Integrera digitala färdigheter i universitetens utbildningsprograms "livsnerv".

GD&TĐ - Enligt experter är integreringen av digitala färdigheter i universitetsutbildningsprogram ett brådskande och fördelaktigt steg för studenter i den digitala tidsåldern.

Den 11 juli anordnade utbildningsministeriet en workshop om "Implementering av ramverket för digital kompetens för studenter - internationella erfarenheter och vietnamesisk praktik".

Workshopen ägde rum vid RMIT University Vietnam (Ho Chi Minh City), med deltagande av representanter från departement och myndigheter inom regeringskansliet , utbildningsministeriet och mer än 200 högre utbildningsinstitutioner över hela landet.

Många problem uppstår vid implementering av ett digitalt kompetensramverk.

I sitt inledningsanförande vid workshopen uppgav Nguyen Anh Dung, biträdande direktör för departementet för högre utbildning (utbildningsministeriet), att utbildningsministeriet från och med januari 2025 officiellt utfärdade cirkulär nr 02/2025/TT-BGDĐT som fastställer ramverket för digital kompetens för elever.

Detta ramverk för digital kompetens fungerar som grund för skolor att utveckla standarder för utbildningsprogram och läroplaner, och även som en grund för att sammanställa läromedel och guider för att stödja elever i att systematiskt utveckla sina digitala kompetenser.

Herr Nguyen Anh Dung, biträdande direktör för departementet för högre utbildning (utbildningsministeriet), höll öppningsanförandet vid workshopen. Foto: Manh Tung

Enligt Nguyen Anh Dung behöver skolor för närvarande välja en lämplig modell för att utveckla och tillämpa digital kompetens i sina undervisningsprogram. Dessutom innebär det utmaningar för utbildningsinstitutioner att bestämma tillvägagångssättet, från läroplanutveckling och implementering till testning och utvärdering.

En annan fråga att beakta är de mänskliga resurser som behövs för att implementera ramverket för digital kompetens för elever. För närvarande kan yngre personal ofta snabbt anpassa sig till ny teknik och nya metoder, medan äldre personal ibland kämpar med att övergå till andra undervisningsmetoder och anamma digital kompetens.

Dessutom tog biträdande direktören för institutionen för högre utbildning upp frågan om att testa och utvärdera studenters digitala färdigheter. "Återspeglar bedömningsresultaten verkligen studenternas digitala färdigheter?", ställde Dung frågan för diskussion under workshopen.

"Teknik för mänskligheten"

I ett tal vid konferensen citerade docent dr Do Van Hung, chef för institutionen för informations- och biblioteksvetenskap vid University of Social Sciences and Humanities (Vietnam National University, Hanoi), den amerikanska filosofen och utbildningsreformatorn John Dewey (1859-1952), en utbildningsfilosofi: "Låt oss sluta se utbildning som enbart förberedelse för framtiden; låt oss se utbildning som den fulla meningen med livet som utvecklas i nuet."

Docent Hung anser att Deweys filosofi "Utbildning är liv" har bidragit till att förändra samhällets uppfattningar om utbildningens natur. Eftersom utbildning är livet självt måste läroplanen vara nära kopplad till praktiska tillämpningar och erfarenhetsbaserade aktiviteter.

Kunskap bör inte bara påtvingas utifrån, utan bör formas genom elevens praktiska erfarenhet. Utbildningsprocessen behöver vara elevcentrerad snarare än lärarcentrerad.

Herr Hung betonade att denna idé är särskilt relevant i det nuvarande sammanhanget av utveckling av digitala färdigheter, där elever behöver vara proaktiva, kreativa och ta ansvar för sina egna lärandeupplevelser.

Docent Dr. Do Van Hung – chef för institutionen för informations- och biblioteksvetenskap, University of Social Sciences and Humanities (Vietnam National University, Hanoi) hänvisade till John Deweys (1859–1952) pedagogiska filosofi.

Enligt docent Dr. Do Van Hung är strategin för digital kompetens vid University of Social Sciences and Humanities utvecklad på en humanistisk grund, med en inriktning mot att integrera teknik och humanistiska värderingar i utbildningsprogrammet.

Kärnfilosofin definieras som: "Teknik för mänskligheten – Mänskligheten bemästrar teknologi."

När det gäller implementeringen har skolan etablerat nya resultatstandarder, reformerat utbildningsprogrammet och djupt integrerat digitala teknikelement i varje kurs. Samtidigt integreras humaniora och socialt ansvar i digitala utbildningsaktiviteter för att på ett heltäckande sätt utveckla eleverna.

En rad specialiserade moduler har också utformats, såsom: digitalt medborgarskap, informationsfärdigheter, digital etik och artificiell intelligens (AI). Workshops och kurser om digitala kompetenser med ett humanistiskt djup anordnas regelbundet för att stärka fakultetens och studenternas förmågor.

