Bekräfta utbildningens kvalitet
Enligt Dinh Thai Vinh Tra, chef för avdelningen för etniska minoriteters utbildning och elever, Vinh Longs utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement, har provinsen 9 internatskolor för etniska minoriteter med 87 klasser och 3 045 elever; 100 % av eleverna kommer från etniska minoriteter (khmer och hoa). Dessutom har provinsen en pali-khmerisk yrkesskola med 6 klasser och 215 elever.
Under årens lopp har utvecklingen av lokal utbildning alltid varit en prioritet för alla nivåer och sektorer, och ansetts vara en avgörande uppgift. Tack vare nära samordning mellan myndigheter, utbildningssektorn och samhället har investeringar i etniska internatskolor inom delprojekt 1 - Projekt 5 i det nationella målprogrammet för socioekonomisk utveckling i etniska minoritetsområden i Vinh Long uppnått många positiva resultat.
Det är uppenbart att investeringar i infrastruktur och utrustning har lett till att utbildningskvaliteten i provinsens etniska minoritets- och bergsområden har förbättrats avsevärt, vilket skapar en solid grund för att säkerställa rättvis tillgång till utbildning och förbättra kvaliteten på massutbildningen, vilket bidrar till att minska utvecklingsklyftan mellan regionerna.
Andelen elever som tog ut högstadiet och började i tionde klass på gymnasiet uppgick till 98,9 %, varav cirka 40 % gick på internatskolor med etniska minoriteter. Examensgraden för gymnasieelever var 100 %; antalet elever som tog ut högstadiet och började på universitet, högskolor och yrkesskolor översteg 70 %.
I An Giang är nätverket av etniska internatskolor ganska komplett och utvecklas i stor utsträckning över kommuner, valdistrikt och specialzoner, och tillgodoser i princip elevernas lärandebehov. Planeringen av nätverket och omfattningen av etniska internatskolor anses rimlig och lämplig med hänsyn till lokala förhållanden.
Enligt Tran Quang Bao, chef för utbildningsdepartementet i An Giang-provinsen, har alla 9 etniska internatskolor i provinsen erkänts uppfylla nationella standarder. Dessa inkluderar 2 gymnasieskolor med 27 klasser och 917 elever, och 7 högstadieskolor med 68 klasser och 2 264 elever.
Etniska internatskolor är strategiskt placerade för att passa de naturliga, ekonomiska och politiska särdragen i varje område, koncentrerade till områden med stora etniska minoritetsbefolkningar (khmer, cham, hoa) eller som gränsar till andra etniska grupper.
De flesta administratörer och lärare uppfyller de obligatoriska utbildningsstandarderna och har fått tillräcklig utbildning för att uppfylla 2018 års allmänna utbildningsprogram. Utbildningskvaliteten och examensgraden för internatskolor för etniska minoriteter är hög, med många skolor som leder provinsen och befäster sin position som toppskolor i etniska minoritets- och bergsområden.
Utbildningsdepartementet har korrekt, fullständigt och snabbt implementerat regler och policyer för lärare, elever och utbildningsinstitutioner i områden med etniska minoriteter och områden med särskilda svårigheter. Dessa policyer har skapat motivation för barn från etniska minoriteter att utmärka sig i sina studier och sin utbildning.
Det finns fortfarande brister.
Förutom framgångarna stötte Vinh Long-provinsen fortfarande på vissa svårigheter och brister under genomförandet av innehållet och aktiviteterna i delprojekt 1, projekt 5, det nationella målprogrammet för socioekonomisk utveckling i etniska minoritets- och bergsområden.
För det första omfattar systemet med etniska internatskolor i det tidigare Tra Vinh-området åtta skolor, varav en ligger i en kommun/distrikt som inte finns med i listan över kommuner som godkänts genom premiärministerns beslut nr 861/QD-TTg daterat 4 juni 2021.
För det andra, angående den tekniska utformningen: Skolans befintliga anläggningar hade tidigare brandsäkerhetsgodkännanden, men när nya anläggningar tillkom ställdes ytterligare krav på ett automatiskt brandlarmssystem, brandsläckningssystem inomhus och utomhus, hjälptrappor etc. Dessa krav resulterade i en betydande ökning av volym och kostnad, men inkluderades inte i listan över byggobjekt som angavs i investeringsprogrammet.
För det tredje, angående utrustningsupphandling: För närvarande har utbildningsministeriet ännu inte utfärdat specifika riktlinjer för listan över utrustning för digital transformation och undervisning, som kommuner kan använda som grund för upphandling.
Med tanke på ovanstående situation är genomförandet av målen för delprojekt 1 - projekt 5 för närvarande försenat, vilket påverkar utbetalningen av driftsmedel inom det nationella målprogrammet för socioekonomisk utveckling i etniska minoritets- och bergsområden, fas 1 (från 2021 till 2025).
Tran Quang Bao delade sin oro över svårigheterna och bristerna och uppgav att implementeringen av inskrivningsplanen baserad på kvoter i särskilt missgynnade kommuner har lett till att vissa studenter med låga provresultat fortfarande antas, vilket påverkar utbildningens kvalitet. Dessutom registrerar sig vissa antagna studenter inte av olika skäl.
