Hur kan lärare minska bördan av att bedöma elever?

När det gäller ett lärarjobb föreställer sig många ofta att det mest tröttsamma är att stå i klassrummet, föreläsa, hantera elever, skrika och rätta.

Men få människor vet att en av de mest energikrävande och mentalt krävande uppgifterna för lärare är att utvärdera elever.

Som heltidsanställd instruktör var min största besatthet bedömning, särskilt regelbunden bedömning.

Studenter i varje ämne jag undervisar i har dussintals bedömningskolumner, från korta frågesporter, utgångsbiljetter, pardiskussioner, gruppdiskussioner, uppsatser...

Varje klass måste samla alla papper i en plastpåse, efter rättning anlita en assistent för att föra in dem i en gemensam poängfil och sedan beräkna medelpoängen regelbundet.

Jag ger sällan slutprov, förutom i allmänna ämnen för hela lärarhögskolan. De flesta av mina ämnen kräver uppsatser. Om jag läser en artikel som verkar "annorlunda" måste jag skriva in några stycken i Google för att kontrollera om studenterna har kopierat.

På den tiden var tekniken inte lika utbredd som den är nu, och det fanns inga verktyg som stödde lärare i bedömning. Jag var så besatt att jag var tvungen att doktorera i pedagogisk bedömning och valde att fokusera på vanlig bedömning.

Bedömning är mer än bara att betygsätta ett prov. Det är en serie uppgifter: att observera lärandet, registrera framsteg, jämföra det med programstandarder och sedan överväga hur man kan ge feedback som är lämplig, rättvis och motiverande.

Att bara förbereda testfrågor är tillräckligt för att ge många lärare huvudbry, eftersom de måste se till att frågorna är lämpliga för majoriteten av elevernas förmågor, klassificera elever med enastående förmågor och inte få svaga elever att känna sig fastlåsta.

En genomsnittlig grundskolelärare undervisar fler än 40 elever per klass. Det innebär att läraren efter varje prov måste läsa, betygsätta och kommentera fler än 40 prov, för att inte tala om dagliga observationschecklistor eller regelbundna rapporter till föräldrar.

Många lärare medger att de ofta måste vara uppe sent för att slutföra betygsböcker och dokument. Många beskriver att de känner sig "utmattade" efter slutproven – när bedömningsarbetet tar upp nästan all deras privata tid.

Pressen kommer också från samhällets förväntningar. Föräldrar vill ha detaljerad feedback, skolor kräver fullständig datarapportering och tillsynsmyndigheter kräver korrekta bevis.

Mitt i dessa förväntningar känner sig lärare oundvikligen "urholkade". De vill lägga mer tid på att skapa innovativa undervisningsmetoder eller få kontakt med elever, men i verkligheten måste de lägga timmar på att skriva rapporter eller fylla i feedbackformulär.

OECD:s (Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling) TALIS (Teachers and School Administrators Survey) 2018 fann att lärare runt om i världen lägger i genomsnitt 20–30 % av sin arbetstid på bedömningar och dokumentation, eller nästan en tredjedel av sin arbetstid som inte är direkt relaterad till undervisning.

Det är värt att notera att Learnositys undersökning av amerikanska lärare från 2025 visade att en genomsnittlig lärare lägger 9,9 timmar/vecka på att bara bedöma uppgifter.

95 % av lärarna tar med sig betygsättning hem. 62 % av lärarna säger att betygsättning är en av de mest frustrerande delarna av deras jobb. 34 % av lärarna känner sig utbrända och 26 % känner sig överväldigade av mängden betygsättning.

Nästan en tredjedel av lärarna (32 %) har övervägt att lämna yrket under de senaste 12 månaderna på grund av pressen kring rättningen. Och mer än hälften (56 %) uppgav att deras rättningsarbetsbörda hade ökat jämfört med föregående år.

Vilka lösningar finns för att minska lärares utbrändhet på grund av elevers bedömningsarbete?

Enligt min mening finns det 5 steg: Tillämpa teknik, förenkla dokument, förnya bedömningsmetoder, dela ansvaret och ta hand om lärarnas psykiska hälsa.

Numera är tekniken mycket utvecklad, många online-betygssystem eller programvaror för lärplattformar (LMS) kan automatiskt syntetisera resultat, analysera data och till och med föreslå exempelkommentarer. Detta hjälper lärare att spara tid på att mata in poäng och skriva rapporter.

Om det inte finns någon programvara för lärplattform kan lärare också använda grundläggande Excel, Google Sheets och gratisplattformar som Padlet för att lagra elevernas arbete och produkter.

När det gäller dokumentation kan skolor, istället för att kräva för mycket separata bevis, låta lärare fokusera på centrala bevis, tillräckligt för att återspegla elevernas framsteg utan att förvandla det till ett "berg av pappersarbete". Lärare och skolstyrelser behöver utbildas för att förstå bedömning korrekt genom att följa kraven.

När det gäller bedömningsmetoder är det lämpligt att kombinera formativ bedömning med muntlig feedback, snabba kommentarer i klassen eller former där studenterna självutvärderar varandra. Dessa metoder minskar både arbetsbelastningen och hjälper studenterna att vara mer proaktiva i inlärningsprocessen.

Skolor bör också uppmuntra lärare och yrkesgrupper att bygga upp en frågebank och gemensamma observationsformulär så att ingen behöver "simma ensam" i det tunga arbetet.

Slutligen, även om arbetsbelastningen inte kan minskas omedelbart, kan en arbetsmiljö som lyssnar, ger psykologiskt stöd och respekterar lärarnas privata tid också hjälpa dem att upprätthålla balans.

Bedömning är naturligtvis nödvändig för att förstå hur väl eleverna lär sig och vilket stöd de behöver. Men sättet bedömningen är organiserad på – om den är för tung och formell – kan oavsiktligt bli en börda för både lärare och elever.

Det lärare verkligen vill är inte att helt eliminera bedömningar, utan att få kompakta, smarta verktyg, tillsammans med en verklig stödmekanism, så att de både kan säkerställa kvalitet och behålla positiv energi för undervisningen, så att undervisning och lärande verkligen kan vara en glädje.

Utbildningsdoktor Nguyen Thi Thu Huyen

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm