Strikt hantering av extra klasser, med sikte på avancerad utbildning

Enligt bestämmelserna i cirkulär 29 är extra undervisning och lärande (DTHT) i skolor med 3 ämnesgrupper: elever (gymnasium) med dåliga betyg föregående termin, utmärkta elever i ämnen som behöver fortbildning och sistaårsstudenter som granskar inträdesprov, examen och liknande helt gratis. Extra undervisningsanläggningar utanför skolan måste registrera sin verksamhet; offentligt ange ämnen, längd, lista över handledare och studieavgifter. Extra lärarpersonal utanför skolan måste säkerställa goda moraliska egenskaper; ha professionell kapacitet lämplig för de ämnen de undervisar i.

Utifrån ovanstående definitioner finns det tre tydligt identifierade punkter, vilka är: Ytterligare undervisningsaktiviteter utanför den föreskrivna tiden i utbildningsplanen med skolämnen oavsett formen av direkt eller onlineundervisning, med eller utan avgifter; omfattningen av klass- eller smågruppsorganisation betraktas alla som DTHT.

Extra undervisning och lärande hanteras för närvarande enligt cirkulär 29, som trädde i kraft den 14 februari.

DTHT- REGLERNA I VIETNAM ÄR LÄGRE ÄN I VISSA LÄNDER

Enligt de nya bestämmelserna finns det fyra principer för fritidsaktiviteter: fritidsaktiviteter måste genomföras frivilligt av eleverna, med föräldrars eller vårdnadshavares samtycke, och får inte genomföras på något sätt som tvingar eleverna att ta extra lektioner; fritidsaktiviteter får inte strida mot bestämmelserna i vietnamesisk lag, får inte innehålla fördomar om etnicitet, religion, yrke, kön, social status och får inte reducera undervisningsinnehållet till att omfatta extra lektioner; fritidsaktiviteter bidrar till utvecklingen av elevernas egenskaper och förmågor och får inte påverka organisationen och genomförandet av skolans och lärarnas utbildningsprogram; längd, tid, plats och form för fritidsaktiviteter måste vara lämpliga för elevernas psykologi, ålder och hälsa, och måste följa bestämmelser om arbetstider, säkerhet, ordning, trygghet, miljöhygien, brandskydd etc.

Det finns tre fall där det inte är tillåtet att ha extra klasser: elever i grundskolan, förutom de som utbildar sig i konst, idrott och livskunskap; lärare som undervisar i skolor får inte undervisa extra klasser utanför skolan för pengar från elever de undervisar i skolan; lärare i offentliga skolor får inte delta i att leda och driva extra klasser utanför skolan men kan delta i extra klasser utanför skolan.

Med den nya förordningen är utbildningsministeriets budskap att DTHT inte är förbjudet utan behöver kontrolleras strikt för att undvika negativitet, med fokus på elevernas och lärarnas intressen. Lärare har rätt att undervisa extra klasser på ett anständigt och transparent sätt och bidra till samhället genom skatteskyldigheter. Vietnam väljer därför en mer flexibel och mjukare inställning till DTHT än många länder. Till exempel har Kina helt förbjudit DTHT utanför skolan; i Korea och Japan är det absolut inte tillåtet för lärare i offentliga skolor att delta i DTHT. Vietnam förbjuder inte DTHT, lärare i offentliga skolor får fortfarande delta i extra klasser utanför skolan.

C NYA FÖRÄNDRINGAR I DTHT-HANTERINGEN

DTHT-organisationer följer bestämmelserna i cirkulär 29 och relaterade juridiska dokument, såsom utbildningslagen, lagen om statstjänstemän och offentliganställda, arbetsrätten, företagslagen, förordningen om administrativa sanktioner etc., vilket leder till att ansvaret för ledning, inspektion och granskning av DTHT regleras enhetligt, strikt och synkront från central nivå till gräsrotsnivå.

På regeringssidan är det regeringen som har den högsta ledningen, därefter provinsens, distriktets, kommunens/valkretsens folkkommittéer. På utbildningsförvaltningsmyndigheten ingår ministeriet, departementet, utbildningsdepartementet och rektorn för utbildningsinstitutionen. Särskilt rektorns, utbildningsinstitutionens, roll är mycket viktig – eftersom hen är den person som direkt leder lärarna och ansvarar för skolans kvalitet.

