Vilken riktning bör lärarutbildningarna ta?

Nya studenter som anmäler sig för läsåret 2024-2025. Foto: Lang Son College of Education.

Vid mötet med rådet för utvärdering av nätverksplaneringen av högre utbildningsinstitutioner och lärarutbildningsinstitutioner för perioden 2021-2030 informerade Nguyen Anh Dung - biträdande direktör för departementet för högre utbildning (utbildningsministeriet): År 2030 kommer lärarutbildningshögskolor i synnerhet och tvärvetenskapliga högskolor i allmänhet inte längre att utbilda lärare. Det förväntas att denna grupp kommer att slås samman med lärarutbildningsuniversitet eller universitet med pedagogiska eller grundvetenskapliga fakulteter. En annan inriktning är att slå samman dem med universitet och utbildningsinstitutioner på olika orter. Mer specifikt kommer 11 högre utbildningsinstitutioner att spela en central roll i nätverket av lärarutbildningsinstitutioner i varje region och område; med fokus på högkvalitativ utbildningsforskning på hög nivå, vilket motsvarar cirka 50 % av den totala nationella lärarutbildningen.

Dessutom utbildar cirka 22 universitet (mestadels under direkt ledning av provinsiella folkkommittéer) lärare för att möta behoven i lokala och angränsande provinser för alla utbildningsnivåer, vilket står för cirka 44 % av den nationella lärarutbildningen. Omkring 17 andra högre utbildningsinstitutioner deltar i utbildning inom vissa specialiserade lärarutbildningsprogram, vilket motsvarar cirka 6 % av utbildningsskalan.

Beträffande det nuvarande utvecklingsläget har vissa lärarhögskolor under senare år slagits samman med yrkesutbildningsinstitutioner eller planerar att slås samman och omvandlas till högre utbildningsinstitutioner. Andra högskolor som fortfarande är verksamma står inför många utmaningar.

Dr. Pham Ngoc Son – ordförande för klubben för lärarutbildningshögskolor – pekade på de utmaningar som lärarutbildningshögskolorna står inför från och med nu och fram till 2030. Mer specifikt utvecklingsinriktningen för dessa högskolor från central till lokal nivå i samband med planeringen av nätverket av högre utbildningsinstitutioner och lärarutbildningsinstitutioner; lösningar för att stabilisera lärarutbildningshögskolornas verksamhet under perioden 2024–2030; och fördelarna och svårigheterna med att slå samman lärarutbildningshögskolor med andra universitet och högskolor…

För närvarande har varje lärarutbildningshögskola sina egna bekymmer. Enligt Nguyen Thanh Chuan, biträdande rektor för Bac Ninh Teacher Training College, har skolan föreslagit fem utvecklingsplaner för perioden 2024–2030. Dessa inkluderar att bibehålla den nuvarande skolmodellen; att slås samman med flera provinsiella högskolor och yrkesskolor för att bilda ett tvärvetenskapligt universitet; att slås samman med flera provinsiella högskolor och yrkesskolor för att etablera ett tvärvetenskapligt universitet; att slås samman med ett regionalt lärarutbildningsuniversitet (Hanoi University of Education, Hanoi University of Education 2); och att slås samman med en tvärvetenskaplig, tvärvetenskaplig högre utbildningsinstitution i provinsen (University of Physical Education and Sports eller Banking Academy - Bac Ninh Branch).

Samtidigt är frågan om vad som kommer att hända med fakulteten efter sammanslagningen en oro för både ledare och fakultetsmedlemmarna själva. Nguyen Truong Truong, styrelseordförande för Quang Tri Teacher Training College, uttryckte sin oro över hur många av högskolans fakultetsmedlemmar som skulle utnyttjas och hur den sammanslagna institutionen skulle fungera om den gick samman och blev en filial av ett universitet.

Angående denna fråga uppgav biträdande utbildningsminister Hoang Minh Son att lärarutbildningshögskolorna för närvarande har en betydande nackdel eftersom de endast erbjuder program för tidig barndomsutbildning på högskolenivå. Den bästa lösningen för dessa högskolor vore att bli filialer eller enheter till lärarutbildningsuniversitet, eller tvärvetenskapliga universitet som kan utbilda lärare. Detta är det bästa alternativet för att skapa möjligheter för dessa skolor att utveckla och förbättra lärarutbildningen. Det skulle också göra det möjligt för dem att fortsätta utbildningen på högskolenivå, såväl som på universitetsnivå, och för lärare inom andra områden. "Detta är ett villkor för utveckling, inte en begränsning", betonade biträdande minister Hoang Minh Son.

Baserat på den faktiska situationen påpekade dock Dr. Le Viet Khuyen (Vietnam Association of Universities and Colleges) att de sammanslagna lokala högskolorna nästan inte fick något budgetstöd från nationella nyckeluniversitet, samtidigt som de var tvungna att ändra sitt uppdrag, sina utbildningsprogram och sin personalstruktur för att passa sitt nya uppdrag. På vissa platser har den "lokala medlemshögskolan" till och med en skyldighet att bidra till "moderskolan". Därför finns det ett behov av tidiga direktiv och riktlinjer från ledningsorgan angående sammanslagning av lärarhögskolor med andra utbildningsinstitutioner så att skolor, personal och föreläsare kan stabilisera sin moral och arbeta med sinnesro.

"

För närvarande finns det 103 lärarutbildningsinstitutioner över hela landet, inklusive 65 universitet, 20 lärarhögskolor och 18 tvärvetenskapliga högskolor. Enligt utbildningsministeriet är lärarutbildningssystemet inte jämnt fördelat, med majoriteten koncentrerad till större socioekonomiska centra. Lärarhögskolornas roll blir alltmer obetydlig. Dessa högskolor utbildar nu endast förskollärare, medan de tidigare även utbildade grundskole- och gymnasielärare. Detta beror på att utbildningslagen från 2019 kräver att lärare på dessa två nivåer har en universitetsexamen eller högre.

Källa: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html