Utbildning är kopplad till lokala försörjningsmöjligheter.

GD&TĐ - Berättelsen om lärare som ger framstående elever en Ngoc Linh ginsengplanta vid examensceremonin väcker frågan: "Bör utbildning börja med försörjning?"

När belöningar blir till lärdomar

Skolårets avslutningsceremoni på en höglandsskola i Tra Linh kommun, Da Nang stad, väckte många känslor. Istället för välkända presenter som anteckningsböcker, pennor eller kontanter fick många elever med goda akademiska prestationer Ngoc Linh ginsengplantor av skolan.

Vid första anblicken verkar det bara vara en unik gåva, men vid närmare granskning väcker berättelsen en tankeväckande fråga: "Bör utbildning börja med försörjning?"

Bilden av mörkhyade, ljusögda barn från höglandet, blyga men stolta, som klamrar sig fast vid små jordhögar med ömtåliga plantor, väcker en speciell känsla. Det är inte bara en gåva som hyllar deras ansträngningar; ännu viktigare är att lärarna ger sina elever ett litet, kompakt "startup"-projekt direkt på deras examensdag.

Enastående och duktiga elever från Tra Nam Ethnic Boarding Primary and Secondary School fick Ngoc Linh ginsengplantor vid avslutningsceremonin.

I många år har vi ofta betonat kunskap, färdigheter, egenskaper och förmågor när vi diskuterar utbildning. Dessa är alla kärnvärden; en mindre frekvent nämnd verklighet är dock att för många elever och föräldrar i missgynnade områden är den första frågan "Varför studera?" och "Kommer studier att förbättra familjens liv?".

Många studenter i avlägsna, missgynnade områden utsätts fortfarande för ekonomisk press från mycket ung ålder. De ser sina föräldrar arbeta ute på fälten året runt, med instabila inkomster och ett liv som är starkt beroende av väder och marknad.

I det sammanhanget är det inte lätt att upprätthålla långsiktig motivation för lärande. Råd om en ljus framtid verkar ibland långsökta om eleverna inte ser ett konkret samband mellan att gå i skolan idag och sina liv imorgon.

Att ge Ngoc Linh ginsengplantor till studenter är därför inte bara en belöning, utan bär också med sig ett annat budskap: lärande kan kopplas till deras egen ekonomiska framtid.

En välskött ginsengplanta kan växa med åren. Ginsengens värde ligger inte i ögonblicket den tas emot, utan i processen att den samlas. Genom en liten gåva kan eleverna lära sig om hårt arbete, ansvar, uthållighet och värdet av att investera i framtiden. Detta är en läxa som läroböcker ofta har svårt att förmedla så visuellt.

Att koppla samman kunskap med lokala försörjningsmöjligheter.

Den här berättelsen kanske får oss att se på sambandet mellan utbildning och försörjning i ett bredare perspektiv.

I årtionden har utbildning ofta setts som vägen ut ur fattigdom. Även om detta är helt sant, strävar man på många platser efter utbildning och försörjning som två separata områden.

Skolor lär ut kunskap, medan uppgiften att försörja sig lämnas till familjen och samhället.

Denna åtskillnad skapar ibland en klyfta mellan vad eleverna lär sig och vad de upplever i verkliga livet.

En elev i en bergsregion kan utmärka sig på att lära sig om skogsresurser, men de får sällan systematisk vägledning om hur man utvecklar hållbara försörjningsmöjligheter från dessa lokala resurser.

En student från ett kustområde kanske kan memorera geografiska kunskaper men har aldrig haft tillgång till moderna modeller för maritim ekonomi.

En landsbygdsstudent kan lära sig om vetenskap och teknik, men har få möjligheter att se den tekniken tillämpas direkt inom sina hemstadsområden.

När utbildning inte är kopplad till verkligheten finner eleverna lätt kunskapen främmande. Omvänt, när lärande kopplas till specifika lokala problem blir kunskap mer relaterbar och meningsfull.

Medlen för att köpa ginsengplantor som belöningar till eleverna hämtades från skolans belöningsfond och sociala bidrag.