Bevis på enigheten och beslutsamheten att begränsa negativitet är att premiärministern utfärdade officiell rapport nr 10/CD-TTg daterad 7 februari 2025 om att stärka inriktningen på gymnasie- och gymnasieinskrivning och hanteringen av DTHT-aktiviteter. Följaktligen instruerar folkkommittéerna i provinser och städer utbildningsinstitutioner i området att strikt tillämpa reglerna för DTHT, strikt hantera brott mot reglerna och ge lämpligt ekonomiskt stöd till skolor för att bidra till att förbättra utbildningskvaliteten.

Utbildningsministeriet har tillsatt ett team för att inspektera DTHT över hela landet från 20 februari till 20 mars 2025. Folkkommittéer i provinser och centralt styrda städer har utfärdat dokument med vägledning om DTHT på sina orter, som instruerar folkkommittéer på distrikts-, kommun-/valdistriktsnivå och utbildningssektorn att samordna inspektioner, granskningar och hantering av DTHT.

Detta är verkligen en höjdpunkt, en ny förändring i DTHT-hanteringen, exempellös.

Kvalitetsutbildning baserad på självstudier, kritiskt tänkande, problemlösning och kreativitet

Foto: Dao Ngoc Thach

C KVALITETSUTBILDNING BASERAD PÅ SJÄLVSTUDIERING OCH KRITISKT TÄNKANDE

I samband med den snabba utvecklingen av vetenskap, teknik och artificiell intelligens (AI) har många länder begränsat och förbjudit DTHT. Kina har under senare år fokuserat på att utbilda högkvalificerade mänskliga resurser, särskilt elevernas kreativitet, och det är nödvändigt att minska DTHT. Födelsen av Deepseek – en AI-programvara, skapad av ingenjörer som nyligen utbildats i Kina – är det tydligaste beviset på kvaliteten på utbildning baserad på självstudier, kritiskt tänkande, problemlösning och kreativitet i detta land.

Vietnams inriktning är att bli ett högmedelinkomstland år 2030 och ett utvecklat socialistiskt höginkomstland år 2045. För att uppnå detta mål måste utbildning baseras på självstudier, självforskning, självstyrning och självförbättring hos eleverna under vägledning och stöd av lärare och föreläsare.

Sedan det kinesiska nyåret, särskilt efter att cirkulär 29 trädde i kraft den 14 februari, har den illegala handledningen minskat avsevärt. Lärare i grundskolan har slutat ge handledning, och lärare på gymnasieskolor, gymnasieskolor och fortbildningscenter har slutat ge handledning. På platser med villkor har lärare registrerat sig för att ge handledning vid registrerade handledningsinstitutioner. Detta har orsakat svårigheter för ett antal elever som behöver ta extra lektioner för att komplettera sina kunskaper och färdigheter, särskilt elever i årskurs 9 och 12.

Detta är dock också en möjlighet för skolor och lärare att öka sitt ansvar för att säkerställa skolkvaliteten. Eleverna har också fler möjligheter till självstudier och är inte längre alltför beroende av extra klasser. I samband med att tekniken, och särskilt AI, har ersatt många arbetare inom olika yrken, står arbetstagare inför en våg av arbetslöshet när de inte har tillgång till AI i rätt tid. I detta sammanhang vill lärare och föräldrar med barn som går i skolan att deras elever och barn ska forma och utveckla viktiga färdigheter, såsom: passion, nyfikenhet, kreativitet, acceptans av förändring och att lära sig AI, kritiskt tänkande, emotionell intelligens och komplexa problemlösningsfärdigheter. Dessa färdigheter som kompletterar AI kommer att bli alltmer värdefulla.

Minska provtrycket, öka lärarnas självkännedom

För närvarande är trycket kring gymnasieantagningar, gymnasieexamen och antagning till toppuniversitet fortfarande mycket högt av många anledningar.

Därför behöver utbildningssektorn lösningar för att minska provtrycket, såsom att utöka antagningskvoterna för offentliga gymnasieskolor; ordna kvalificerade lärare, investera i anläggningar för att förbättra kvalitetsjämnheten mellan högstadie- och gymnasieskolor, och skapa en bekväm koppling mellan mellanstadiet och högskoleutbildningen till universitetet, varifrån en del av eleverna kommer att studera mellanstadiet och yrkesskolan och sedan kan ansluta till universitetet.

Särskilt lärarnas självmedvetenhet om att fullt ut följa reglerna för DTHT, DTHT med samvete och ansvar för att ge eleverna värde, kommer att ytterligare hedra lärarnas värde. Nationalförsamlingen bör snart anta lärarlagen för att inte bara hedra utan också ha praktiska strategier för att förbättra lärarnas inkomster och liv så att de kan ha bättre förutsättningar att bidra till utbildningssyftet.

Källa: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm