Lediga tjänster tillgängliga

Att lösa detta problem kräver inte bara direktiv och riktlinjer från centralregeringen, utan också ett omfattande och praktiskt tillvägagångssätt.

Sedan 2022 har utbildningsministeriet, i samarbete med inrikesministeriet, rapporterat till centralregeringen att komplettera lärarkåren med 65 980 tjänster för orter. Vid slutet av läsåret 2024–2025 kommer hela landet att ha nästan 1,28 miljoner lärare från förskola till gymnasium, en ökning med 21 978 jämfört med föregående läsår.

Nyligen fortsatte utbildningsministeriet att föreslå att fler än 10 300 tjänster skulle läggas till för att åtgärda lärarbristen, särskilt i missgynnade områden. Lokala myndigheter har också aktivt rekryterat de tilldelade tjänsterna, vilket har bidragit till att minska bristen och de strukturella obalanserna bland lärarkåren.

Det som dock är oroande är den fortsatta situationen med "att ha tjänster men inte rekrytera". Data från utbildningsministeriet visar att vid slutet av första terminen av läsåret 2024–2025 fanns cirka 60 000 tjänster lediga i hela landet, samtidigt som det fortfarande rådde brist på över 120 000 lärare i offentliga förskolor och grundskolor. Denna siffra återspeglar delvis bristerna i politiken för att attrahera och behålla personal inom utbildningssektorn , särskilt i missgynnade områden.

Det är uppenbart att situationen med "personal men inga lärare" har skapat ett akut behov: att både tillsätta lediga tjänster och säkerställa attraktiva ersättningspaket för att behålla lärare, särskilt i avlägsna och missgynnade områden.

En ny åtgärd som förväntas lösa denna "flaskhals" är cirkulär nr 15/2025/TT-BGDĐT, som nyligen utfärdats av utbildningsministeriet, och som vägleder funktioner, uppgifter och befogenheter för utbildningsdepartementen under folkkommittéerna i provinser och städer; och kultur- och socialdepartementen under folkkommittéerna i kommuner och valkretsar inom utbildningsområdet.

Det är värt att notera att cirkuläret delegerar befogenheten att rekrytera, tilldela, rotera och utstationera lärare direkt till utbildningsdepartementet – den enhet som använder och förstår de faktiska behoven. Detta är ett logiskt steg som hjälper till att överbrygga klyftan mellan policy och implementering.

Ett enda dokument räcker dock inte. Kärnproblemet är att personalstyrkan bara är meningsfull när den faktiskt är fylld med kvalificerade lärare. För att uppnå detta behövs en omfattande uppsättning lösningar, såsom: Anpassa och omorganisera lärarkåren på lämpligt sätt för att undvika lokala brister eller överskott; Teckna korttidskontrakt eller anställa gästföreläsare vid behov; Samarbeta med externa organisationer för att undervisa i specialiserade ämnen; och Utveckla en attraktiv incitamentsmekanism för att säkerställa att lärare känner sig trygga i sitt arbete och förblir engagerade i undervisning i missgynnade områden.

Det föreslås att utbildningsministeriet nära samordnar med inrikesministeriet för att granska, övervaka och inspektera rekrytering på orter, och säkerställa att all tilldelad personal utnyttjas. Samtidigt bör ministeriet fortsätta att föreslå behöriga myndigheter att eventuellt saknad personal kompletteras för att uppfylla kraven på två undervisningstillfällen per dag, och säkerställa att omstruktureringen av den administrativa apparaten inte påverkar elevernas rätt till utbildning.

Naturligtvis måste alla anpassningar följa principen: "Där det finns elever, måste det finnas lärare i klassrummet", men förbli flexibla i enlighet med lokala förhållanden. Provinser och städer måste proaktivt reglera, rotera, utstationera eller arrangera undervisning mellan skolor och nivåer. Rekryteringen måste vara korrekt, tillräcklig och i rätt tid, och prioritera lärare med tidigare erfarenhet under kontrakt vid utbildningsinstitutioner om de uppfyller de yrkesmässiga kraven.

Utbildningssektorn går in i ett nytt läsår med många förväntningar på förändring. Men om inte grundorsaken till lärarbristen och de vakanta tjänsterna åtgärdas, kommer även den bästa politiken att få svårt att vara effektiv. Först när varje tjänst tillsätts av verkligt kvalificerade lärare kan uppgiften att "vårda kunskap för kommande generationer" förverkligas fullt ut, både vad gäller kvantitet och kvalitet.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html