Skapa en ny institutionell grund för digital utbildning.

GD&TĐ - 2025 markerar en milstolpe i processen att fullända utbildningsinstitutionen, med utfärdandet av en rad viktiga resolutioner, lagar och policyer, vilket skapar en omfattande rättslig ram för digital transformation och utbildningsutveckling i den nya fasen.

Från den grunden förväntas den vietnamesiska utbildningen gå in i en banbrytande utvecklingscykel, där digital utbildning, datavetenskap och artificiell intelligens spelar en avgörande roll.

Herr Pham Quang Hung - chef för departementet för vetenskap , teknologi och information (utbildningsministeriet): Skapande av ett synkroniserat policyramverk.

Herr Pham Quang Hung.

Under senare år, särskilt perioden 2024-2025, har varit en avgörande tid i processen att fullända institutioner och bygga en grund för utvecklingen av vetenskap, teknologi och utbildning i landet. Det kontinuerliga utfärdandet av viktiga resolutioner från partiet, tillsammans med det system av lagar, dekret och cirkulär som utvecklats av nationalförsamlingen och regeringen, har skapat ett omfattande policyramverk som ger vägledning för denna nya utvecklingsfas.

Två resolutioner av strategisk betydelse sticker ut: resolution nr 57-NQ/TW om utveckling av vetenskap, teknologi, innovation och nationell digital transformation; och resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling. Dessa två resolutioner, tillsammans med många andra resolutioner och direktiv från centralkommittén, har blivit vägledande principer för utvecklingen av politik och lagar inom utbildning och vetenskap.

Baserat på den inriktningen har nationalförsamlingen och regeringen aktivt och snabbt utfärdat många rättsliga dokument, inklusive lagar, dekret och vägledande dokument. Man kan säga att 2025 är ett avgörande år för att färdigställa den rättsliga ramen och skapa en grund för den synkroniserade implementeringsfasen från och med 2026. Följaktligen kommer 2026 att bli året för övergången från policyformulering till implementering, vilket på ett konkret sätt för in rättsliga regleringar i utbildnings- och utbildningsvetenskapens liv.

I detta sammanhang är de senaste vetenskapliga och utbildningsmässiga konferenserna av särskild betydelse. Dessa konferenser har lockat ett stort antal välrenommerade forskare; rapporterna och presentationerna var noggrant utarbetade, djupgående och visade på betydande investeringar i både teori och praktik. I synnerhet föreslog forskare många systematiska lösningar för att stödja implementeringen av nya lagar, dekret och cirkulär under den kommande perioden, särskilt från 2026 – den tidpunkt då dessa policyer kommer att börja genomföras samtidigt.

En anmärkningsvärd ny trend inom den senaste utbildningsvetenskapliga forskningen är den betydande ökningen av innehåll relaterat till digital transformation och tillämpningen av artificiell intelligens (AI). Många rapporter fördjupar sig i dataanalys och ger specifika vetenskapliga bevis och bevis istället för att bara göra generella påståenden.

Detta visar att utbildningsvetenskapen gradvis övergår mot ett datadrivet, evidensbaserat tillvägagångssätt – en oundviklig trend inom modern vetenskap. Detta är också en viktig grund för att ge råd till utbildningsministeriet och regeringen i utvecklingen och implementeringen av policyer; och förväntas vara ett genombrott i att göra utbildningsvetenskapen till den verkliga kunskapsgrunden för policyplanering.

Beträffande den nya rättsliga ramen anser jag att den nyligen antagna lagen om vetenskap och teknik (ändrad) och lagen om artificiell intelligens, särskilt lagen om artificiell intelligens, innehåller många viktiga bestämmelser som är direkt tilldelade utbildningsministeriet.

Detta inkluderar ett krav på att integrera AI-utbildning i den allmänna läroplanen; och att implementera AI-undervisning och -integration på universitet, högskolor och yrkesskolor. Detta är ett helt nytt innehåll som kräver att Utbildningsministeriet utfärdar ett flertal vägledande dokument och organiserar ett kraftfullt genomförande på både central och lokal nivå.

Dr. Tran Khac Tam - medlem av Can Thos stads folkråd, vice ordförande för Mekongdeltats näringslivsråd: Digital utbildning går in i ett "mogent" skede vad gäller institutionell ram.

Dr. Tran Khac Tam.

