Hemligheterna för att få höga poäng på gymnasieexamen 2024: litteraturprov

Enligt Dr. Trinh Thu Tuyet (tidigare litteraturlärare, Chu Van An High School, Hanoi ) har eleverna fortfarande tillräckligt med tid under den sista veckan före den första tentan att repetera och repetera de kunskaper och färdigheter de har förvärvat, och förbereda sig med bästa möjliga inställning för att vara lugna, självsäkra och segrande.

Först och främst bör du kontrollera dina färdigheter att besvara varje typ av fråga i provet. Du behöver gå igenom de grundläggande kunskapsenheterna i provmodellen från 2017 för att presentera med tre delar: Läsförståelse, skriva samhällsargumenterande stycken, skriva litterärt argumenterande essäer.

Läsförståelsedelen innehåller alltid en lästext och fyra läsförståelsefrågor ordnade efter kognitiva nivåer från igenkänning, förståelse, tillämpning till hög tillämpning. Eleverna behöver känna igen signalerna för varje typ av fråga för att ha en lämplig svarsmetod och undvika att ge för många eller för få svar.

Dr. Trinh Thu Tuyet och hemligheten bakom att få bra resultat på gymnasieexamen i litteratur (Foto: Ha Le).

Till exempel fokuserar igenkänningsfrågor ofta på två krav: antingen att identifiera ett särdrag i textformen, såsom poesi, språklig stil, uttryckssätt etc.; eller att hitta detaljer i textinnehållet som matchar det riktade innehållet i kommandot. När eleverna gör testet behöver de läsa materialet noggrant, korrekt identifiera textformens särdrag eller textinnehållsdetalj , inte analysera och tolka.

För förståelsefrågor måste kandidaterna förklara de bokstavliga, bildliga, metaforiska och symboliska betydelserna (om några) om frågan kräver att ett begrepp förklaras; eller utgå från innebörden av åsikten eller begreppet för att grundligt och övertygande förklara åsikten eller begreppet som krävs för att klargöra förståelsen.

Tillämpningsfrågor kräver ofta att kandidater identifierar och analyserar värdet av retoriska grepp, effekten av att använda ord..., i en text, i en mening eller ett stycke. Kandidater behöver tillämpa sina kunskaper i vietnamesiska, retorik, litteratur, livet..., för att korrekt identifiera och analysera det uttrycksfulla värdet och det emotionella värdet av retoriska grepp eller ord, bilder i enlighet med frågans krav.

Avancerade tillämpningsfrågor kräver ofta att man uttrycker känslor, tankar, attityder och särskilt personliga åsikter om ett påstående, budskap eller en fråga som tas upp i en läst text. Med frågor som kräver att man uttrycker känslor och tankar om ett fenomen eller en händelse behöver eleverna svara kortfattat, uppriktigt och ärligt om sina personliga tankar och känslor, och undvika stereotyper, klichéer och slagord.

Med frågetypen " Håller du med...?/Varför ?" behöver eleverna korrekt identifiera sina tankar och uppfattningar för att diskutera dem grundligt och noggrant. Det kan finnas många alternativ: håller med, håller inte med, håller med men med begränsningar, villkor, undantag... Det viktigaste är att besvara frågan "Varför?" med en tydlig, ärlig och övertygande argumentation.

Kandidaterna behöver känna igen signalerna för varje typ av fråga för att kunna välja rätt svarsmetod (Foto: Manh Quan).

Meningen i ett samhällsargumenterande stycke har alltid det argumenterande innehållet organiskt relaterat till huvudinnehållet i läsförståelsetexten. Eleverna behöver vara särskilt uppmärksamma på att säkerställa två krav gällande styckets innehåll och form: När det gäller innehållet, diskutera endast en aspekt, ett plan av problemet (orsak, mening, konsekvens, lösning, lärdom...), förvandla absolut inte stycket till en miniatyruppsats med alla aspekter av problemet; när det gäller formen är det nödvändigt att skriva korrekt styckestruktur, skriva korrekt kapacitet enligt kraven i ämnesbeskrivningen...

Den litterära uppsatsen får högst poäng på provet, vilket kräver att eleverna lägger ner mest tid och ansträngning. Under denna tid behöver eleverna aktivt gå igenom de grundläggande kunskapsenheterna om författare och verk från litteraturprogrammet för årskurs 12, med tanke på huvudinnehållet och de konstnärliga värdena i varje lektion.

Det är nödvändigt att noggrant fastställa de argumentationskrav som uttrycks i ämnesbeskrivningen, och enligt senare års modell har ämnet vanligtvis två beskrivningar. Huvudbeskrivningen kräver vanligtvis analys eller uppfattning av ett textavsnitt som lärts in i läroboken för årskurs 12, medan den sekundära beskrivningen kräver vanligtvis att man utifrån den analysen och uppfattningen drar en kommentar till ett specifikt innehåll eller konstnärligt värde i texten eller textavsnittet.

Efter att ha fastställt de argumenterande kraven bör du kortfattat beskriva inriktningen på det argumenterande innehållet så att skrivprocessen inte blir osammanhängande eller skissartad och saknar idéer. Om det socialt argumenterande stycket behöver uttrycka ett modigt och ärligt ego, kräver den litterärt argumenterande uppsatsen förmågan att uppfatta fint, analysera djupt och ha uppriktiga känslor.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/bi-quyet-gianh-diem-cao-voi-de-ngu-van-thi-tot-nghiep-thpt-2024-20240619093938401.htm