Förslag för att göra digital kompetens till grunden för den nya eran

TPO - "Digital utbildning för massorna" som generalsekreterare To Lam uppmanade utbildningssektorn att göra omedelbart, som en viktig faktor för att förbättra människors kunskaper, skapa en grund för att starta en ny era...

TPO - "Digital utbildning för massorna" som generalsekreterare To Lam uppmanade utbildningssektorn att göra omedelbart, som en viktig faktor för att förbättra människors kunskaper, skapa en grund för att starta en ny era...

En del av utvecklingsstrategin

Docent Dr. Tran Thanh Nam, vicerektor vid University of Education ( Hanoi National University), sa att digital kompetens inte bara är ett utbildningsprogram, utan också en del av varje lands omfattande utvecklingsstrategi.

En grupp studenter från Hanois vetenskaps- och teknologiska universitet forskade om och utvecklade projektet "Smart arm för att stödja personer med svårigheter att äta och leva". Foto: HUST

I linje med andan i "folkbildningsrörelsen" ska "de som är läskunniga undervisa de som är analfabeter"; de som har digitala färdigheter – är volontärer, har färdigheter att använda digitala plattformar och digital teknik, har förmågan att sprida och vägleda, och kommer att dela kunskap om informationsteknik med släktingar, vänner och samhället som inte har kunskap.

Herr Nam sade att för att den "digitalska kunskapsrörelsen" ska vara effektiv och hållbar är det nödvändigt att tydligt definiera implementeringsmetoden, utveckla en plan för att organisera rörelsen synkront och i enlighet med faktiska förhållanden. Programmet bör delas in i etapper, ha en färdplan och fastställa specifika tidsramar, inklusive förberedelsefasen och implementeringsfasen.

I förberedelsefasen, innan rörelsen genomförs i praktiken, behöver det finnas en förberedelsefas, detaljerad planering måste genomföras, inklusive kartläggning av faktiska behov och upprättande av en implementeringsplan för rörelsen; det är nödvändigt att genomföra en kartläggning av behoven av digitala färdigheter för alla ämnen, identifiera prioriterade områden för implementering, specialinlärningsämnen för att få lämplig resursallokering; och inrätta en styrgrupp för att genomföra programmet (inklusive centrala och lokala styrgrupper).

Den centrala styrkommittén består av ministerier, myndigheter på ministernivå, myndigheter och relevanta sociopolitiska organisationer för att utveckla övergripande policyer och styra deras genomförande. Dessa är också de myndigheter som utfärdar specifika riktlinjer för innehåll, undervisningsmetoder och kriterier för kvalitetsbedömning. Styrkommittéer på provinsiell, distrikts- och kommunnivå inrättas för att samordna aktiviteter, mobilisera resurser, direkt övervaka rörelsen och, viktigast av allt, vara huvudansvariga för att organisera undervisning.

Detta steg kräver också att relevanta resurser mobiliseras för att genomföra rörelsen, inklusive fem resurser: institutioner, infrastruktur, innehåll, mänskliga resurser och att kombinera inhemska och utländska resurser enligt analyserna ovan.

I implementeringsfasen är det nödvändigt att etablera ett utbildningsnätverk (lokalt), organisera flexibla kurser som passar arbetstagares, personer i utsatta gruppers och äldres villkor. Dessa kurser kan vara personliga, online eller en kombination av båda. I den inledande implementeringsfasen kan pilotkurser organiseras i vissa områden, där metoder, innehåll och kvalitetsbedömning tillämpas fullt ut i dessa kurser för att justera och komplettera nödvändigt innehåll för att passa elevernas nivå och faktiska behov. Efter pilotimplementeringen är det möjligt att utöka utbildningens omfattning och synkront distribuera kurser i hela området för att kopiera rörelsen.

I Vietnams kontext sade Nam att målet med detta program inte bara är att förbättra digitala färdigheter utan också att skapa en grund för att främja ekonomisk, social och kulturell utveckling i den digitala tidsåldern, specifikt enligt följande: universalisering av grundläggande digital kapacitet; minskning av den digitala klyftan; förbättring av förmågan att tillämpa avancerad teknik; främja en kultur av livslångt lärande; bidra till den nationella strategin.