Digital utbildning går in i ett moget skede vad gäller institutionell ram, med en rad viktiga policyer och riktlinjer som nyligen utfärdats. Detta är en viktig grund för att förverkliga det banbrytande målet om utbildningsutveckling i enlighet med andan i politbyråns resolution 71-NQ/TW.

Resolution 29-NQ/TW har skapat en grundläggande förändring, hjälpt vietnamesisk utbildning att uppnå många anmärkningsvärda prestationer och bidragit till Vietnams tidiga uppfyllande av FN:s mål för hållbar utveckling om kvalitetsutbildning.

Men i samband med att landet strävar efter att bli en utvecklad höginkomstnation senast 2045 kan utbildning inte stanna vid reformer utan kräver kraftfullare strategiska genombrott, där digital utbildning spelar en nyckelroll.

Det gångna året markerade en viktig milstolpe då utbildningspolitiska systemet blev helt fulländat, synkroniserat och banbrytande. Framför allt visade resolution nr 71-NQ/TW ett skifte i strategiskt tänkande.

Medan resolution nr 29-NQ/TW lade grunden för reformer, etablerade resolution nr 71-NQ/TW utbildning som en avgörande faktor i nationens framtid, nära kopplad till den nationella utvecklingsstrategin i den digitala tidsåldern. Detta markerar också första gången som resurser för utbildning har "legaliserats" med rättsligt bindande siffror, med ett åtagande att avsätta minst 20 % av den totala statsbudgeten, varav högre utbildning står för minst 3 %.

Denna policy ger ett stort uppsving för digital utbildning och gör det möjligt för utbildningssektorn att investera i teknisk infrastruktur, digitala inlärningsplattformar, stordata, artificiell intelligens och moderna utbildningsmodeller. Samtidigt fokuserar resolution nr 71-NQ/TW på att undanröja institutionella flaskhalsar och främja öppna, sammankopplade och livslånga lärandemodeller – centrala delar av det digitala utbildningsekosystemet.

Man kan säga att inriktningen mot att främja digital transformation, ansvarsfull tillämpning av AI, att göra engelska till andraspråk i skolorna och att stärka internationell integration inte bara bidrar till att förbättra utbildningskvaliteten utan också öppnar upp möjligheter för bildandet av nya universitetsmodeller, som spelar en ledande roll i det nationella innovationsekosystemet.

Med ett alltmer utvecklat institutionellt ramverk, säkrade resurser och en tydlig strategisk vision står digital utbildning inför en historisk möjlighet att bryta igenom, bidra till att lyfta den vietnamesiska utbildningen och direkt tjäna målet om hållbar nationell utveckling i den nya eran.

Docent Dr. Vo Van Minh - Rektor för University of Education - Da Nang University: Från rätt policy till effektivt genomförande

Docent Dr. Vo Van Minh.

Under senare år är digital transformation inom utbildning inte längre bara en teknologisk slogan, utan har placerats på en allt tydligare institutionell grund. En rad viktiga policyer har utfärdats, från den nationella strategin för digital transformation och projektet för utveckling av digital förvaltning, till regleringar om utbildningssektorns databaser, digitala studentregister, digitala examensbevis och digitala universitet.

Särskilt lagarna inom utbildningsområdet, som ändrades och antogs 2025, har officiellt erkänt digital utbildning som en del av det nationella utbildningssystemet, skapat en rättslig ram för flexibla utbildningsmodeller som kombinerar lärande på plats och online, och erkänt läranderesultat på digitala plattformar.

En grundläggande ny utveckling är att staten har gått från att tillämpa teknik i utbildning till att bygga institutioner för digital utbildning. Medan tekniken tidigare främst stödde undervisningen, börjar lagen nu reglera hela livscykeln för digital utbildning: från systemstyrning, utbildningsorganisation, testning och utvärdering, till erkännande av examensbevis och kvalitetssäkring. Detta representerar ett skifte från att digitalisera verksamheten till att digitalisera utbildningssystemets operativa struktur.

Den största bristen idag är dock inte brist på policy, utan snarare implementering. För att förverkliga det institutionella ramverket för digital utbildning anser jag att vi behöver fokusera på fyra kärnkrav.

För det första är juridisk synkronisering avgörande. Regelverk gällande data, onlineutbildning, kvalitetssäkring och utbildningsfinansiering måste vara sammankopplade. Om varje område har sina egna regler kommer digital utbildning att bli fragmenterad och svår att driva som ett enhetligt ekosystem.

