Från gränsskolor till visionen för den 14:e partikongressen

namnlös-1(3).jpg

Premiärminister Pham Minh Chinh och delegaterna tog första spadtaget för grundskolan och gymnasiet i Yen Khuong kommun, Thanh Hoa . Foto: Duong Giang/VNA

Dessutom visar denna händelse hur vi förbereder den mänskliga grunden för de kommande åren i ett sammanhang där hela landet ser fram emot den 14:e nationella partikongressen med kärnideologin: att sätta kulturell och mänsklig utveckling i nivå med ekonomisk, politisk och social utveckling är inte en slogan, utan en serie specifika, mätbara åtgärder i de mest avlägsna delarna av landet. Invigningsceremonin för 72 internatskolor på olika nivåer i programmets fas 1 förväntas vara avslutad före läsåret 2026-2027, en milstolpe som visar beslutsamheten att omsätta politisk vilja i konkreta resultat.

namnlös-1(4).jpg

Vice premiärminister Nguyen Hoa Binh och delegater förrättade det första spadtaget för ett gränsskolaprojekt i Ha Tinh. Foto: Huu Quyet/VNA

Ny "social arkitektur" för gränsområden

Om vi tittar djupare på projektens komponenter ser vi att modellen med "mellannivåinkvartering" inte bara är en lösning för utbildningsinfrastruktur. Det är en ny social arkitektur för gränsområdet: klassrum - sovsalar - matsalar - multifunktionella salar - bibliotek - synkron teknisk infrastruktur, med en skala från cirka 1 000 till mer än 1 200 elever per skola, tillräckligt för att skapa ett "lärande gemenskapskluster" - där barn inte längre behöver korsa bäckar under översvämningssäsongen, inte längre sover i tillfälliga logi, där måltider, sömn, hälsa, hygien och säkerhet standardiseras enligt en nationell standard.

Specifika investeringsparametrar på orter som Lao Cai (4 skolor denna gång med en total investering på 945 miljarder VND, skala på 28–36 klasser/skola), Lang Son (ett projekt som börjar med mer än 265 miljarder VND, golvyta på över 24 000 m²), eller projekt i nordvästra och centrala höglandet... visar att problemet har noggrant beräknats för att inte bara "ha skolor" utan "ha bra skolor", det vill säga att säkerställa standarden på nivå 2-anläggningar inom utbildningssektorn, vilket lägger grunden för verklig undervisningskvalitet.

Vice premiärminister Pham Thi Thanh Tra med elever i det bergiga området Lao Cai vid den första spadtagen för byggandet av fyra internatskolor på olika nivåer vid gränsen till Lao Cai. Foto: VNA

Den största betydelsen av detta beslut ligger i att placera utbildning i en nyckelposition i gränsstrategin. Gränsen är inte bara en geografisk linje, utan också etniska samhällens livsrum – där identitet bevaras, där "mänsklig säkerhet" och "kulturell säkerhet" är sammanflätade. Att investera i internatskolor på olika nivåer i gränskommuner är därför att samtidigt investera i social trygghet, kultur, säkerhet och ekonomi. Ett Mong-, Dao-, Thai-, Ede-, M'nong-barn... kan stanna i skolan, studera hela dagen, äta på en ren och säker internatskola, ha tillgång till böcker, teknik, sport, konst... kommer att ha en högre sannolikhet att stanna kvar i utbildningssystemet, utveckla bättre grundläggande kompetenser, och de själva – inte någon annan – kommer att vara den kvalificerade arbetskraften i gränsregionen under de kommande 10–15 åren. Vid den tiden var "att bevara landet från roten" inte längre myndigheternas slogan, utan resultatet av ett socialt ekosystem där skolan spelade en central roll.

Den andra betydelsen är att minska ojämlikheten i förmåner. I låglandsområden kan barn gå på extra klasser, lära sig främmande språk och digitala färdigheter; i höglandsområden är en näringsrik lunch ibland en dröm. Inackordering – om den är välorganiserad – är ett verktyg för att utjämna möjligheter. Staten kommer att "bära" de kostnader som fattiga familjer inte har råd med, vilket skapar förutsättningar för ett verkligt lärandeprogram istället för "upprop".

Vice premiärminister Tran Hong Ha och delegater förrättade det första spadtaget för internatskolan i Lang Son. Foto: Anh Tuan/VNA

Den tredje betydelsen hör till kultur i en djupare bemärkelse: internatskolor i gränsområden bör inte och får inte vara "kopior" av deltat. De måste vara integrerade kulturella och utbildningsmässiga rum, där identitet respekteras, modersmålet stöds vid sidan av standardvietnamesiska och främmande språk, där lokal kunskap (odling, vävning, traditionella musikinstrument, ritualer, inhemsk kunskap om skogar och vatten) kommer in i klassrummet som ett stolt innehåll.

