Asiatisk högre utbildning: Mikrocertifikatens era

GD&TĐ - I takt med att de asiatiska ekonomierna genomgår en betydande omvandling förändrar även den yngre generationen som växer upp i den digitala tidsåldern sitt synsätt på utbildning och karriärer.

Detta är inte längre en experimentell innovation, utan en omfattande översyn som korrekt återspeglar den snabba omvandlingen av den digitala ekonomin och arbetsmarknaden.

Kreditbankmodell

Länder från Indien, Filippinerna, Singapore till Thailand omformar strukturen för högre utbildning och övergår från traditionella utbildningsmodeller till ett ekosystem med mikrocertifikat och flexibla, kompetensbaserade program. Mikrocertifikat är kvalifikationer som tilldelas studenter efter att ha avslutat en kort kurs med fokus på en specifik färdighet eller kompetens.

Mikrocertifikat ersätter inte traditionella examina, men att inneha dem kvalificerar unga människor för anställning. Detta ger unga människor en möjlighet att "lära genom att göra", i linje med deras omständigheter, ekonomiska förutsättningar och karriärsambitioner. Den filippinska regeringen kommer att fortsätta att förfina reglerna för mikrocertifikat för att skapa bästa möjliga rättsliga ram för denna modell. (Dr. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, ledamot av Filippinernas kommission för högre utbildning)

I Thailand är Sukhothai Thammathirat Open University (STOU) en av de ledande institutionerna inom innovation av universitetsutbildningens struktur. Dr. Kamolrat Intaratat, utbildningsexpert vid STOU, observerar att unga människor idag inte längre accepterar modellen "lära sig först, arbeta sedan". De önskar utbildningsprogram som inte bara ger kunskap utan också hjälper dem att samla färdigheter och skapar möjligheter att tjäna pengar medan de studerar.

Som svar på detta behov lanserade STOU 2022 projektet People's Academy, en modulär plattform som möjliggör online-inlärning, ackumulering av poäng och omvandling till karriärrelevanta examina.

Modellen fungerar med en "kreditbank"-mekanism, där alla kurser, arbetslivserfarenhet eller professionella prestationer kan omvandlas till akademiska enheter. Studerande kan pausa, arbeta och sedan återgå till studierna utan att avbryta sin inlärningsväg. Projektet samarbetar också med tillsynsorgan som National Credit Office för att standardisera processen för kreditigenkänning.

Denna strategi ligger i linje med strategin att utveckla färdigheter för alla, inklusive utsatta grupper som personer med funktionsnedsättning. I samband med den thailändska regeringens främjande av livslångt lärande befinner sig universiteten i landet i olika skeden av omvandling, men den allmänna trenden är att integrera mikrocertifiering i det formella utbildningssystemet.

Livslångt lärande

Singapore har länge sett livslångt lärande som en hörnsten i sitt nationella utbildningssystem, och uppkomsten av mikrocertifikat ses som en avgörande del av denna strategi. Institutioner som National University of Singapore (NUS) och Singapore University of Social Sciences (SUSS) har integrerat korttidskurser, från några dagar till en termin, i sina utbildningsprogram. Studenter kan samla poäng för att få forskarutbildningsbevis eller till och med masterexamina, vilket skapar en mer flexibel och praktisk väg.

Enligt Dr. Tan Tai Yong, utbildningsexpert vid SUSS, kan universitet inte bara fungera som "kunskapens väktare". Utan att aktivt knyta an till det bredare socioekonomiska ekosystemet riskerar högre utbildning att hamna på efterkälken och gradvis förlora sin roll inom karriärvägledning och kompetensutveckling för den yngre generationen.

”Dagens färdigheter kan bli föråldrade på bara fem år. Därför måste universiteten djärvt anta digitala certifieringar och utforma flexibla läroplaner som passar alla elever och åldersgrupper”, betonade Tan Tai Yong.

Den singaporianska regeringen spelar en proaktiv roll i att uppmuntra integrationen av mikrocertifiering i yrkesutbildning, förbättra arbetstagarnas kompetens och säkerställa att kvalitetssäkringssystemen fungerar transparent. Som ett resultat av detta anses Singaporemodellen nu vara ett riktmärke i regionen.

Parallellt med Singapore fokuserar Malaysia också på att bygga ett kvalitetssäkringsramverk för mikrocertifieringar. Den malaysiska certifieringsmyndigheten har utfärdat riktlinjer för verifiering, övervakning och ackreditering av certifikat, vilket gör det möjligt för institutioner som Universiti Sains Malaysia att implementera moduler som kan ackumuleras, staplas och tilldelas digitala märken.

