Digitalisering av "växande människors" resa

En programvara för föräldrar testas på några skolor i An Giang . Foto: GIA KHANH

Ms. Rophiha, en etnisk grupp från Cham-stammen som bor i Nhon Hoi-kommunen, är ganska upptagen med att ta hand om och ta hand om sina två barn till och från grundskolan och gymnasiet. Hennes äldsta barn, Trinh Rolhani, börjar sjätte klass på Quoc Thai Secondary School (Nhon Hoi-kommunen). Hon delar sin tid mellan barn och hushållsarbete, precis som de flesta kvinnor på landsbygden.

”Förr i tiden, om jag ville veta någon information om skolan eller mina barns klass, var jag tvungen att köra till skolan för att kolla meddelandena eller ringa klassläraren. Speciellt i början och slutet av läsåret hände det många evenemang, vilket gjorde det svårt att hänga med. Nu är det väldigt bekvämt! I början av läsåret kontaktade klassläraren mig för att få vänner på Zalo och sätta mig i föräldragruppen. Jag behöver bara följa meddelandena i gruppen, veta vilka evenemang som är på gång som mitt barn behöver delta i; vilka kläder mitt barn ska ha på sig, vilken tid de ska samlas i skolan… Till och med lärarna skickade sina barns betyg direkt och påminde föräldrarna om att vara uppmärksamma på att undervisa eleverna i vilka ämnen och frågor. Tack vare det känner jag mig tryggare”, sa Ms. Rophiha.

I utbildningsprocessen är föräldrarnas roll alltid avgörande. Men med utvecklingen av digital teknik är också sättet som föräldrar följer med sina barn väldigt annorlunda än tidigare. ”På min tid hanterade föräldrar lärandet genom direkt handledning, genom att kontrollera dagliga anteckningsböcker och genom att övervaka skol- och hemtid. När jag blev förälder kunde jag inte tillämpa alla gamla metoder utan bytte till teknik. Mina barns läroböcker och studieprogram var väldigt annorlunda, jag kunde inte undervisa dem, min man och jag övervakade våra barns läranderesultat genom program för lärhantering och chattgrupper med lärare. När jag tyckte att dokument var användbara och lämpliga delade jag dem med mina barn för att studera och hänvisa till dem”, sa Nguyen Thi Huyen Tran, boende i Rach Gia-distriktet.

Alla föräldrar har inte samma nivå av teknikanvändning och åtkomstförhållanden. Därför måste skolchefer i början av läsåret hålla möten, kommunicera och instruera föräldrar om hur man använder varje skolas programvara, och samarbeta med skolan för att åstadkomma högsta möjliga effektivitet i den digitala transformationen.

Binh Khanh Secondary School i Binh Duc Ward är en av få skolor som har tidig tillgång till avancerad programvara för digital transformation. Genom att ge föräldrar lämplig vägledning och tillvägagångssätt kommer 100 % av skolans föräldrar under läsåret 2024–2025 att använda elektronisk programvara för att samla in terminsavgifter och kontantlös sjukförsäkring , delta i insamling av åsikter i kalkylblad samt rösta i klassgruppen Zalo.

”Under implementeringsprocessen stötte vi dock fortfarande på vissa begränsningar och svårigheter. Bland dem hade ett antal föräldrar, på grund av ekonomiska svårigheter, inte tillgång till informationsteknik och utrustning. Detta påverkade mer eller mindre den digitala omvandlingsprocessen i skolan”, sa Doan Van Luc, biträdande sekreterare för particellen på Binh Khanh Secondary School.

Precis som med ”digitala lärare” och ”digitala elever” kommer generationen av ”digitala föräldrar” inte naturligt, utan behöver formas genom en process av medvetenhet - lärande - praktik - förändrade vanor. Lam Huynh Manh Dong - chef för Center for Continuing Education i An Giang-provinsen betonade: ”Föräldrar måste förstå att digital transformation inte är en tillfällig trend utan en oundviklig del av modern utbildning. Jag hoppas att föräldrarna kommer att följa skolan i den digitala transformationsprocessen, vara redo att lära sig ny teknik, proaktivt samordna med lärarna, skapa positiva lärandeförhållanden för eleverna hemma och bidra till att forma ett modernt lärandetänkande, lämpligt för den digitala tidsåldern för deras barn.”

Enligt Dong måste föräldrar i den digitala tidsåldern inte bara vägleda och påminna eleverna om att använda online-inlärningsplattformar effektivt, utan också vara skickliga i att använda grundläggande digitala verktyg. Till exempel är det nödvändigt att veta hur man använder lärplattformar som elektroniska kontaktböcker, LMS-programvara (Google Classroom, K12Online...), Zalo, Zoom, Google Meet...; kunna söka upp lärresultat, ta emot aviseringar och feedback via onlineplattformar.

När föräldrar väl har fått de färdigheter de behöver utbildningssektorn främja deras deltagande på digitala plattformar. Varje skola behöver bygga en officiell informationskanal: webbplats, Zalo-grupp, elevhanteringsapplikation för föräldrar som kan följa med sina barn; uppmuntra föräldrar att svara och utbyta information online istället för att bara träffas personligen. Samtidigt behöver föräldrar föregå med gott exempel genom att använda sociala nätverk på ett civiliserat sätt, verifiera information och undvika falska nyheter.

Utmaningen i den nuvarande eran är hur man harmoniskt kan kombinera två tillvägagångssätt: både att bevara de goda traditionella värdena i den traditionella föräldramodellen och att främja fördelarna med digital teknik för att barn ska kunna utvecklas heltäckande. "Digitala föräldrar" må bildas i en långsammare takt, men de måste absolut existera och skapa en "trebent pall" för samordning mellan lärare - elever - familjer. Från och med nu måste föräldrar också proaktivt lära sig och förändra sina vanor med barnhantering för att gå från traditionella handledare till digitala följeslagare.

Kommentar (0)