Hur man förändrar matteprov i AI-eran?

AI-forskare anser att förändringar behövs i matteprovet, och att lägga till essäfrågor i provet skulle vara rätt drag i en tid av explosion av artificiell intelligens.

På senare tid har många experter haft motstridiga åsikter om matteprovet och poängfördelningen. Dr. Dang Quang Vinh, forskare inom artificiell intelligens (AI) och föreläsare vid fakulteten för datavetenskap och teknologi, British University Vietnam (BUV), delade också med sig av ett intressant förslag ur ett AI-perspektiv till Thanh Nien Newspaper, i hopp om att utbildningsministeriet kommer att ändra matteprovet inom en snar framtid.

Matematikresultatfördelningen år 2025 närmar sig normalfördelningen

Dr. Vinh gav dock även positiva kommentarer om poängfördelningen för årets matematikprov. Poängfördelningen för gymnasieexamen i matematik ligger närmast normalfördelningen, jämfört med poängfördelningen för matematik under senare år. Detta visar att årets matematikprov har hög differentiering.

Även om poängfördelningen verkar lägre än förra året, ligger årets poängfördelning närmare konceptet med en normalfördelning inom statistik. Teoretiskt sett är detta vad vi kan förvänta oss av ett standardiserat test, särskilt när det tillämpas på en stor datamängd som antalet kandidater som skriver gymnasieprovet. I sådana fall bör den ideala poängfördelningen vara nära en normalfördelning. Därför kan man bedöma att årets poängfördelning är rimlig.

Den lägre poängfördelningen är faktiskt en positiv signal för utbildningen . Om provet är för lätt och många kandidater får full poäng, kommer provet att förlora sin funktion att klassificera och bedöma verkliga förmågor.

Dr. Vinh sa: "Vi förstår alla att poäng bara återspeglar relativ förmåga, men en tydlig skillnad, som mellan en 8 och en 3, återspeglar fortfarande en skillnad i förberedelse och inlärningsinställning. Om för många elever dessutom får perfekta poäng visar det också att provet inte är tillräckligt svårt för att utnyttja deras fulla förmåga, det visar att det finns elever som kan uppnå en högre nivå, 11–12 eller 15 poäng, om betygsskalan tillåter det."

Därför hjälper ett jämnt fördelat poängspektrum, inte koncentrerat på höga poäng, oss att klassificera kandidater bättre och skapa förutsättningar för att de ska kunna visa sin maximala förmåga. Det är den positiva punkten med årets matteprov och poängspektrum.

Fråga inte så att kandidaterna bara behöver välja ett svar.

Enligt Dr. Vinh är dock helt flervalsfrågor i matematik, som det nuvarande gymnasieexamensprovet, inte lämpliga för matematikutbildningens mål, ur ett AI-perspektiv.

Under senare år har många oroat sig för att AI kan komma med svar väldigt snabbt men inte kan förklara varför den tänker så. Detta gör AI opålitlig inom områden som kräver rigoröst resonemang. Därför är den nuvarande utvecklingsriktningen att integrera resonemangsförmågor i AI, så att den inte bara kan ge korrekta resultat, utan också förklara processen att nå slutsatser.

Och det är det som gör resonemang till en så unik mänsklig fördel, i den grad att AI arbetar för att uppnå det.

"Så det finns ingen anledning för oss att ge upp den fördelen. Tvärtom måste utbildningen uppmuntra och främja resonemangsförmåga, särskilt genom uppsatsprov", sa Dr. Vinh.

Enligt Dr. Vinh har vi i matematikens historia sett att resonemanget ofta har ett större värde än det slutliga resultatet. Att bara bry sig om svaret och ignorera resonemanget strider mot andan i matematiskt tänkande.

Med nuvarande utvecklingstakt kommer AI säkerligen att överträffa människor i förmågan att producera resultat, särskilt med rent beräkningsmässiga problem eller historisk datainsamling. Men AI kan inte ersätta människor i att tolka och presentera logiska tankeprocesser, åtminstone inte i nuläget.

Dr. Vinh delade: "Jag stöder helt utformningen av essäbaserade prov för att bedöma studenters förmåga att resonera och tänka klart. Det är också den metod vi tillämpar på BUV."

I många skolprov, även vid institutionen för datavetenskap och teknik, ett område som verkar fokusera på torra beräkningar, krävs det att eleverna inte bara ger ett svar, utan också förklarar det, antingen skriftligt eller i klasspresentationer. Ingen blir tillfrågad vad 1 + 1 är lika med och skriver sedan bara 2.

Källa: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm