Förbättra kvaliteten på engelskundervisningen på grundskolenivå

I modern utbildningskontext är engelskundervisning från grundskolan en korrekt strategi för att förnya undervisningen och inlärningen av främmande språk, och uppfylla kraven för internationell integration. Att lära sig engelska tidigt bidrar till att utveckla färdigheter i livslångt lärande, arbetsförmåga och förmågan att delta i kulturella och sociala aktiviteter. Dessutom skapar det en grund för att fortsätta lära sig engelska på nästa utbildningsnivå samt för att lära sig andra språk i framtiden.

Verkligheten är dock att de flesta engelsklärare på lågstadiet har en examen från engelskpedagogik med läroplan och metoder för gymnasieelever. Detta leder till att många engelsklärare i lågstadiet ofta är förvirrade och har svårt att hitta lämpliga metoder för sina elever. Dessutom är det en stor utmaning att förstå psykologin och utvecklingen hos lågstadiebarn, eftersom barn i denna ålder ofta behöver mer livliga och intressanta inlärningsmetoder. Bristen på lämpliga undervisningsresurser och verktyg, såsom bilderböcker, pedagogiska spel och interaktiva aktiviteter, är också en faktor som minskar lektionens effektivitet.

En yrkesverksamhet, lärarutbildning.

Utifrån ovanstående verklighet är det oundvikligt att förbättra kvaliteten på engelskundervisningen i grundskolan, vilket kräver många praktiska lösningar från ledningsnivåer, utbildningsinstitutioner såväl som hela lärarkåren. För ledningsnivåer och utbildningsinstitutioner är en viktig lösning att organisera utbildningar, seminarier och fördjupad utbildning för lärare i engelskundervisningsmetoder för elever i grundskolan, där det är nödvändigt att fokusera på undervisningstekniker, klassrumshantering och förståelse för barns psykologi.

Dessutom är det nödvändigt att utveckla utbildningsplaner för att förbättra den pedagogiska förmågan hos engelsklärare i grundskolan så snart de anställs. En annan viktig lösning är att fokusera på att utveckla undervisningsresurser och utrustning. Det är viktigt att tillhandahålla resurser och utrustning som är lämplig för grundskoleåldern, inklusive bilderböcker, pedagogiska spel och interaktiva aktiviteter. Utbildningsorganisationer, utbildningsanläggningar och bokförlag bör ha åtgärder för att stödja lärare genom att tillhandahålla eller uppmuntra användningen av lärresurser, läromedel och moderna undervisningsverktyg.

Vidare är det nödvändigt att främja kärnlärares roll i att organisera erfarenhetsutbytessessioner och modellera lektioner om effektiva undervisningsmetoder. Dessutom är det en viktig lösning att regelbundet ge stöd och råd till lärare för att lösa problem som uppstår i undervisningsprocessen. Därför är det nödvändigt att inrätta lärarstödgrupper eller erfarenhetsutbytessessioner mellan engelsklärare i grundskolan för att dela undervisningsstrategier och lösa svårigheter.

Slutligen är det nödvändigt att etablera ett bedömnings- och återkopplingssystem för att övervaka elevernas framsteg och hur effektiva lärarnas undervisningsmetoder är. Genom detta kan olika bedömningsverktyg och återkoppling från elever, föräldrar och kollegor användas för att justera och förbättra undervisningsmetoder.

För lärare som direkt undervisar är det först och främst nödvändigt att uppmärksamma barns psykologiska och fysiologiska utvecklingsegenskaper. Barn i grundskolan har ofta korta uppmärksamhetsspann och blir lätt distraherade, så de behöver korta, intressanta och ofta föränderliga inlärningsaktiviteter för att bibehålla sin uppmärksamhet och motivation. Barn i denna ålder har ofta bättre kognitiva förmågor och minnesförmåga genom praktiska erfarenheter och interaktiva aktiviteter än genom teori, så att lära sig ordförråd och grammatikstrukturer genom spel och interaktiva aktiviteter är ofta mer effektivt.

När det gäller undervisningsmetoder är lärande genom lek det mest effektiva sättet, eftersom barn lär sig bäst genom roliga lekar och aktiviteter. Användningen av pedagogiska lekar, sånger och rollspel hjälper barn att lära sig ordförråd och grammatikstrukturer på ett naturligt och roligt sätt. Att lära ut ordförråd genom handling (Total Physical Response - TPR) är också mycket användbart, genom att använda handlingar och gester för att hjälpa barn att lära sig ordförråd och meningsstrukturer. Berättande och användning av bilder hjälper barn att förstå betydelsen av ordförråd och meningsstrukturer i sitt sammanhang, där bilderböcker och noveller är lämpliga verktyg.

Undervisningstekniker behöver också betonas, där det är viktigt att skapa en bekväm lärmiljö och använda livfulla lärresurser. Lärmiljön bör uppmuntra barns deltagande och kreativitet, med intressanta klassrumsdekorationer och lärresurser som flashcards, pedagogiska leksaker och interaktiva verktyg. Att använda medier som animerade videor eller lärappar kan göra lärandet mer engagerande. Kommunikation och klassrumshantering spelar också en viktig roll. Lärare bör använda ett enkelt och tydligt språk för att kommunicera med barn och se till att instruktioner och uppmaningar är lätta att förstå och kan utföras omedelbart. Effektiv klassrumshantering genom tydliga regler och positiv förstärkning hjälper också till att upprätthålla ordning och skapa en positiv lärmiljö.

Bedömning och feedback bör vara kontinuerlig och positiv. Att bedöma elevernas framsteg genom aktiviteter och lekar snarare än bara skriftliga prov, och att ge konstruktiv feedback, kommer att hjälpa barn att känna sig trygga och motiverade i sitt lärande. Det är viktigt att motivera och vara positiv genom att uppmuntra deltagande och belöna barns ansträngningar, samt att koppla lärande till praktik.

Att tillämpa ovanstående lösningar förbättrar inte bara undervisningskvaliteten utan skapar också en solid grund för barns framtida engelskinlärning.

Källa: https://nhandan.vn/nang-cao-chat-luong-day-hoc-tieng-anh-o-cap-tieu-hoc-post823942.html