Docent Hung uppgav att skolan lägger särskild vikt vid att främja ett elevcentrerat digitalt lärandeekosystem genom kontakter och samarbeten med företag, organisationer och universitet både nationellt och internationellt.

Ramverket för digital kompetens för elever syftar till att utveckla långsiktiga anpassningsbara kompetenser, inklusive: flexibilitet, utvecklingstänkande, personlig handlingsfrihet, kreativ problemlösning, kommunikation och samarbete samt projektledning.

Dessa kompetenser utvecklas längs en väg i fyra nivåer: flyt, skicklighet, expertis och behärskning.

Integrera digitala färdigheter i alla ämnen.

I sin presentation på konferensen delade professor Nguyen Trung Kien, vicerektor vid Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH), med sig av sina erfarenheter av att implementera ett ramverk för digital kompetens för studenter vid ett privat universitet.

Samtidigt introducerade professor Kien modellen för artificiell intelligens (AI) och digital transformation inom högre utbildning för hållbar utveckling av HUTECH.

Enligt honom har HUTECH byggt ett modernt utbildningsekosystem där utbildningsprogram är utformade för att integrera artificiell intelligens, digital transformation och hållbar utveckling.

Digitala färdigheter och artificiell intelligens integreras i hela utbildningsprogrammet för att förbereda eleverna för tidens förändringar.

Professor Nguyen Trung Kien – prorektor för Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) – presenterade sitt arbete vid konferensen. Foto: Manh Tung

Läroplanen består av fem kärnelement: projektdesigntänkande, hållbar utveckling, tillämpad artificiell intelligens, teknologi och yrkeserfarenhet.

Därför är studenterna utrustade med följande resultatkompetenser: problemlösningsförmåga, kompetens inom hållbar utveckling, digital och AI-kompetens samt professionell kompetens.

Professor Kien konstaterade att HUTECHs lärandeekosystem också använder teknik för att förbättra undervisnings- och inlärningsupplevelsen. Varje detaljerad kursplan och varje kursmodul integrerar standardkriterier för digital kompetens för studenter.

Han betonade att för att effektivt implementera digitala funktioner i universitetsmiljön behövs en synkroniserad förändring i attityd från universitetsledningen till institutionscheferna och fakultetsmedlemmarna.

Dr. Le Xuan Truong – vicerektor för Ho Chi Minh City Open University – delade med sig av sina erfarenheter av att implementera ramverket för digital kompetens vid universitetet.

Enligt Dr. Le Xuan Truong, vicerektor för Ho Chi Minh City Open University, bygger implementeringen av ramverket för digital kompetens vid universitetet på en färdplan som består av fyra faser: före 2013, från 2013 till 2019, från 2020 till 2025 och från och med 2025.

Sedan början av 2020 har Ho Chi Minh City Open University tillämpat en blandad lärandemodell som flexibelt integrerar undervisning på plats och online för heltidsstudenter.

I enlighet med cirkulär nr 02/2025/TT-BGDĐT och beslut nr 1504/QĐ-BGDĐT har informatikutbildningen för studenter som inte har informationsteknologi som huvudämne vid skolan officiellt uppdaterats från och med 2025.

Utbildningsinnehållet är utformat för att stärka kunskaper inom informationsteknologi och utveckla digitala färdigheter, och närmar sig nivåerna 5 och 6 i det nationella ramverket för digital kompetens.

Programmet fortsätter inte bara att utrusta deltagarna med grundläggande dator- och kontorsprogramvarukunskaper, utan utvidgar också till nya ämnen som artificiell intelligens (AI) – ett nyckelområde inom kompetensdomän 6.

Detta ses som ett viktigt steg för att förbättra de övergripande digitala färdigheterna hos studenter som inte har informationsteknologi som huvudämne.

Delegater som deltar i workshopen. Foto: Mạnh Tùng

På workshopen delade många deltagare med sig av metoder för att stärka studenters digitala färdigheter i samband med att högre utbildning genomgår en stark omvandling mot digital förändring.

Deltagarna betonade den viktiga rollen av att utrusta studenter med digitala färdigheter som ett grundläggande krav för att anpassa sig och blomstra på den moderna arbetsplatsen.

Förutom lösningar som att integrera digital kompetens i utbildningsprogram, utveckla digitala läromedel, organisera fördjupningskurser och tillämpa teknik i undervisningen, påpekade många deltagare öppet även de svårigheter de står inför.

Vissa universitet har svårt att investera i synkroniserade onlineinlärningssystem, praktisk utrustning, specialiserad programvara eller att rekrytera lärare som inte har fått ordentlig utbildning i undervisningsmetoder som integrerar digitala färdigheter.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html