Detta visar tydligt att omvandlingen av högre utbildning inte bara ligger i läroplansinnovation utan också i att bygga styrnings- och utvärderingsmekanismer som är lämpliga för den nya utbildningsmodellen.

Det filippinska mikrocertifieringsprogrammet fokuserar på digital kompetens.

Förändringar på grund av ekonomiska behov.

Bland Asiens snabbast växande utbildningsmarknader accelererar Indien utrullningen av mikrocertifieringar, inte bara drivet av elevernas efterfrågan utan också av tryck från dess blomstrande tjänsteekonomi.

Enligt Courseras rapport från 2025 tror nio av tio indiska studenter att mikrocertifikat hjälper dem att hitta jobb lättare, medan en tredjedel av studenterna har avlagt minst ett certifikat – den högsta andelen bland större asiatiska ekonomier.

Trots kvarstående oro för att mikrocertifikat skulle kunna undergräva traditionella examinas prestige, fastställde National Education Policy Agency (NEP) 2020 en färdplan som gör det möjligt för 50–70 % av grundutbildningarna vid kompetensfokuserade institutioner att bestå av poängbaserade mikrocertifikat, vilket öppnar upp en mer flexibel och praktisk väg till högre utbildning.

Förändringen i utbildningsuppfattningar i Indien åtföljs av betydande juridiska reformer. Det nya nationella ramverket för kreditpoäng (NCrF) möjliggör mätning och standardisering av olika former av lärande – från akademiska och yrkesinriktade till färdigheter – och deras omvandling till officiella poäng. Plattformar som SWAYAM hjälper studenter att samla poäng från ackrediterade onlinekurser, vilket utökar möjligheterna till flexibelt lärande.

Professor Biplab Loho-Choudhury från Visva-Bharati University uppgav att mikrocertifiering erbjuder tre stora fördelar: minskade avhopp, utökade forskningsmöjligheter och att hjälpa studenter att få tillgång till sina föredragna områden. Han betonade att genom att integrera mikrocertifiering med fältforskning, vetenskap och digital teknik skulle Indien kunna ta itu med utmaningarna med landsbygdsutveckling, där majoriteten av studenterna bor och studerar.

Thailändska studenter vill förvärva arbetsfärdigheter under universitetets gång.

Skapa en konkurrensfördel för unga arbetstagare.

Filippinerna har också snabbt anammat denna nya trend, särskilt i samband med en migrantarbetskraft som behöver kontinuerlig kompetensutveckling. Många offentliga och privata universitet utvecklar mikrocertifieringsmodeller inriktade på digitala färdigheter, artificiell intelligens (AI) och datavetenskap. Landet är dock fortfarande i färd med att slutföra ett nationellt ramverk för att standardisera bedömningen och erkännandet av dessa certifieringar.

President Ferdinand Marcos Jr. betonade nyligen vikten av mikrocertifieringar för den filippinska arbetskraftens konkurrenskraft. Högskolemyndigheten (CHED) utvecklar, i samarbete med TESDA och utbildningsdepartementet, en gemensam plattform för att hjälpa mikrocertifieringar att få erkännande inom både högre utbildning och yrkesutbildning.

Enligt Dr. Ethel Pascua-Valenzuela, medlem av den filippinska kommissionen för högre utbildning, är den största fördelen med mikrolärande att det bryter ner kunskap i lättförståeliga delar, lämpliga för yrkesverksamma vuxna. Hon betonade att även om certifikat inte ersätter traditionella examina, skapar de ytterligare karriärmöjligheter och fungerar som tydliga bevis på kompetens för arbetssökande.

Förändringarna i de ovannämnda länderna tyder på att Asien går in i en fas av omfattande omstrukturering av högre utbildning. Detta innebär dock inte att man överger den traditionella modellen, utan snarare att man integrerar flexibla, flernivåiga utbildningsvägar som utökar möjligheterna för alla.

Ansträngningar att omstrukturera universitet i Indien, Filippinerna, Singapore och Thailand tillgodoser inte bara unga människors behov utan återspeglar också utbildningens förändrade roll: att bli en drivkraft för ekonomisk tillväxt och en nyckel till att hjälpa asiatiska nationer att behålla sin konkurrensfördel under det kommande decenniet.

Högre utbildning behöver utvecklas för att fokusera på studenternas behov, ambitioner och forskningsinriktade tänkande, snarare än bara traditionell undervisning. Framväxten av mikrocertifikatmodellen härrör helt från studenternas behov och motivationer. (Professor Biplab Loho-Choudhury, University of Visva-Bharati)

Källa: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html