Inskrivningsområdet för internatskolor för etniska minoriteter krymper alltmer på grund av regler som kräver permanent bosättning och bosättning i tre år eller mer i särskilt missgynnade områden, vilket gör att elever från vissa ökommuner inte längre är berättigade till inskrivning.
Elever från etniska minoriteter har svårt att anpassa sig till den strikta internatmiljön och att bo långt ifrån sina familjer, vilket leder till stress och negativt påverkar deras akademiska prestationer.
Vissa avlägsna områden saknar stabil nätverksinfrastruktur, och många föräldrar har begränsade tekniska färdigheter, vilket gör det svårt att implementera programvara för online-inskrivning.
Enligt Tran Quang Bao går uppgraderingen av anläggningarna i dessa skolor för att matcha ökningen av elevantalet fortfarande långsamt. Lokala budgetar har svårigheter, så de har inte kunnat investera i 100 % av den lägsta undervisningsutrustning som krävs. Skolorna saknar fortfarande studentboenden (ytamässigt), toaletter, sanitära anläggningar, anläggningar för rent vatten och vanliga gemensamma kök.
De flesta etniska internatskolor saknar heltidslärare i khmerspråket på grund av svårigheter att öppna kurser. Personalen är också otillräcklig, vilket gör det svårt att ta hand om och fostra eleverna.
Förbättra policyer, höj kvaliteten.
Baserat på praktiska svårigheter föreslår utbildningsdepartementet i Vinh Long-provinsen att utbildningsministeriet undersöker och anpassar bestämmelserna om kriterier för studenters antagning i klausul 3, artikel 9 i cirkulär nr 04/2023/TT-BGDĐT daterad 23 februari 2023, om utfärdande av bestämmelserna om organisation och drift av etniska internatskolor, för att passa den nuvarande situationen för kommuner i områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden som har erkänts uppnå nya landsbygdsstandarder; och samtidigt undersöker policyer för anslutningsprogram från etniska internatskolor till universitetsnivå.
För att förbättra kvaliteten på etniska internatskolor föreslog chefen för utbildningsdepartementet i An Giang-provinsen att regeringen fortsätter att uppmärksamma och öka finansieringen för genomförandet av det nationella målprogrammet för etniska internatskolor och etniska semi-internatskolor jämfört med perioden 2021–2025.
Samtidigt, diversifiera utbildningsmetoderna för att säkerställa att de är lämpliga för elevernas och etniska minoritetsgruppernas förutsättningar och behov, såsom arbetsplatsbaserad utbildning, onlineutbildning, daghem och internatutbildning... Koppla samman rekrytering och planering med utbildning och utveckling av mänskliga resurser från etniska minoriteter.
Studenter får reseersättning baserat på ordinarie biljettpris för kollektivtrafik, två gånger om året (tur och retur) för att besöka sina familjer under Tet (kinonnyåret) och sommarlovet. Angående studentrekrytering föreslog Tran Quang Bao att man skulle öka omfattningen och utöka rekryteringsområdet för internatskolor för etniska minoriteter för att möta efterfrågan på elever samtidigt som kvaliteten på inkommande elever bibehålls.
Beträffande lokaler och utrustning hoppas Tran Quang Bao kunna fortsätta prioritera finansiering från det nationella Target-programmet och den medellångsiktiga offentliga investeringsplanen för perioden 2026-2030 för att bygga fler klassrum, ämnesrum, sovsalar och andra hjälpmedel. Han begär också att de behöriga myndigheterna avsätter mer finansiering från det nationella Target-programmet för perioden 2026-2030 till An Giangs utbildningssektor än under perioden 2021-2025 för att köpa in och utrusta med minimal undervisningsutrustning.
Angående ledningspersonal, lärare och anställda föreslog Tran Quang Bao att utbildningsministeriet snart bör utfärda ekonomiska och tekniska normer så att lokala och regionala myndigheter har en rättslig grund för att ge universitet i uppdrag att öppna utbildningar för khmerlärare enligt föreskrifter. Han rekommenderade också att stärka den professionella utbildningen och utvecklingen, organisera mer fördjupade och praktiska utbildningar för lärare, med fokus på integrerade ämnen, nya undervisningsmetoder och användning av teknik i undervisningen...
Enligt Tran Quang Bao, chef för utbildningsdepartementet i An Giang-provinsen, är det nödvändigt att stärka språkstödet för elever genom att organisera kompletterande vietnamesiska språklektioner för elever från etniska minoriteter.
Uppmuntra fritidsaktiviteter, studieklubbar och utbildningsprogram i mjuka färdigheter för att hjälpa elever att utveckla självstudier, problemlösnings- och kommunikationsfärdigheter. Utöka stipendieprogram och ekonomiskt stöd för elever från missgynnade bakgrunder. Utbildningsdepartementet kommer att stärka handledningen och stödet vid genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram och specifikt utbildningsinnehåll…
Källa: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html
Kommentar (0)