Modern utbildning måste övergå till att utveckla kompetenser – det vill säga att träna elever att tänka självständigt, kreativt, samarbeta, kommunicera och lära sig under hela livet.
Det som verkade vara en gammal historia blev plötsligt fängslande med nya frågor: Är handledning en tillfällig lösning eller en konsekvens? Bör det förbjudas eller legaliseras? Och i den artificiella intelligensens tidsålder, behöver vi ändra vårt perspektiv på utbildning?
Detta är inte bara en debatt om styrelseformer, utan en sällsynt möjlighet för hela samhället att djupt reflektera över filosofin bakom vietnamesisk utbildning – något som kommer att forma det vietnamesiska folkets framtid i en värld som förändras i en svindlande takt.
Detta är särskilt anmärkningsvärt i samband med att regeringen och myndigheterna förbereder sig för att lägga fram en ny politbyråresolution om genombrott inom utbildningsutveckling. I enlighet med generalsekreterare To Lams anvisningar ersätter denna resolution inte befintliga resolutioner, utan väljer snarare ut de mest avgörande frågorna och de största flaskhalsarna att fokusera på, i syfte att skapa tydliga och konkreta förändringar inom utbildningsområdet.
Extra handledning och kompletterande kurser: Orsaker och paradoxer
Det är obestridligt att handledning och extra klasser existerar eftersom de möter ett verkligt behov. Ur elevernas och föräldrarnas perspektiv har tentapressen, rädslan för att hamna på efterkälken och förväntningen att "deras barn måste utmärka sig" lett till att de söker alla möjliga sätt att komplettera sina kunskaper utanför skoltid. Ur lärarnas perspektiv tvingar låg inkomst många att undervisa som en ekonomisk livlina.
Paradoxen ligger dock i att ju mer extra handledning som ges, desto mer försummas kvaliteten på de vanliga lektionerna; ju mer extra handledning eleverna får, desto mindre tid har de för självstudier, kreativitet och att utveckla viktiga livskunskaper. I många fall har extra handledning blivit en andra utbildning – som fungerar parallellt, ibland till och med mer effektivt än vanliga lektioner. Detta urholkar inte bara förtroendet för det offentliga utbildningssystemet utan leder också till långsiktiga konsekvenser av obalanser i elevernas personlighetsutveckling.
Utbildning 4.0: Från "kunskapsöverföring" till "kompetensutveckling"
Bakom fenomenet extra handledning ligger ett föråldrat utbildningsbegrepp – uppfattningen att utbildning är processen att överföra kunskap från lärare till elev. Men i en tid där all kunskap kan hittas på internet eller genom artificiell intelligens med bara ett klick, är "kunskapsöverföring" inte längre utbildningens kärnvärde.
Modern utbildning måste riktas mot att utveckla kompetenser – det vill säga att utbilda elever i förmågan att tänka självständigt, kreativt, samarbeta, kommunicera och lära sig under hela livet . Det här är kompetenser som maskiner inte kan ersätta människor i, och de är också grunden för elevernas anpassning till en ständigt föränderlig värld.
Det är anmärkningsvärt att minister Nguyen Kim Son inte uppmuntrade extra handledning; tvärtom ansåg han det vara en manifestation av brister i det nuvarande utbildningssystemet – från kvaliteten på ordinarie undervisning och lärarlöner till provtryck. Vidare erkände han att fenomenet extra handledning delvis återspeglar ett traditionellt utbildningskoncept – där "att ge ytterligare kunskap" ses som en lösning för att förbättra de akademiska resultaten. Samtidigt betonar modern utbildningsfilosofi inte att lära sig mer, utan snarare att lära sig på rätt sätt, i enlighet med individuella behov och förmågor. Om extra handledning bara är till för att proppa in kunskap, förbereda sig för prov och lösa övningsproblem, då är det en slösaktig investering – inte bara vad gäller tid, utan också vad gäller individers holistiska utveckling i en värld som skiftar mot kreativitet och livslångt lärande.
AI och den personligt anpassade inlärningsrevolutionen.
I den fjärde industriella revolutionens era skapar artificiell intelligens oöverträffade möjligheter inom utbildningsområdet. AI kan spåra varje elevs inlärningsframsteg, analysera deras styrkor och svagheter, justera deras inlärningstakt, ge lämpliga uppgifter och till och med förutsäga risken för att hamna på efterkälken så att snabba insatser kan vidtas.
Det här innebär att varje elev inom en snar framtid kan ha sin egen "lärandeassistent" – vilket eliminerar behovet av strikta extralektioner och beroendet av specifika lärare. Självstudieförmågan kommer att förbättras avsevärt, och skolans roll kommer att förändras från "en plats för kunskapsöverföring" till "en plats för att inspirera och utveckla individuella förmågor".
I detta sammanhang är frågan inte längre "borde vi ha extra handledning?", utan snarare: "Hur kan elever lära sig effektivt utan extra handledning?". Och "Hur kan AI inte ersätta lärare, utan ge dem mer makt?"
Det borde inte förbjudas, men det borde absolut inte heller accepteras tyst.
Nationalförsamlingens vice talman Tran Quang Phuong har helt rätt när han säger att handledning är ett verkligt behov och inte bara kan förbjudas. Faran ligger dock i när handledning blir normen.
Att hantera fritidsundervisning kräver en tydlig åtskillnad: vad som utgör frivilligt stöd och vad som utgör profitverksamhet; vad som är ett behov av personlig utveckling och vad som är en konsekvens av befintliga brister. Det är absolut oacceptabelt att vanliga lärare undervisar sina egna elever – eftersom detta skapar intressekonflikter som urholkar yrkesetik och utbildningsrättvisa.
Därför behöver vi, istället för extrema förbud eller passiv acceptans, en flexibel strategi med en smart övergångsplan – från ett utbildningssystem "beroende av extra handledning" till ett där "barn kan lära sig bra utan extra handledning".
Vilken riktning bör vietnamesisk utbildning ta?
För att i grunden ta itu med frågan om extra handledning är det viktigaste att reformera utbildningssystemet inifrån, snarare än att bara skärpa kontrollen utifrån. Ett utbildningssystem av god kvalitet kommer naturligtvis att eliminera behovet av extra handledning bland eleverna. Och för att uppnå det bör tre tillvägagångssätt prioriteras.
Först, förbättra kvaliteten på den formella utbildningen. Detta är en förutsättning. När lektionerna i klassrummet är verkligt engagerande, effektiva och djupgående, kommer eleverna inte längre att känna behov av extra handledning. Men för att uppnå detta måste läroplanen verkligen minskas, så att man undviker att "klippa bort en del och proppa ihop en annan". Samtidigt måste metoderna för testning och utvärdering reformeras så att eleverna inte längre studerar enbart för betyg, och lärare inte längre undervisar bara för att slutföra prov. Ännu viktigare är att lärarkåren behöver omskolas i en ny anda – inte bara förmedla mycket kunskap, utan snarare främja förmågor, vägleda inlärningsmetoder och utveckla självständigt tänkande hos eleverna.
För det andra, investera kraftigt i utbildningsteknik och artificiell intelligens (AI).
Teknologi kan inte ersätta lärare, men den kan vara ett mycket effektivt stöd. Repetitiva, mekaniska uppgifter bör hanteras av teknik, så att lärarna kan fokusera på det viktigaste: att inspirera och stödja sina elever. Med stöd av AI kan eleverna få sin inlärningsprocess personlig, veta vad de behöver lära sig, hur de ska lära sig det och hur de ska utvecklas. Då behöver de inte längre trånga, stela handledningskurser, utan kan lära sig på sitt eget sätt – smartare och mer effektivt.
För det tredje måste vi förfina utbildningsfilosofin. Om utbildning enbart fokuserar på prov, då är extra handledning oundviklig. Men om utbildning handlar om att hjälpa varje individ att utvecklas holistiskt – med karaktär, ambitioner och förmåga till livslångt lärande – då måste tillvägagångssättet vara helt annorlunda. I så fall är skolor inte bara platser för att lära ut kunskap, utan platser för att så glädjen i lärandet, väcka stora frågor och ge näring åt drömmar. Elever går inte till lektioner för att "få extra handledning", utan för att bli den bästa versionen av sig själva.
Ett kunskapssamhälle är inte ett samhälle som bara studerar.
Den parlamentariska debatten om handledning och kompletterande utbildning – om den bara fokuserade på huruvida det skulle förbjudas eller inte – skulle helt enkelt tyna bort som tidigare. Men om vi ser på det ur ett perspektiv som reflekterar över hela systemets utbildningsfilosofi, verksamhetsmodell och utbildningsmål, då är det en värdefull möjlighet till reformer.
Ingen förnekar att många elever fortfarande behöver extra handledning idag. Men vi kan inte acceptera en framtid där handledning blir normen – och formell skolgång bara är ett formellt ramverk.
I AI:s tidsålder handlar intelligens inte om att lära sig mer, utan om att lära sig på rätt sätt och leva ett mer meningsfullt liv.
Det är dags för den vietnamesiska utbildningen att förändras – att sluta kämpa med tillfälliga åtgärder som extra handledning, och istället skapa ett verkligt lärande samhälle där alla kan lära sig hela livet utan att offra sin barndom eller hälsa.
Dr. Nguyen Si Dung
Källa: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm
Kommentar (0)