Hur kan man minska pressen på lärarna?

Lärare står inför många typer av press och är överbelastade med arbete, men de fortsätter ändå att utöva sitt yrke på grund av sin kärlek till yrket och sina elever. Behovet av att utveckla lösningar för att öka motivationen och minska pressen för lärarkåren är ett akut krav idag.

Lärare och elever vid Phan Chu Trinh Primary School (Ba Dinh-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

Liten löneökning, mycket ökat tryck

Institutet för policyutveckling (Ho Chi Minh City National University) har just presenterat resultaten av en studie om lärares liv i provinserna Binh Thuan , Tay Ninh och Hau Giang. Projektet genomfördes i september och oktober 2024, där 132 utbildningschefer och lärare på alla nivåer intervjuades och en storskalig undersökning av 12 505 lärare på alla nivåer genomfördes om frågor relaterade till inkomst, liv, press och motivation för yrket. Resultaten visar att även om grundlönen har justerats, täcker läraryrkets inkomster endast i genomsnitt 51,87 % av de månatliga utgiftsbehoven för lärarfamiljer för gruppen utan extrajobb. För gruppen lärare med extrajobb täcker den cirka 62,55 %. Särskilt lärare med mindre än 10 års erfarenhet bedöms endast täcka i genomsnitt 45,7 % av sin familjs månatliga utgiftsbehov.

Inte bara under ekonomisk press, utan 70,21 % av lärarna uppgav att de var under press eller mycket press från föräldrar med ett genomsnittligt betyg på 4,4/5 (5 poäng är mycket press). Undersökningsresultaten visade också att upp till 40,63 % av lärarna hade tänkt byta karriär på grund av psykiskt våld från föräldrar. Detta anses till och med vara ett alarmerande problem inom utbildningssektorn då många föräldrar har för höga förväntningar, ofta lägger sig djupt i undervisningsarbetet och till och med sätter press på betygen. De övervakar ständigt, ställer frågor och begär detaljerade rapporter om sina barns lärandesituation via sociala nätverksgrupper.

Mer oroande är att vissa lärare också klagade på att vissa föräldrar allvarligt hade förolämpat lärarna, till exempel genom att gå direkt till skolan för att bråka, svära eller till och med attackera lärare när deras barn kritiserades, påmindes eller inte fick höga poäng. Dessutom rankades regler om lärarstandarder och attityder gentemot elever som nummer två i press där 63,73 % av lärarna sa att de var under press eller mycket pressade med ett genomsnittligt betyg på 4,2/5 poäng. Undersökningen visade också att 71,83 % av lärarna var överbelastade med arbete. Denna andel för förskollärare var 87,65 %.

I rapporten "Skador på psykisk hälsa efter pandemin och utmaningar inom det mentala hälsovårdssystemet" påpekade docent Dr. Tran Thanh Nam - prorektor vid University of Education (Vietnam National University, Hanoi) att 41,1 % av lärarna började visa märkbara tecken, 22 % av lärarna löpte hög risk för psykiska skador och cirka 6,1 % av lärarna hade dålig psykisk hälsa. Enkätstudien om gymnasielärarnas psykiska hälsa i Quang Tri, Hue och Ho Chi Minh-staden pekade också på de främsta orsakerna till denna situation, inklusive överbelastning av arbetsuppgifter, att inte känna sig erkänd för slutförda uppgifter; att inte kunna balansera tid mellan privatliv och arbete, ovänliga beteenden från elever och föräldrar...

Dr. Hoang Trung Hoc – expert på skolpsykologi (Academy of Educational Management) sa att för att minska trycket behövs omfattande lösningar, vilka måste implementeras under en lång tidsperiod. Roten till problemet är fortfarande lärarnas inkomster. De måste säkerställa en minimilevnadsstandard för att känna sig trygga i sina jobb. Lärarlönen som finns idag garanterar inte en minimilevnadsstandard, särskilt inte för nya lärare i förskola och grundskola. Dr. Hoc varnade för risken att lärare säger upp sig från sina jobb eller arbetar deltid. Vissa lärare säljer online eller arbetar deltid för att tjäna extra inkomst. Detta är inte dåligt, men det kommer att direkt påverka utbildningens kvalitet.

"Vi borde inte tro att den genomsnittliga lönen på 5–7 miljoner VND/månad för lärare är hög. För vanliga arbetare har nu också en inkomst på 7–9 miljoner VND/månad. En sådan jämförelse visar hur låg lärarnas inkomst är."

"Släpp lös" lärare för att undervisa extra klasser lagligt

Eftersom inkomsterna från undervisningen inte räcker till för att täcka familjens utgifter har ett antal lärare varit tvungna att utföra extrajobb som jordbruk, småföretag, onlineförsäljning, leverans... Denna siffra står för 15,33 % av de tillfrågade lärarna. För att öka sina inkomster undervisar 25,4 % av de tillfrågade lärarna extra klasser i skolan och 8,2 % undervisar extra klasser utanför skolan, inklusive undervisning hemma, på fritiden, online och i öppna datalager.

