Här sa en gruppmedlem: ”Min brorson, som går i första klass i år, börjar andra klass och använder AI för att göra alla läxor som hans lärare har gett honom. Han har helt fastnat i addition och subtraktion utan miniräknare eller telefon.” En annan medlem ”vädjade” om hjälp: ”Hur ska vi hantera det om alla elever/barn använder AI för att göra sina läxor?”
Lathet i tänkandet leder till underutvecklat tänkande.
Professor Hoang Van Kiem, ordförande för Saigon International Universitys vetenskapliga och utbildningsråd, kommenterade följande när han diskuterade effekterna av barns missbruk av ChatGPT eller andra AI-applikationer: "Det kan inte förnekas att AI har hjälpt barn att snabbt, på ett mångfacetterat, koncist och intuitivt sätt få tillgång till information. Men om det missbrukas leder det till många risker."
När AI används på rätt sätt kan den vara ett verktyg för att stödja elevers lärande.
FOTO: CHATGPT
Den första risken är att barn kan förlora motivationen att tänka själva eftersom AI alltid ger svaren. För det andra kan det leda till brist på kritiskt tänkande; barn kan lätt acceptera AI:s åsikter som "sanningen" utan att kontrollera, motbevisa eller ifrågasätta dem. För det tredje finns det en risk för minskad aktiv memorering eftersom AI förklarar saker för dem, vilket eliminerar behovet av repetition och problemlösning.
Nästa konsekvens är att eleverna kommer att ha en minskad förmåga att lösa verkliga problem eftersom AI huvudsakligen tillhandahåller teoretiska eller mallbaserade lösningar. Eleverna kommer att ha färre möjligheter att uppleva motgångar och utforska olika rätt och fel tillvägagångssätt, vilket är kärnan i problemlösningstänkande. Gradvis kan eleverna förlora förmågan att analysera verkliga situationer, särskilt de som kräver observation, samarbete och emotionell intelligens.
Ur ett annat perspektiv menar Master Bui Thanh Tu, föreläsare vid fakulteten för informationsteknologi, Ho Chi Minh City University of Foreign Languages - Informatics, att AI för närvarande saknar tillräcklig data för att besvara alla typer av frågor. Därför, när informationen är otillräcklig, kommer AI att fabricera data. Detta kan negativt påverka studenternas förmåga att bedöma svarens noggrannhet och lämplighet.
”Om elevernas mål är självstudier kan AI hjälpa dem att sammanfatta kunskap i form av tankekartor, skapa kompletterande övningar och ge feedback på sitt arbete. Men om målet är att använda AI för att hantera lärandet, kommer eleverna säkerligen att bli lata tänkare, beroende av AI och oförmögna att lösa problem självständigt... Att använda AI felaktigt kommer att få mycket långvariga konsekvenser”, delade Mästare Tú.
Herr Tran Tam, rektor för Banh Van Tran Primary School (Tan Son Nhat Ward, Ho Chi Minh City), är orolig över att många grundskolebarn nu vet hur man använder ChatGPT för att göra läxor och svara på frågor... ”Detta är mycket farligt eftersom barn inte längre vet hur man tänker själva, löser problem självständigt och blir beroende... De kommer att bli förvirrade när de gör prov och tentor i klassrummet. När de ställs inför svåra problem kommer de inte att veta hur man tänker kritiskt för att lösa dem”, sa Tam.
Lär barn hur man använder AI-applikationer i sina studier för att undvika beroende och tillit, vilket kan leda till lathet i tänkandet och underutvecklade kognitiva förmågor.
FOTO: ND
ÅLDER- OCH UTBILDNINGSNIVÅGRÄNSER VID ANVÄNDNING AV AI
Vu Do Tuan Huy, expert på AI-teknik och tillämpningar samt chef för National Center for Creative Economy and Digital Technology, sa: "Det viktigaste är att vägleda och lära barn hur man använder AI på ett sätt som ger positiva snarare än negativa resultat. Föräldrar kan använda ChatGPT med sina barn, ställa frågor och be ChatGPT att ge öppna svar med olika scenarier/lösningar. Sedan kan de diskutera svaren tillsammans. Detta hjälper barn att få insikter, förvärva kunskap och utveckla kritiskt tänkande och problemlösningsförmåga, snarare än att enbart förlita sig på ChatGPT."
Professor Hoang Van Kiem föreslår att föräldrar och lärare bör lära barn följande fem saker: Barn bör tänka först – sedan fråga AI:n; AI föreslår – barn väljer metod; Om barn använder AI måste de förklara tydligt; AI kan inte ersätta barns hjärtan och verkliga erfarenheter; Barn bör använda AI för att lära sig bättre – inte för att lära sig åt dem.
Dessutom föreslog Kiem att man skulle sätta ålders- och årskursanpassade gränser. Till exempel bör elever i grundskolan använda AI för att föreslå och förklara koncept, inte för att göra läxor åt dem. Gymnasieelever bör använda AI för diskussion, bredda perspektiv och kombinera den med individuellt tänkande, men det måste tydligt anges vilka delar som har hjälpts av AI. Gymnasieelever och högre kan använda AI för syntes, kritiskt tänkande och kreativitet, men måste tydligt citera källor och erkänna AI:s roll.
”Varje skola bör fastställa specifika regler och detaljerade riktlinjer för hur man använder AI-applikationer i undervisningen. På grundskolenivå bör barn inte tillåtas använda applikationer som ChatGPT utan tillsyn. På gymnasienivå kan skolor använda plagiatkontrollapplikationer; de kan skapa prov som testar allmänna kunskaper eller praktisk tillämpning”, föreslog mästare Bui Thanh Tu.
Källa: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm
Kommentar (0)