Imponerande förändringar i kvaliteten på undervisning och inlärning av främmande språk

På morgonen den 12 september höll utbildningsministeriet en konferens för att granska projektet om undervisning och inlärning av främmande språk i det nationella utbildningssystemet för perioden 2017-2025. Konferensens ordförande var biträdande minister Pham Ngoc Thuong.

Elevernas kunskaper i främmande språk har förbättrats avsevärt.

Fru Nguyen Thi Mai Huu, chef för den nationella styrelsen för främmande språkprojekt, sade att premiärministern den 22 december 2017 godkände justeringen och kompletteringen av projektet om undervisning och inlärning av främmande språk i det nationella utbildningssystemet för perioden 2017-2025. På grundval av detta har ministerier, avdelningar och kommuner organiserat och väglett sina anslutna och underordnade enheter för att genomföra projektet.

Utbildningsministeriet har utfärdat ett program för engelsk förtrogenhet för förskolebarn, ett pilotprogram för allmän utbildning i engelska på alla nivåer (10-årssystemet), ett allmänt utbildningsprogram för andra främmande språk, ett program för främmande språk enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, ett program för organisering av undervisning i främmande språk vid vanliga utbildningsinstitutioner... och bidragit till att främja ett enhetligt genomförande av undervisning och inlärning i främmande språk nationellt.

Före 2018 hade aktiviteter för att bekanta förskolebarn med engelska inte officiellt genomförts; elever i årskurs 1 och 2 hade inte officiellt lärt sig engelska; andelen elever i årskurs 3 till 12 som studerade det nya engelska programmet var mindre än 36 %.

Hittills har undervisningen och inlärningen av främmande språk i det nationella utbildningssystemet genomgått många positiva förändringar. 63 av 63 provinser och städer har implementerat ett program för engelsk förtrogenhet med förskolebarn (där cirka 28,5 % av förskolebarnen är bekanta med engelska). 63 av 63 provinser och städer har implementerat 2018 års allmänna utbildningsprogram för engelska (tidigare det 10-åriga engelskprogrammet) med en deltagandegrad på 99,8 % (100 % av grundskoleeleverna, 99 % av gymnasieeleverna, 99 % av gymnasieeleverna). 41 av 63 provinser och städer undervisar i andra främmande språk än engelska (med fler än 41 489 elever).

För högre utbildning har de flesta utbildningsinstitutioner, inklusive militär- och polisskolor, fastställt färdplanen för tillämpning av resultatstandarder för kunskaper i främmande språk i enlighet med Vietnams 6-nivåramverk för språkkunskaper. De flesta högre utbildningsinstitutioner har tillkännagivit och tillämpat resultatstandarder för kunskaper i främmande språk för utbildningsprogram. Utbyggnaden av avancerade utbildningsprogram, gemensamma utbildningsprogram med utländska länder och andra program som undervisas på främmande språk har starkt främjat användningen av främmande språk inom högre utbildning och yrkesutbildning, vilket har bidragit till att förbättra kunskaperna i främmande språk för både lärare och studenter.

Elevernas språkkunskaper förbättras alltmer. Många aktiviteter organiseras för att bygga en lärande- och språkmiljö, skapa lekplatser, engelska klubbar och fritidsaktiviteter i engelska för eleverna, vilket hjälper eleverna att öva på lyssnings-, tal-, läs- och skrivfärdigheter.

Språkinlärningsrörelsen lanserades av utbildningsministeriet och möttes av många lokala och utbildningsinstitutioner över hela landet. Lärare och föreläsare i främmande språk får regelbunden uppmärksamhet och utbildning i främmande språk och pedagogiska färdigheter, vilket i princip uppfyller innovationskraven.

Hittills har andelen engelsklärare på alla nivåer inom allmän utbildning som uppfyller kraven på kunskaper i främmande språk för att genomföra programmet för främmande språk inom ramen för 2018 års allmänna utbildningsprogram uppgått till 88 % (en ökning med 22 % jämfört med läsåret 2017–2018).

För högskolor och universitet under utbildningsministeriet nådde andelen engelsklärare som uppfyllde kraven på nivå 5 eller högre i främmande språk 98 % (en ökning med 7,6 % jämfört med läsåret 2023–2024).

Det totala antalet föreläsare som för närvarande undervisar i huvudämnen i främmande språk är 1 796 föreläsare och andelen föreläsare som uppnår språkkunskaper på nivå 4 eller högre är 1 655 föreläsare, vilket motsvarar 92,2 %.

Efter åtta års implementering har projektet bidragit till att förnya undervisningen i främmande språk i det nationella utbildningssystemet, från läroplan, innehåll och metoder, undervisningsorganisation, testning och bedömning till att närma sig världens uppdaterade och effektiva trender inom undervisning i främmande språk.