Frågorna som ställs är "Varför får andra yrken göra extraarbete lagligt men inte undervisning?", "Varför får inte skollärare undervisa extra klasser men frilanslärare kan hålla klasser?". Undersökningen visade att 63,57 % av lärarna uttryckte en önskan att legalisera extra undervisning, inklusive handledning i hemmet och online-handledning för att öka sina inkomster från sina egna förmågor.

Angående denna fråga bekräftade utbildningsminister Nguyen Kim Son att ministeriets policy inte är att förbjuda extra undervisning, utan att förbjuda extra undervisningsbeteenden som bryter mot lärares etik och professionella principer, såsom att tvinga elever.

För närvarande inhämtar utbildningsministeriet kommentarer om utkastet till cirkulär som reglerar extra undervisning och lärande, med många innehållsförteckningar som anses vara mer specifikt och rimligt än nuvarande bestämmelser, såsom striktare hantering av extra undervisningsprogram, förändringar i antalet elever som anmäler sig till extra klasser... Enligt utkastet finns det inte längre specifika bestämmelser om fall där extra undervisning inte är tillåten som i nuvarande bestämmelser, men artikel 3 i utkastet nämner specifika bestämmelser om principer för extra undervisning och lärande.

Dr. Nguyen Tung Lam - vice ordförande för Vietnams förening för pedagogisk psykologi, erkände att detta inte är en "uppluckring" av extra undervisnings- och inlärningsaktiviteter, utan i själva verket en skärpning av ledningen av utbildningssektorn med mer specifika regler för att skapa förutsättningar för lärare att undervisa extra klasser korrekt. Till exempel kräver det nya cirkuläret bara att lärare upprättar en elevlista, med tydlig angivande av vilken klass de studerar i, som ska skickas till rektorn tillsammans med ett åtagande att inte tvinga eleverna på något sätt. Samtidigt kommer regleringen "att inte använda exempel, frågor eller övningar som lärs ut i extra undervisning och inlärning för att testa och utvärdera elever" att förhindra att eleverna tvingas ta extra lektioner när det inte finns något behov.

”Det nya utkastet till cirkulär har uppmärksammat att skydda elevers och föräldrars rättigheter genom att kräva offentliggörande av information om extra kurser, studieavgifter och undervisningsvillkor. Det behövs en mekanism för att noggrant övervaka och snabbt hantera eventuella brister som upptäcks i extra undervisnings- och lärandeaktiviteter så att ett enda ruttet äpple inte längre kan förstöra tunnan och påverka lärarnas rykte och image”, påpekade Lam.

Lärarlagen diskuteras i nationalförsamlingen, frågan om huruvida lärare kan undervisa i extra klasser eller inte är oroande. Vissa åsikter säger att det är nödvändigt att skapa förutsättningar för lärare att undervisa i extra klasser, men det måste ske genom handledningscenter, med ledning och skattebetalning... Utbildningsministeriet har också många gånger föreslagit att inkludera handledning i den villkorade näringssektorn, för att undvika snedvridning, underlätta ledningen och säkerställa både lärares och elevers rättigheter.

Herr Dang Tu An - tidigare chef för avdelningen för grundskoleutbildning, chef för Vietnams allmänna utbildningsinnovationsstödfond:

Glada skolor – en lösning för att minska pressen på lärarna

En lycklig skola är en skola som säkerställer skolans kvalitet och uppfyller målet om pedagogisk innovation, vilket är att undervisa och utveckla elevernas förmågor och kvaliteter. Lycka här är inte bara en lycklig och bekväm skola, utan alla medlemmar i skolan, från styrelsen, lärarna, eleverna till föräldrarna, är glada, glada, inte pressade och nöjda när de deltar i processen att organisera skolans pedagogiska aktiviteter. Att bygga en lycklig skola måste vara substantiellt, inte halvhjärtat lyckligt. Det måste finnas ett strikt och substantiellt utvärderings- och övervakningssystem.

För att förverkliga en lycklig skola finns det många uppgifter som behöver implementeras synkront; där rektorns roll är att leda och sprida glädje. Rektorn som leder förändringen måste vara uppmärksam på tre faktorer: människor, arbetsmiljö och arbetsstil i skolan samtidigt. Alla tre faktorer är sammanflätade och sammanflätade, och människor här förstås som personal, lärare, arbetare, elever och föräldrar. För att göra stora och höga saker måste varje lärare och chef från och med nu lära sig att göra små, vanliga saker som att: Lugnt lyssna; sätta sig in i andras situation när man hanterar arbete; vara uppmärksam på andra människors känslor när man arbetar; namnge känslor; vara redo att be om ursäkt; knyta an och öppna upp sig, och komma fram till lösningar tillsammans.

Källa: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html