För det andra, standardisera den nationella datainfrastrukturen för utbildning. Digital utbildning kan bara ta form på allvar när data om elever, program, personal och utbildningsanläggningar är sömlöst sammankopplade över alla utbildningsnivåer och orter. Data är "järnvägen" som håller policyerna på rätt spår.

För det tredje, utveckla digitala färdigheter för personalen. Oavsett hur avancerade institutionerna blir kan de inte ersätta människor. Lärare och administratörer måste ha standardiserade digitala färdigheter som en ny professionell standard, snarare än att se dem som kompletterande färdigheter.

För det fjärde måste digital utbildning kopplas till autonomi och ansvarsskyldighet. När utbildningsinstitutioner får befogenhet att utforma lämpliga digitala utbildningsmodeller samtidigt som de hålls ansvariga för kvaliteten på sina resultat, kommer digital utbildning verkligen att bli en drivkraft för innovation.

MSc. Tu Huu Cong - Föreläsare vid Binh Duong University: Fyra grundläggande krav för en stark utveckling av digitala skolor.

Magisterexamen i ekonomi. Tu Huu Cong.

Digital omvandling inom utbildning, i linje med resolution nr 71-NQ/TW, är en mycket korrekt och aktuell politik som visar en strategisk vision mot bakgrund av den fjärde industriella revolutionens djupgående inverkan.

Men för att den digitala transformationen verkligen ska gå på djupet och ge hållbara resultat är det inte sloganen eller antalet "smarta skolmodeller" som spelar roll, utan snarare ett synkroniserat policysystem och ett substantiellt stöd för utbildningsinstitutioner.

Först och främst anser jag att staten behöver ha en fokuserad och målinriktad investeringspolitik för digital infrastruktur inom utbildning. Teknologisk infrastruktur är grunden för digital omvandling, men för närvarande finns det fortfarande en betydande skillnad mellan regioner och utbildningsnivåer.

Utan lämpliga budgetstödmekanismer, särskilt för utbildningsinstitutioner i missgynnade områden, skulle digital omvandling lätt kunna bli ett "privilegium" för ett fåtal välbärgade platser. Investeringar måste vara synkroniserade och långsiktiga, så att man undviker fragmenterad upphandling, bristande uppkoppling och snabb föråldring.

För det andra måste den digitala transformationspolitiken inom utbildning sätta människan i centrum, med lärare och administratörer i en avgörande roll. Tekniken är bara ett verktyg; dess effektivitet beror på förmågan att använda den och tankesättet hos de som är involverade i utbildningen. Därför behövs ett systematiskt och kontinuerligt utbildningsprogram för digitala färdigheter för lärare och administratörer, kopplat till professionella standarder och med en innehållsmässig utvärdering. Denna utbildning bör inte bara fokusera på programvaruanvändningsfärdigheter utan också syfta till att förnya undervisnings-, lednings- och bedömningstänkande i en digital miljö.

För det tredje är det nödvändigt att snabbt slutföra den rättsliga ramen för digital utbildning. Digital omvandling innebär stora förändringar inom datastyrning, digitala elevregister, online-tester och bedömningar samt informationssäkerhet. Därför behöver staten utfärda enhetliga föreskrifter om standarder för utbildningsdata, mekanismer för datainteroperabilitet och delning mellan ledningsnivåer; och samtidigt tydliga föreskrifter om säkerhet, elevers integritet och ansvar för teknikleverantörer.

Slutligen måste digital omvandling inom utbildning genomföras enligt en lämplig färdplan, och man måste undvika att enbart följa trender. Stödåtgärder bör kopplas till resultateffektivitet, med utbildningskvalitet, elevers digitala färdigheter och effektiv skolstyrning som riktmärken. Med rätt åtgärd, riktat stöd och effektivt genomförande kommer digital omvandling att bli en avgörande drivkraft för en hållbar utveckling av vietnamesisk utbildning i den digitala tidsåldern.

”Man kan säga att den institutionella grunden för digital utbildning har lagts tydligt. Den avgörande frågan i nästa fas är att omvandla lagar och förordningar till operativa funktioner för varje skola. Vid den tidpunkten kommer digital utbildning inte bara att vara en teknologisk trend, utan också bli en pelare i ett mer modernt, flexibelt och rättvist utbildningssystem”, säger docent Vo Van Minh.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/kien-tao-nen-tang-the-che-moi-cho-giao-duc-so-post767652.html