Vietnamesiska lärardagen (20 november): Anpassar sig lärare för att visa vägen?

Master, PhD. Vo Tuan Vu anser att teknik inte kan ersätta lärare. (Foto med tillstånd av NVCC)

Det säger Vo Tuan Vu, magisterexamensledare i lingvistik vid fakulteten för litteratur och lingvistik vid universitetet för samhällsvetenskap och humaniora (VNU-HCM), till The Gioi och den vietnamesiska tidningen med anledning av den vietnamesiska lärarnas dag (20 november).

Enligt Mästare Vo Tuan Vu kommer lärarnas kärnroll att förändras i samband med den digitala transformation som sker starkt inom alla områden. Om lärare tidigare betraktades som "kunskapsförvarare" finns kunskap nu överallt – i telefoner, på Google, i inlägg på sociala medier eller öppna kurser. Det tvingar lärare att gå från att vara "lärare" till att vara "skapare och guider av läranderesor".

”Jag skämtar ofta med mina elever om att jag inte längre är en talande Wikipedia, utan en Google som känner till känslor”, sa Mästare Vu.

Numera gör tekniken undervisning och lärande mer flexibelt och rikare, eleverna är mer proaktiva i att söka och ta till sig kunskap, men det betyder inte att lärarnas värde minskar. Tvärtom ställer den högre krav: Lärare måste veta hur man utformar lärandeupplevelser, veta hur man kopplar samman känslor, veta hur man inspirerar livslångt lärande för elever. Den förändringen handlar inte bara om verktyg och medel för att stödja undervisning och lärande, utan det är en förändring i läraryrkets grundläggande tänkande.

Ingenting kan ersätta en lärare

När teknik kan ersätta många funktioner inom kunskapsöverföring, vad gör då "lärare" fortfarande oersättliga i elevernas lärande och utvecklingsresa?

Enligt min mening behöver elever inte bara kunskap, utan också ett levande exempel, en källa till motivation och drömmar. Därför kommer en lärare med gedigen kunskap och ett passionerat hjärta inte att ersättas av teknologi. Jag undervisade en gång i en förstaårskurs i vietnamesiska.

Av en slump, samma dag som skolan höll examensceremonin, ringde en student i sin kandidatklänning och hennes mamma mig för att tacka. Hon sa till mig: "Lärare, jag minns inte alla dina föreläsningar, men jag minns hur du uppmuntrade oss, hur du passionerat förmedlade 'vikten av vietnamesiska' och hela klassens leenden när du berättade roliga historier. Jag tackar dig för att du var den som startade min fyraåriga universitetsresa. Jag bestämde mig också för att bli engelsklärare för att få samma motivation som du." Det tacket fick mig att tänka för evigt.

En AI kan lära ut grammatik, vägleda och till och med betygsätta uppsatser, men bara människor kan inspirera, ingjuta självförtroende och beröra elevernas hjärtan. Elever växer av uppmuntran, inte av datafiler. I varje persons uppväxtresa är lärare alltid ett "rött minnesmärke", ibland bara en blick av tillit, men tillräckligt för att eleverna ska gå stadigt framåt.

Under inflytande av sociala nätverk och öppna kunskapsdatabaser kan elever idag få tillgång till otaliga informationskällor. Hur bör lärare, enligt din åsikt, ompositionera sina roller för att undvika att "drunkna" i datafloden?

Jag anser att lärare i dataåldern borde bli ”akademiska guider”, inte ”kunskapsförråd”. Lärare borde inte konkurrera med Google eller ChatGPT utan hjälpa eleverna att lära sig att ställa frågor, tänka kritiskt och utvärdera informationskällor.

Enligt min mening är "att lära ut hur man lär sig, hur man väljer, hur man tänker" den undervisningsmetod som demonstrerar rollen för den person som håller i kritan, istället för att stå och föreläsa om tillgängliga lärdomar eller slutsatser och bedömningar från läroboken.

Anpassa och utveckla med tekniken

Så man kan säga att digitala färdigheter håller på att bli ett obligatoriskt krav för moderna lärare. Men var går gränsen mellan effektiv tillämpning av teknik och beroende av teknik i undervisningen?

Jag säger ofta till mina studenter och kollegor: ”Teknologi är ett verktyg, inte ett mål i sig.” Att använda teknik effektivt innebär att veta vad man ska välja för att göra föreläsningar och presentationer mer levande, inte att förvandla klassrummet till en ”teater”. Ibland kan en bra video eller ett spel som använder teknik göra eleverna intresserade och levande. Men ibland kan bara en enkel berättelse få eleverna att lyssna tyst och bli rörda.

Jag minns en gång när jag undervisade online under pandemin, studenterna var ganska trötta efter en period av studier. Om de hade haft en video eller en sång att koppla av med hade de förmodligen gjort allt under den sociala distanseringen. Jag frågade studenterna vad de ville höra, några sa att de ville höra om sitt universitet – platsen där de borde studera nu. Jag berättade historier. Jag berättade för dem om hur universitetet har förändrats sedan jag började studera, om huvudentrén är vänd mot öster eller väster, om maten de kommer att uppleva under sina fyra år i den här miljön, om berättelserna de kommer att möta när de sätter sin fot i universitetsmiljön.

I slutet av lektionen sms:ade en elev mig: ”Lärare, idag kändes det som om jag och mina klasskamrater tittade på en dokumentär. Jag hoppas kunna komma tillbaka till skolan snart för att uppleva scenerna du berättade för mig.” Vid den tidpunkten förstod jag att teknik kan hjälpa, men det är känslor som får eleverna att stanna kvar.

Det finns en uppfattning att ”en bra lärare nuförtiden inte bara är en lärare, utan också en livslång elev”. Så hur utbildar man ett lärarteam med en anda av kontinuerligt lärande, som anpassar sig till teknisk och metodologisk innovation, mästare?

Jag håller helt med. En lärare som vill undervisa måste lära sig först. Jag hade en litteraturlärare som lärde mig att tala långsamt, så att eleverna får tid att tänka. Nu när jag undervisar använder jag fortfarande den hemligheten. Enligt min mening ligger en lärares lärande inte bara i ämnet, utan också i att observera, lyssna och förnya sig varje dag.

Om vi vill att våra lärare ska lära sig livet ut måste skolan skapa en miljö där de kan experimentera, dela med sig och inspireras. Inom fakulteten får vi föreläsare alltid lära oss kunskap, delade erfarenheter eller organiserade vetenskapliga aktiviteter av äldre lärare så att vi kan utbyta och lyssna på varandras metoder. När lärare vet hur man lär sig kommer eleverna att se i dem ett exempel på lärandeanda och kreativitet.

Om du tittar vidare, hur föreställer du dig porträttet av "framtidens lärare" - en teknikexpert, en emotionell vägledare eller en blandning av båda?

Jag tror att det måste vara en kombination. Den framtida läraren måste vara både tekniskt kunnig och human. En lärare som vet hur man använder artificiell intelligens för att skapa engagerande lektioner, men som också vet hur man lägger en hand på elevens axel när de misslyckas eller gläds när de lyckas. En lärare som kan hantera klassrummet genom programvara, men som också vet hur man läser känslorna i elevens ögon.

Jag föredrar bilden av en känslomässig vägledande lärare framför en teknikexpert. Utbildning är trots allt fortfarande en resa för att öppna upp framtiden. Tekniken är bron, men hjärtat är energikällan. Jag tror att oavsett era är en lärare fortfarande ett "litet ljus" som lyser upp kunskapsresan för eleven på vägen in i livet.

Ingenting kan ersätta en lärare

Anpassa och utveckla med tekniken

Kommentar (0)