Projektet bidrar avsevärt till att förbättra kunskaperna i främmande språk för att möta intellektuellas, studenters och arbetstagares forsknings- och lärandebehov, vilket gör att personalresurserna för närvarande är mycket mer konkurrenskraftiga än för 10 år sedan. Specifikt har antalet personer med nationella och internationella certifikat i främmande språk ökat; dessa resultat används för att beakta universitetsbehörighetspoäng, studier, forskning, utbyten och deltagande på den inhemska och utländska arbetsmarknaden.

Sedan 2017 har utbildningsministeriet övervägt att erkänna motsvarigheten till gymnasieexamensresultat i främmande språk med hjälp av bedömningsresultat för främmande språkkunskaper som IELTS, TOEFL, TOEIC... Nationellt ökar antalet elever som är undantagna från språkexamen varje år: 28 620 kandidater år 2021; 35 391 kandidater år 2022; 46 667 kandidater år 2023; 67 000 kandidater år 2024.

När det gäller populariseringen av främmande språk bland gymnasieelever, är främmande språk ett obligatoriskt ämne från årskurs 3 till årskurs 12 i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018; dessutom finns det ett valfritt främmande språkämne (främmande språk 1 för årskurs 1-2, främmande språk 2 för årskurs 6-12). För eleverna krävs kunskaper i främmande språk i enlighet med utbildningsprogrammets resultatstandarder. Generellt sett har kvaliteten på främmande språkundervisningen i det nuvarande nationella utbildningssystemet uppnått både bredd och djup.

Delegater som deltar i konferensen för att granska projektet om undervisning och inlärning av främmande språk i det nationella utbildningssystemet för perioden 2017-2025.

Det är nödvändigt att fortsätta att upprätthålla och ytterligare förbättra kvaliteten på undervisningen och inlärningen av främmande språk.

Angående förekomsten och begränsningarna sa Nguyen Thi Mai Huu att även om kvaliteten på undervisningen i främmande språk har förbättrats, är förmågan att använda främmande språk, särskilt engelska, i studier, forskning, kommunikation och arbete i en internationell miljö fortfarande begränsad. På många orter är kvaliteten på gymnasieexamen inte hög, kunskaper i främmande språk har en tydlig regional skillnad, och många elever uppfyller inte resultatkraven för kunskaper i främmande språk, så deras examensbevis är indragna.

Innovationer inom testning, inspektion och bedömning har implementerats vid utbildningsinstitutioner, men examensprovet har ännu inte helt bedömt de fyra färdigheterna, av vilka lyssnings- och talförmåga fortfarande har en låg andel. Bedömningen av läranderesultat har ännu inte i någon större utsträckning övergått till att bedöma utvecklingen av elevernas kapacitet i enlighet med kraven och resultatstandarderna för utbildningsprogram.

Det har saknats nära samordning mellan orter och lärarutbildningsinstitutioner för att utbilda ytterligare engelsklärare för att genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket har lett till en allvarlig brist på vissa orter. Rekryteringskällorna i särskilt svåra områden är mycket begränsade, särskilt för engelsklärare i förskola och grundskola. Å andra sidan har staten varit långsam med att utfärda specifika policyer för att attrahera engelsklärare inom detta område.

Det behövs initiativ och flexibilitet från lokalsamhället och utbildningsinstitutionerna när det gäller att öka resurser och fördela investeringsmedel för att genomföra projektet. För missgynnade områden bör utbildning och främjande av engelsklärare prioriteras för att skapa lokala resurser och långsiktig stabilitet.

Medvetenheten hos många lokala tjänstemän och enheter är inte enhetlig, och de ser inte projektet som en "drivkraft" för att göra språkinlärning till en kvalitetsrutin. Vissa orter och enheter har implementerat projektet synkront, ostadigt och splittrat, utan banbrytande lösningar. Socialiseringen för att mobilisera resurser för bergsområden och områden med etniska minoriteter är fortfarande mycket begränsad, så det behövs en stödpolitik från statsbudgeten för detta område. Det behövs en nära samordning mellan ministerier, filialer och orter för att genomföra projektets uppgifter i riktning mot arv, koppling och association mellan utbildningsinstitutioner.

Fru Nguyen Thi Mai Huu föreslog att det i framtiden är nödvändigt att upprätthålla och främja de uppnådda resultaten, fortsätta att implementera allt effektivare undervisning och inlärning i främmande språk i det nationella utbildningssystemet. Nationella, lokala och skolprojekt och program för att implementera engelska som andraspråk i skolor utarbetas, godkänns och implementeras.

Samtidigt, stärka undervisningen i andra främmande språk, särskilt kinesiska, japanska, koreanska, laotiska och kambodjanska. Ärva och främja den nuvarande projektdesignen för relaterade projekt, program och program i nästa fas. Stärka arbetet med att styra, driva, hantera, utvärdera, inspektera och övervaka genomförandet av projektaktiviteter, program och projekt...

Källa: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html