ความกดดันและจิตวิทยาการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

(VLO) เป็นเวลานานที่ผู้ปกครองจำนวนมากมุ่งเน้นแต่การลงทุนด้านการศึกษาและการเรียนพิเศษของบุตรหลานเพื่อสอบผ่าน โดยลืมแบ่งปันและสนับสนุนพวกเขาในการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนและการเลือกอาชีพ

ความสับสนจากการไม่สามารถระบายความในใจและแสวงหาการสนับสนุนทางจิตใจ ประกอบกับภาระงานที่หนักและความต้องการที่มากเกินไปจากครอบครัวและโรงเรียน ทำให้เกิดความกดดันทางจิตใจอย่างมากต่อนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนมัธยมปลาย หรือชั้นปีที่ 12

เราจำเป็นต้องรู้ว่าวัยรุ่นตอนต้นเป็นช่วงของการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมที่สำคัญ ซึ่งสร้างความท้าทายที่ชัดเจนให้กับชีวิตของนักเรียน

อย่างไรก็ตาม เนื่องมาจากพัฒนาการทางจิตวิทยาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและความบกพร่อง ทางการศึกษา ที่บ้าน โรงเรียน และในสังคม นักเรียนรุ่นเยาว์บางคนยังคงไม่สามารถกำหนดความหมายของชีวิต ไม่มีความมุ่งมั่นในอาชีพการงาน และไม่สามารถวางแผนชีวิตที่เฉพาะเจาะจงสำหรับตนเองได้

ดังนั้นเมื่อเผชิญกับปัญหาการเรียนและการเลือกอาชีพ นักเรียนจะเกิดความสับสนและมีทัศนคติเชิงลบได้ง่าย

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มักประสบปัญหาทางสติปัญญาและอารมณ์ในระดับสูงสุด “ความเหนื่อยล้า” “ความกดดัน” และ “ความผิดหวังที่ไม่สามารถบรรลุเป้าหมาย” เป็นความรู้สึกสามประการที่นักเรียนส่วนใหญ่มักประสบ

ในด้านสติปัญญา นักเรียนมีปัญหาในการซึมซับบทเรียน การกำหนดแรงจูงใจในการเรียนรู้ และการประเมินตนเอง ปัญหาด้านพฤติกรรมส่วนใหญ่มักพบในรูปแบบการเรียนรู้แบบ “รอจนน้ำถึงเท้าแล้วจึงกระโดด” “ทำสิ่งต่างๆ คนเดียว” และ “ไม่ทำตามแผน”

เมื่อเผชิญกับความยากลำบากทางจิตใจในการเรียนรู้ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มักเน้นการตอบสนองที่เน้นปัญหา นอกจากนี้ พวกเขายังใช้การตอบสนองที่เน้นอารมณ์และการหลีกเลี่ยงอีกด้วย

เมื่อต้องเรียนอย่างหนัก ปริมาณงานที่ได้รับมอบหมายก็เกินความสามารถในการทำงานของพวกเขา นักศึกษาไม่มีเวลาที่จำเป็นในการฟื้นฟูสมรรถภาพการทำงานหลังจากเรียนมาทั้งวัน และความเหนื่อยล้าทางร่างกายยังส่งผลกระทบอย่างมากต่อกระบวนการทางปัญญา อารมณ์ และความตั้งใจอีกด้วย

เนื่องจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ต้องเผชิญกับแรงกดดันในการเรียนอย่างหนัก โรงเรียนจึงจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการสอนที่เหมาะสมกับลักษณะวัย เพื่อหลีกเลี่ยงการสร้างแรงกดดันที่ไม่จำเป็นให้กับพวกเขา

ในความคิดของฉัน ครูจำเป็นต้องใส่ใจลักษณะบุคลิกภาพและผลการเรียนของนักเรียนแต่ละคน และตระหนักถึงความแตกต่างในการเลือกการตอบสนองทางจิตวิทยาของนักเรียนแต่ละคนเพื่อให้เกิดผลกระทบสนับสนุนที่เหมาะสม และช่วยให้พวกเขาเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ได้ทันที

ในส่วนของนักเรียน พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการชี้นำและสอนวิธีตอบสนองต่อทางเลือกต่างๆ เพื่อดูว่าทางเลือกเหล่านั้นจะส่งผลดีหรือผลเสียต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของตนเองหรือไม่ เพื่อที่พวกเขาจะรู้วิธีปรับตัว

นอกจากนี้ การเตรียมความพร้อมให้นักเรียนมีทักษะในการวางแผน กำหนดเป้าหมาย ลำดับความสำคัญของงาน และฝึกฝนวินัยในการดำเนินการตามแผนการเรียนและการฝึกอบรมก็มีความจำเป็นอย่างยิ่ง...

เงินกู้เหงียน ทิ

ลิงค์ที่มา