Vid den tiden "smälter" inte internatskolor skillnader, utan blir platser för "harmoni" och bygger en självsäker "identitet" för den unga generationen i gränsområden. Redan från design-, bygg- och driftsstadiet bör vi bjuda in hantverkare, byäldste och lokala kulturforskare att delta; så att skolgården har ljuden av Khen och Then; så att biblioteket har tvåspråkiga böcker; så att måltiderna har bekanta rätter för barn; så att traditionella festivaler får en plats i skolkalendern. Det är sättet att utbilda människor.

"Byggnadsplats" för rättvis digital transformation

Den fjärde betydelsen är en "språngbräda" för en rättvis digital transformation. Utkastet till dokument från den 14:e nationella kongressen betonar återigen behovet av att bygga ett modernt, rättvist nationellt utbildningssystem enligt kriterierna "standard - öppen - flexibel". Varje internatskola med flera nivåer i gränsområdet bör utformas som en "digital nod": med en stabil internetanslutning, ett datorrum, ett digitalt bibliotek, en online-inlärningsplattform, möjligheten att organisera simuleringsklasser, grundläggande STEM/STEAM och en kompakt innovations-startupklubb. Detta är sättet att öppna vägen för digital kunskap att flöda dit den behövs mest. Det är nödvändigt att snart utveckla en uppsättning minimikriterier för digital infrastruktur för dessa skolor, i samband med omskolning av lärare i digital undervisning.

Dessa rekommendationer är helt förenliga med den nya resolutionen om utbildning och vetenskap, teknik och innovation, samt visionen att främja kulturindustrin i den digitala tidsåldern, som har diskuterats många gånger i nationalförsamlingen under de senaste två åren.

För det femte är detta en modell för ”såddinvesteringar” för att aktivera lokala resurser och transparent socialisering. Synkrona statliga infrastrukturinvesteringar är ett nödvändigt villkor. Ett tillräckligt villkor är en öppen driftsmekanism för näringslivet, sociala organisationer och universitet att ”sponsa” varje specifik skola, stödutrustning, läromedel och fritidsaktiviteter enligt en offentlig finansieringsmekanism med tillsyn.

Sjätte betydelsen, återställa standarden för "bra skolor" för landsbygds- och bergsområden. Vi har länge pratat mycket om att "inte lämna någon utanför", men investeringar faller ofta i fällan att "utjämna - tunna - långsamma". Den här gången, med fokus på gränskommuner, välja modellen med övergripande skolomsorg, synkrona investeringar enligt nivå 2-standarder, sätta målet att slutföra fas 1 före läsåret 2026-2027, är ett annat sätt: fokusera - snabbt - grundligt. Det kommer att skapa ett hälsosamt tryck på det offentliga skolsystemet i svåra områden att anpassa sig till högre standarder, istället för att nöja sig med "lägsta acceptabla".

Sjunde betydelsen, ur ett kulturellt och mänskligt perspektiv: internatskolor i gränsområden kan bli ”nya kulturcentrum” – platser som förbinder skolkunskap med samhällsliv. På natten kan studenthemmet vara en plats för folkkonstaktiviteter; på helgerna kan skolgården vara en skolmarknad; biblioteket kan vara en tvåspråkig läshörna som förbinder ett öppet arkiv med vetenskapligt material om etnisk kultur. I många länder är det de avlägsna internatskolorna som ”lyser upp” det lokala kulturella och konstnärliga rummet.

Vice premiärminister Mai Van Chinh överlämnar gåvor till etniska minoritetselever i gränskommunen Ia Rve vid den första spadtagsceremonin för en mellannivåskola i gränskommunen Dak Lak. Foto: Ngoc Minh/VNA

Behov av en särskild mekanism för att attrahera och behandla lärare i gränsområden

Utifrån den visionen finns det tre saker som bör inkluderas direkt i den operativa planen medan projektet fortfarande är i grundstadiet.

Först, förbered teamet. Det är nödvändigt att ha en mekanism för att attrahera och behandla lärare specifikt i gränsområden; ett regelbundet utbildnings- och utvecklingspaket om etnisk kultur, inkluderande utbildning, digital undervisning och skolvägledning; ett rotations- och mentorskapsprogram med pedagogiska skolor och standardskolor i stadsområden. För det andra, standardisera processen för att höja, undervisa och upprätthålla säkerheten. Varje skola behöver en uppsättning rutiner för kost, hygien, förebyggande av epidemier, livsmedelssäkerhet och förebyggande av våld och övergrepp; en tydlig mekanism för rapportering och hantering av incidenter; och ett nätverk av volontärer och stödjande föräldrar. För det tredje, skapa ett nätverk av professionella och kulturella "sponsorskap". En stadsskola - en gränsskola; en konstgrupp - en skolkonstklubb; ett teknikföretag - ett STEM-labb i gränsområdet. Om dessa tre saker görs kommer internatskolan verkligen att bli ett "andra hem".

