningsministeriet har dock hittills inte haft några specifika bestämmelser om den allmänna poängskalan, skolorna måste fortfarande konvertera på sitt eget sätt.

”Enligt min mening behöver utbildningsministeriet utveckla en gemensam standardskala, till exempel en 30-punktsskala, så att skolorna kan använda den för att bygga en omvandlingsformel. Tydliga regler kommer att hjälpa kandidater att bättre förstå hur man beräknar poäng och känna sig tryggare när de ansöker”, sa ovannämnda expert.

En föreläsare vid Hanois nationaluniversitet delade denna uppfattning och sa att utbildningsministeriet skulle kunna utforma en maximal poängskala på 30. Detta skulle undvika situationen där varje skola använder olika omvandlingsmetoder, vilket skulle leda till inkonsekvens och att den totala antagningspoängen efter addering överstiger 30.

Denna föreläsare uttryckte sin åsikt: "Tidigare fanns det ett fenomen där många kandidater som uppnådde maximal poäng ändå misslyckades med att klara provet eftersom de inte hade ytterligare prioritetspoäng. Därför måste den nya förordningen få ett slut på denna situation."

Dr. Nguyen Trung Nhan, chef för utbildningsavdelningen vid Ho Chi Minh City University of Industry, sa att utbildningsministeriets krav på att universiteten ska konvertera motsvarande antagningspoäng mellan antagningsmetoder inte är för att försvåra för skolorna, utan först och främst för att säkerställa kandidaternas rättigheter. Enligt honom kommer antagningsmetoderna att ha begränsningar för standardpoängen vid omräkning till en motsvarande poängskala.

Tidigare år, när denna reglering inte fanns, beaktades alla antagningsmetoder oberoende av varandra. Ibland prioriterade skolor kvoter för en metod framför en annan, vilket ledde till att kandidater med poäng nära 30 fortfarande inte antogs eftersom det inte fanns fler kvoter eller för få kvoter. I år, med regleringen som kräver likvärdig omvandling av antagningspoäng mellan antagningsmetoder, är kandidaternas rättigheter mer garanterade eftersom metodernas riktmärkespoäng kommer att bero på varandra.

Nackdel för en grupp kandidater

Många universitet sa att de fortfarande inte förstår hur man konverterar poäng så att olika metoder har samma antagningspoäng för ett specifikt huvudämne eller hur..., så de väntar fortfarande på specifik information från utbildningsministeriet. Många uttryckte också oro över denna reglering.

Chefen för utbildningsavdelningen vid ett universitet i Hanoi är orolig för att mekanisk omvandling till samma poängskala kan leda till en nackdel för en grupp kandidater, till exempel de som antas baserat på förmågabedömningsmetoden. Enligt honom har gymnasieexamen och tanke- och förmågabedömningsprovet olika egenskaper; svårighetsgraden och klassificeringsnivåerna är också olika. Om omvandlingen motsvarar antagningspoängen – till exempel med en 30-poängsskala – kommer kandidater som antas baserat på förmåga- eller tänkandebedömningsmetoden att ha en nackdel jämfört med dem som använder gymnasieexamensresultaten. Självklart är klassificeringsnivån för examensprovet inte hög, så kandidater kan lätt få utmärkta poäng.

Dr. Nguyen Quoc Anh, vicerektor vid Ho Chi Minh City University of Technology, sa att det för närvarande är oklart hur utbildningsministeriet kommer att omvandla motsvarande antagningsresultat mellan antagningsmetoder. Att omvandla resultat mellan metoder är inte svårt. Om standardresultatet för ett specifikt huvudämne är satt till samma nivå mellan metoderna är det problematiskt eftersom svårighetsgraden mellan metoderna är olika.

Till exempel anses metoden att beakta betygsutdrag fortfarande vara enklare för att få höga poäng än metoden att beakta resultat från gymnasieexamen eller bedöma förmågor. Dessutom saknas ett gemensamt filter för att beakta betygsutdrag, så det är möjligt att en skola ger bättre poäng än en annan, vilket också är en fråga som behöver lösas.

Om vi ​​bara konverterar till samma skala (till exempel 30) men riktmärkespoängen för olika metoder är olika och beroende av varandra, så skiljer det sig i princip inte mycket från tidigare år. Eftersom samma bransch också har många olika poängnivåer.

Måste vara tydligt för kandidaterna att förstå

Master Pham Thai Son, chef för antagnings- och kommunikationscentret - Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, sa att omvandlingen av poäng inte längre gör någon stor skillnad mellan antagningsmetoderna. Alla antagningsmetoder är likvärdiga vad gäller poäng.

För det första skapar det rättvisa mellan kandidaterna. Det finns inte längre en situation där en metod är enklare eller svårare än en annan. För det andra kan kandidaterna välja den metod som bäst passar deras styrkor utan att oroa sig för att en metod är mer fördelaktig än en annan.

För det tredje hjälper det universiteten att ha tydliga antagningskriterier, vilket gör det enkelt att jämföra kandidater från olika metoder. Poängens karaktär har dock förändrats, så det är nödvändigt att hjälpa kandidaterna att förstå andra prov tydligare jämfört med gymnasieexamen.

Till exempel har kompetensbedömningsprovet en skala på 1 200 poäng, nu omvandlad till en 30-poängsskala som gymnasieexamen. Vad som måste göras för att hjälpa kandidater som anmäler sig till kompetensbedömningsprovet att förstå detta prov tydligare, annars kommer de att förväxlas med gymnasieexamen.

Källa: https://nld.com.vn/ban-khoan-ve-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-196250220202648802.htm