Ha Tinh: Flexibilitet och kreativitet i professionell utbildningsledning.

Detta är huvudplatsen för en onlinekonferens för yrkesgrupper inom grundskolan i hela provinsen, organiserad av utbildningsdepartementet i Ha Tinh-provinsen.

Rektorsmötet syftar till att skapa samförstånd kring den nya ledningsmodellen.

När den tvådelade statsmodellen implementerades krävdes både en effektiv struktur och en smidig professionell handledning för utbildningsledningen. Att minska antalet mellanliggande nivåer samtidigt som skolorna förblev nära kopplade till utbildningsdepartementet var en utmanande uppgift.

För att åtgärda detta problem anordnar Ha Tinhs utbildningsdepartement onlinemöten för rektorer i grundskolan i hela provinsen, varje månad. Genom dessa möten spelar departementet en samordnande roll och kopplar samman och enar åtgärder inom hela systemet.

Efter tre månaders implementering är modellens effektivitet tydlig. Viktiga professionella uppgifter implementeras synkront, vilket minimerar skillnader i förståelse mellan orter och skolor. Många problem som uppstår inom ledning och undervisning identifieras tidigt och åtgärdas snabbt på institutionsnivå, istället för att vänta på sammanställning via flera mellanliggande nivåer.

Det är värt att notera att dessa möten gradvis har främjat en ledningsvana baserad på utbyte och delande, och ersatt den envägsbaserade strategin. Skolchefer rapporterar proaktivt svårigheter, föreslår lösningar och delar med sig av effektiva ledningserfarenheter. Den öppna dialogen bidrar till att göra styrande beslut mer praktiska och genomförbara.

Onlinekonferens för grundskolerektorer i Ha Tinh-provinsen, 14 oktober 2025

I detta nya sammanhang är rektorn inte längre någon som bara tar emot order och genomför dem, utan snarare en proaktiv utbildningsadministratör med en röst, ansvar och möjligheter till kontinuerligt professionellt lärande.

Phan Duy Nghia, biträdande chef för avdelningen för allmän utbildning vid Ha Tinhs utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement, sa: ”Rektorsmötet är inte bara till för att förmedla uppgifter, utan också en kanal för att koppla samman hela sektorns ledningsinformation. Genom detta kan avdelningen snabbt justera sina direktiv, och skolorna kan lära av varandra när det gäller organisation och ledning.”

Professionella klusteraktiviteter bidrar till innovation för varje lärare.

Medan rektorsmötet spelar en vägledande och styrande roll, är det vid de professionella klustermötena som vägledning omsätts i konkreta pedagogiska åtgärder. Inrättandet av 12 professionella kluster baserade på geografiska områden, vart och ett med en klusterledare, biträdande ledare och ett kärnteam av lärare, har skapat dynamiska "professionella celler" i hela systemet.

Efter tre månaders implementering har de professionella klustrens aktiviteter visat en tydlig inverkan på kvaliteten på de professionella aktiviteterna på gräsrotsnivå. Många kluster har organiserat aktiviteter med fokus på lektionsstudier, koncentrerat sig på svårt innehåll i läroplanen och delat undervisningsmetoder som är lämpliga för varje regions och varje elevgrupps förhållanden.

Skapandet och delandet av gemensamma undervisningsmaterial inom klustret hjälper lärare att minska pressen på lektionsförberedelserna samtidigt som de förbättrar kvaliteten på sina lektioner. Många unga lärare får snabbt stöd med undervisningsmetoder och pedagogiska färdigheter; erfarna lärare har mer utrymme att dela effektiva metoder.

Ur ett ledningsperspektiv har klusteraktiviteter bidragit till bildandet av en genuin yrkesinriktad lärandegemenskap, vilket har bidragit till att nära koppla samman professionell vägledning med dagliga undervisningsmetoder.

En anmärkningsvärd aspekt av den strategi som Ha Tinhs utbildningsmyndighet har använt är att den inte ser rektorsmöten och aktiviteter i professionella kluster som två separata evenemang, utan snarare placerar dem inom en enhetlig vision och mål.

Rektorsmötena spelar en ledande roll för att säkerställa disciplin och systematisering, medan klustermöten bidrar till att ingjuta innovation hos varje lärare och varje lektion. Denna kombination resulterar i ett mer effektiviserat men inte slappt ledningssystem, snabbare handledning utan att vara verklighetsfrånkopplad.

Efter tre månaders implementering är effektiviteten tydlig inte bara i det smidiga arbetet, utan också i personalens förändrade inställning. Rektorn är mer proaktiv i skolledningen, lärarna är mer säkra på att dela med sig av sin expertis och samarbetsandan mellan ledning och skola har stärkts markant.

Enligt biträdande direktör för utbildningsdepartementet, Nguyen Ngoc Le Nam: ”I den tvådelade statsmodellen är det väldigt lätt att bli av med gräsrötterna om ledningen inte är flexibel. Vi har bestämt oss för att vi måste förnya vår strategi, sätta människan i centrum och använda professionell effektivitet som ett mått. Rektorsmöten och aktiviteter i professionella kluster är två pelare för att upprätthålla utbildningskvaliteten i det nya sammanhanget.”

Kommentar (0)