Vice premiärminister Nguyen Chi Dung och delegater förrättade det första spadtaget för byggandet av en internatskola med flera nivåer i gränskommunen Minh Tan (Tuyen Quang). Foto: Duc Tho/VNA

Vi måste också ta itu med utmaningarna. Internat innebär att barn är borta från sina familjer och riskerar ensamhet och kulturchock om de skyddande institutionerna inte är starka. Den koncentrerade miljön är också där ett litet misstag (mat, sjukdom, elsäkerhet) kan få stora konsekvenser. Internat riskerar också att "urbanisera livsstilen" om det saknas kulturell orientering. Därför måste det, tillsammans med materiella investeringar, finnas "mjuka investeringar": en uppsättning lämpliga skoletiska och livsstilsstandarder; identitetsutbildningsprogram; mekanismer för elevernas röst; och deltagande av föräldrar och byäldste.

In i en ny era genom att investera i människor

Som ledamot av nationalförsamlingen vill jag betona det direkta sambandet mellan dagens beslut och de frågor vi diskuterar inför den 14:e kongressen.

För det första, om vi bekräftar att ”kultur och människor är grunden, resurserna, den inhemska styrkan och den stora drivkraften, det reglerande systemet för hållbar social utveckling”, då måste gränsskolor vara den specifika ”utgångspunkten” för den strategin: där mänsklig värdighet, disciplin, estetik, språk, digitala färdigheter och lusten att lära sig vårdas varje dag.

För det andra, om vi vill att ”vetenskap, teknologi och innovation” ska bli en grundpelare, då är investeringar i gränsområden sättet att minska det ”digitala gapet” redan från början – eftersom ingen nationell digital plattform kan vara hållbar om den ignorerar de 15 % av befolkningen som bor i bergiga, avlägsna och isolerade områden.

Vice premiärminister Ho Duc Phoc överlämnar gåvor till elever i gränsområden som har övervunnit svårigheter att studera bra vid den första spadtagen för en internatskola på flera nivåer i Lam Dong. Foto: Hung Thinh/VNA

För det tredje, om målet är ”jämlikhet och rättvisa i tillgången till offentliga tjänster”, finns det inget bättre mått än att ett barn som bor i gränsområdet får måltider, sömn, lektioner och möjligheter att lära sig främmande språk och programmering motsvarande sina jämnåriga i innerstaden.

För det fjärde, om vi talar om ”mänsklig säkerhet – kulturell säkerhet”, så kan ingen skydda gränsen bättre än välutbildade medborgare som är stolta över sin egen identitet.

Vice premiärminister Bui Thanh Son överlämnar gåvor till Luong An Tra Secondary School vid den första spadtagen för skolor i gränskommuner i An Giang-provinsen. Foto: Le Huy Hai/VNA

Och framför allt är de tegelstenarna som bygger tron att: barn från etniska minoriteter kan växa upp under lärförhållanden som inte är sämre än någon annan; att gränsen inte bara är ett geopolitiskt staket, utan ett lågland fyllt med kunskap, kultur och möjligheter; att när staten säger "ingen lämnas utanför", kan folket se och beröra det med en rymlig skola, ett varmt studenthem, ett bibliotek som är upplyst på lördagskvällar. På nationell nivå är detta också en bekräftelse: Vietnam går in i en ny era genom att investera på största allvar i det mest grundläggande – människorna.

Bilderna från morgonen den 9 november kommer att vara en tydlig demonstration av ett konsekvent utvecklingstänkande: att ta svåra områden som en plats för att testa politisk kvalitet, att sätta barn i centrum, att sätta kultur och utbildning som en långsiktig drivkraft. Förhoppningsvis kommer innehållet i "internatskolor på olika nivåer i gränskommuner" i handlingsprogrammet efter kongressen att bli en pelare i utvecklingsstrategin för etniska minoriteter och bergsområden, nära kopplat till digital omvandling av utbildning, lokal kulturindustri, ekokulturell turism och smart jordbruk; samtidigt som modellen replikeras till ökommuner och kustområden med många svårigheter.

När det banbrytande evenemanget är avklarat beror resten på genomförandets disciplin, transparens, samhällsengagemang och lärarnas hjärtan. Om vi gör det rätt och gör det bra, kommer vi, när den 14:e kongressen avslutas, i den sammanfattande rapporten, säkerligen att ha gränsbarnens glada ögon på den första skoldagen på den nya skolan – ögon som säger oss att valet att investera i människor aldrig är fel.

Källa: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html