Ur perspektivet av 2018 års allmänna utbildningsprogram är lärarnas handling att ge ginsengplantor till elever i huvudsak ett mycket pedagogiskt tillvägagångssätt som överensstämmer med nuvarande reformriktningar.

Det nya programmet syftar inte bara till att förmedla kunskap utan betonar även utvecklingen av egenskaper och kompetenser, stärker praktisk erfarenhet och ger karriärvägledning för studenter.

Att ge bort en ginsengrot är därför inte bara en belöning i slutet av året, utan en "livslektion" som hjälper barnen att förstå värdet av arbete, inse potentialen i sitt eget hemland och börja forma karriärorienterat tänkande och föreställa sig sin framtida karriärutvecklingsväg.

Utbildningen bör dock inte skygga för frågan om försörjning.

En modern utbildning behöver hjälpa elever att förstå att kunskap kan skapa värde för samhället, för deras hemland och för deras egna liv. När elever inser att kunskap kan lösa verkliga problem, kommer deras motivation att lära sig att bli mycket mer hållbar än bara slagord.

Faktum är att många utvecklade länder har byggt upp utbildningsmodeller som är nära kopplade till det lokala ekosystemet. Eleverna deltar i praktiska projekt, lär sig om de karakteristiska industrierna i sin region, engagerar sig i entreprenörskap, innovation eller bevarande av inhemska resurser. Målet är att hjälpa dem att förstå att kunskap alltid har potential att skapa värde i den verkliga världen.

Ett frö för framtiden

Att ge en ginsengrot till en elev är inte som att ge en bok att läsa och sedan stänga; det kräver en serie mycket praktiska uppföljningsåtgärder.

Pristagarna har nu oavsiktligt blivit "förvaltare" av en värdefull planta. De kan inte bara lägga den åt sidan som en bunt anteckningsböcker; de måste lära sig: Föredrar den här växten sol eller skugga? Hur mycket vatten räcker? Är jorden på deras sluttning lämplig? Hur kan de skydda ginsengen från rotröta när regnperioden kommer?

Processen att besvara dessa frågor är en livfull och originell form av STEM-utbildning (naturvetenskap, teknologi, ingenjörskonst och matematik).

Vi förespråkar ofta utbildningsreformer, att införa STEM i skolor med dyra robotmodeller eller luftkonditionerade laboratorier i stadsområden, men för barn i bergsområden handlar STEM ibland helt enkelt om att tillämpa kunskap om biologi, klimatologi och markvetenskap för att hjälpa en lokal växt att överleva och frodas i sitt hemland.

I Vietnam har varje lokalitet sina egna unika resurser. Dessa kan inkludera högteknologiskt jordbruk, lokal turism, marin ekonomi, bearbetningsindustri, digital ekonomi eller lokala specialprodukter.

Om skolor vet hur man integrerar dessa resurser i pedagogiska aktiviteter, kommer eleverna att ha fler möjligheter att utforska sitt hemlands potential och få en tydligare förståelse för sina egna utvecklingsvägar.

Det beundransvärda med berättelsen i Tra Linh är hur en skola i ett avlägset område hittade ett sätt att förvandla belöningen av elever till en läxa om framtiden.

Istället för att ge en gåva som ska användas i några dagar, ger lärare en möjlighet att vårda i många år.

Istället för att bara erkänna tidigare prestationer uttryckte lärarna sin tro på potentialen för framtida framgångar.

Och istället för att säga till eleverna: "Studera för att förändra era liv", valde lärarna på Tra Nam Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Tra Linh kommun, Da Nang stad) ett mer konkret sätt att uttrycka det: studera, ta hand om denna ginsengplanta, se den växa dag för dag för att förstå att alla värden kräver tid att odla.

Ytterst är utbildningens högsta mål inte bara att hjälpa människor att få mer kunskap, utan också att göra det möjligt för elever att bygga ett bättre liv för sig själva, sina familjer och sina samhällen.

Och ibland kan den resan börja med en liten ginsengplanta i de höga bergen. Händelsen att donera Ngoc Linh ginsengplantor till studenter under avslutningsceremonin i Tra Linh kommun är ett vackert penseldrag som målar upp en verkligt levande och kreativ bild av utbildning.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html