För att uppnå högsta möjliga effektivitet måste digital kompetens fokusera på olika målgrupper i samhället (människor i avlägsna områden; manuella och äldre arbetare; studenter; personer med funktionsnedsättning; småföretag och mikroföretag). Varje grupp har sina egna egenskaper, vilket kräver lämpliga tillvägagångssätt och stöd.

De viktigaste pelarna

För att förverkliga målen för digital kompetens måste innehållet utformas vetenskapligt, heltäckande och anpassas till varje grupps egenskaper. Nam delade med sig av de viktigaste grundpelarna för att förverkliga målet med digital kompetens, inklusive: grundläggande digitala färdigheter, grunden för att alla människor ska kunna delta effektivt i det digitala rummet;

Docent, Dr. Tran Thanh Nam. Foto: NVCC

Använd digitala myndighetstjänster, såsom den nationella portalen för offentliga tjänster; kontantlösa betalningar; digitala hälso- och sjukvårds- och försäkringstjänster; sök efter juridisk och policyinformation;

Utrusta människor med nödvändig kunskap och färdigheter för att skydda sig själva och sina familjer när de använder teknik;

Digital kompetens bör syfta till att stärka människors medvetenhet och ansvar när de deltar i den digitala miljön, samtidigt som viktiga tankeförmågor utvecklas, såsom: rättigheter och skyldigheter för digitala medborgare; utveckling av kritiskt tänkande.

Digital kompetens behöver utrusta människor med kunskap om avancerad teknik, såsom: artificiell intelligens (AI); onlinehantering och samarbete;

Programmet bör uppmuntra en anda av kontinuerligt lärande, hjälpa människor att proaktivt uppdatera och förbättra sina färdigheter genom att utnyttja online-inlärningsresurser och främja lärandegemenskaper;

Innehållet behöver anpassas för att passa specifika grupper i samhället. Lärandeinnehåll som är anpassat till specifika behov kan delas in i nivåer från grundläggande, mellanliggande till avancerad och specialiserad.

Utifrån dessa grundpelare bekräftade docent Tran Thanh Nam att nyckelfaktorn för att framgångsrikt implementera digital kompetens är att mobilisera och optimera viktiga resurser. Nödvändiga resurser identifieras och samordnas på ett omfattande sätt, inklusive: ekonomiska resurser; personalresurser; teknisk infrastruktur; policy och rättsligt ramverk; deltagande av relevanta parter; ledning och tillsyn.

Nam betonade särskilt behovet av att regeringen utvecklar strategier för att uppmuntra inlärning av digitala färdigheter och minimera rättsliga hinder för implementeringen av offentliga onlinetjänster och digital utbildning.

Utforma specifika program för områden som saknar tillgång till teknik, inklusive ekonomiskt stöd, studieavgiftsbefrielser och subventioner för lärutrustning. Utveckla en nationell strategi för universell digital kompetens och integrera mål för digital kompetens i den nationella planen för digital transformation.

”För att den digitala kunskapsrörelsen ska vara effektiv och hållbar är det nödvändigt att tydligt definiera implementeringsmetoden, utveckla en plan för att organisera rörelsen synkront och i enlighet med faktiska förhållanden. Programmet bör delas in i etapper, ha en färdplan och fastställa specifika tidsramar, inklusive förberedelsefasen och implementeringsfasen”, säger docent Dr. Tran Thanh Nam.

Den 18 november 2024 träffade generalsekreterare To Lam representanter för lärare och utbildningschefer med anledning av Vietnams lärardag, den 20 november. Här presenterade generalsekreteraren ett antal uppgifter som behöver göras omedelbart för utbildningssektorn. I synnerhet begärde generalsekreteraren att man skulle lansera en rörelse för att "popularisera digital utbildning", eftersom en stor andel människor, inklusive tjänstemän i statliga myndigheter, i verkligheten inte har en fast förståelse för digital transformation, medan politbyrån har diskuterat och beslutat att utfärda en resolution om nationell digital transformation.

Nghiem Hue

Källa: https://tienphong.vn/hien-ke-de-binh-dan-hoc-vu-so-tro-thanh-nen-tang-cho-ki-nguyen-moi-post1713077.tpo