Eleverna kommer att ändra sitt sätt att välja ämnen inför gymnasieexamensprovet 2026.

Istället för att fokusera på ett fåtal traditionella ämneskombinationer tenderar elever som tar gymnasieexamen 2026 att välja ämnen baserat på sina förmågor, styrkor och karriärsambitioner, vilket visar positiva förändringar från 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Den 2 juni höll utbildningsministeriet (MOET) en landsomfattande onlinekonferens om förberedelserna inför gymnasieexamen 2026.

Konferensen besöktes av ledare från provinser och centralt administrerade städer, utbildningsmyndigheter , högre utbildningsinstitutioner som är involverade i att organisera examen och andra relevanta enheter.

Förutom att granska examensförberedelserna analyserade utbildningsministeriet data om anmälningar till gymnasieexamen 2026 för att bedöma de inledande förändringarna i implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram inom undervisning, bedömning, karriärvägledning, STEM-utbildning och digital transformation.

Kandidater i gymnasieexamen 2025.

STEM-utbildning fortsätter att utvecklas och förändras i takt med tekniken.

Ett av huvudmålen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är att kraftigt gå från ett innehållsbaserat tillvägagångssätt till att utveckla elevernas kvaliteter och kompetenser, samtidigt som differentiering och karriärorientering på gymnasienivå stärks. Data från examensregistreringen 2026 visar att detta mål gradvis förverkligas.

Jämfört med 2025 förväntas antalet studenter inom fysik öka med 35 332; historia med 71 443; ekonomi och juridik med 32 671; informatik med 10 975; industriteknik med 4 974; och jordbruksteknik med 9 129.

Utbildningsministeriet bedömer att den samtidiga ökningen av många olika ämnesgrupper visar att eleverna i allt högre grad väljer ämnen baserat på yrkesinriktning, snarare än att fokusera på ett fåtal fasta kombinationer som tidigare. Detta visar också att det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har haft en betydande inverkan på elevernas lärandeaktiviteter.

Utbildningsminister Hoang Minh Son ledde den nationella konferensen om förberedelser inför gymnasieexamen 2026 på morgonen den 2 juni.

Enligt statistik från utbildningsministeriet kommer det totala antalet valmöjligheter för STEM-ämnen, inklusive fysik, kemi, biologi, informatik, industriteknik och jordbruksteknik, att öka från 705 773 år 2025 till 771 083 år 2026, en ökning med 65 310 eller 9,25 %.

I synnerhet ökade informatik med 142 %, industriteknik med 205 % och jordbruksteknik med 41,6 %. Dessa är de ämnen med högst tillväxttakt bland alla valbara ämnen i årets prov.

Ökningen med 32 671 studenter inom ämnet ekonomi och juridik på bara ett år visar att innehållet i ekonomi-, finans- och juridikutbildningen i den nya läroplanen initialt har haft en positiv inverkan på studenternas karriärmedvetenhet.

Samhällsvetenskaperna fortsätter att hävda sin viktiga roll.

Parallellt med tillväxten av STEM-områden fortsätter samhällsvetenskapliga ämnen att röna stort intresse från studenter.

Historia hade 570 800 studenter som registrerade sig för att skriva provet, en ökning med 71 443 studenter jämfört med 2025, vilket gör det till ämnet med det högsta antalet valmöjligheter bland de valbara ämnena. Ekonomi och juridikutbildning nådde 284 754 studenter, en ökning med 32 671 studenter.

Detta resultat visar att 2018 års allmänna utbildningsprogram inte bara främjar STEM-utbildning utan också bidrar till att stärka statusen för samhällsvetenskap, samhällskunskap, ekonomi och juridik; och därigenom bidrar till att forma viktiga egenskaper och kompetenser hos medborgare i det moderna samhället.

Utbildningsministeriet bedömer att den betydande ökningen av antalet elever som väljer informatik- och teknikämnen visar en tydlig förändring i elevers och föräldrars medvetenhet om den digitala teknikens roll.

Positiva förändringar inom ämnesval, STEM-utbildning, karriärvägledning, medhjälparutbildning och digital omvandling visar att 2018 års allmänna utbildningsprogram gradvis implementeras och skapar konkreta effekter för eleverna.

Uppgifterna belyser också behovet av ännu starkare innovation inom STEM-utbildning, främmande språk, karriärvägledning, streaming, digital transformation och tillämpningen av artificiell intelligens, vilket minskar klyftan i tillgång till STEM-utbildning och digital transformation mellan regioner för att möta landets krav på att utveckla högkvalitativa mänskliga resurser i den nya eran.

Nguyen Hoai

Källa: https://daidoanket.vn/hoc-sinh-doi-cach-chon-mon-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2026.html