ข้อสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของเวียดนามมีความคล้ายคลึงกับข้อสอบมาตรฐานของสหรัฐอเมริกา
เพื่อตอบสนองต่อความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 เป็นภาษาอังกฤษ ฉันใช้ ChatGPT เพื่อเปรียบเทียบข้อสอบนี้โดยละเอียดกับข้อสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ของรัฐจอร์เจีย (สหรัฐอเมริกา) รวมถึงส่วนการเขียนของ SAT ในบริบทของนักเรียนเวียดนามที่เป็นนักเรียน ESOL - เรียนและเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ไม่ใช่ภาษาแรก/ภาษาแม่
ผลลัพธ์ที่ได้ชวนให้คิด
ตารางเปรียบเทียบการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 กับการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของรัฐจอร์เจีย (สหรัฐอเมริกา) และส่วนการเขียนของการสอบ SAT
ข้อสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของเวียดนามนั้นค่อนข้างคล้ายคลึงกับข้อสอบมาตรฐานของสหรัฐอเมริกาในแง่ของรูปแบบและจุดเน้นในการประเมิน แต่ขาดส่วนการเขียนเรียงความ/การตอบคำถามที่พบในข้อสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ของรัฐจอร์เจีย และเน้นไปที่การเติมคำ คำศัพท์ และการจัดระเบียบเชิงตรรกะมากกว่าการสะท้อนความคิดส่วนตัวเช่น SAT
สำหรับนักเรียนชาวเวียดนาม การทดสอบนี้ถือเป็นก้าวสำคัญหากพวกเขาตั้งใจที่จะสอบ SAT/ACT แต่ต้องการเสริมทักษะการเขียนเชิงวิชาการและการใช้เหตุผลเชิงวิเคราะห์
ผู้สมัครสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ในนครโฮจิมินห์ (ภาพถ่าย: Trinh Nguyen)
เพื่อประเมินความยากของข้อสอบภาษาอังกฤษ เราต้องขอความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผล อย่างไรก็ตาม ในมุมมองของครูสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ การสอบปลายภาคปี 2025 มีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น แต่ก็สร้างความท้าทายมากมายสำหรับทั้งครูและผู้เรียน
ดัชนีความยากในการอ่านของการทดสอบภาษาอังกฤษเทียบเท่ากับระดับปริญญาโท
เพื่อทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในการสอบของปีนี้ โรงเรียน ครู นักเรียน และผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญบางประการระหว่างโปรแกรมการศึกษาทั่วไปก่อนหน้านี้และโปรแกรมนวัตกรรมปี 2018
ในกรอบหลักสูตรโดยรวมที่ออก โดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม โปรแกรมการศึกษาทั่วไปภาษาอังกฤษปี 2018 ถือเป็นก้าวสำคัญประการหนึ่งในการเปลี่ยนจากการเข้าถึงความรู้ไปสู่การพัฒนาศักยภาพ
ด้วยการปฐมนิเทศนี้ โปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การสร้างทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียน ขณะเดียวกันก็มีส่วนสนับสนุนการพัฒนาคุณสมบัติหลักและความสามารถของผู้เรียนในบริบทของการบูรณาการระหว่างประเทศ
เป้าหมายพื้นฐานของโปรแกรมภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายคือการช่วยให้นักเรียนบรรลุข้อกำหนดที่ระบุไว้ในกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ 6 ระดับสำหรับเวียดนาม (ออกภายใต้หนังสือเวียนฉบับที่ 01/2014/TT-BGDDT ลงวันที่ 24 มกราคม 2014 ของรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) โดยเฉพาะนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะได้เรียนถึงระดับ 3
การทดสอบและประเมินภาษาอังกฤษในหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินระดับความสำเร็จตามข้อกำหนดด้านทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศ รวมถึงการฟัง การพูด การอ่าน การเขียน และการใช้ภาษา เป้าหมายนี้ไม่เพียงแต่เพื่อทดสอบความรู้เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนครูผู้สอนในการปรับกิจกรรมการสอนและช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
วัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 สำหรับภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
โดยมีวัตถุประสงค์ดังกล่าวข้างต้น การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2568 จึงได้ทดสอบความรู้และทักษะดังต่อไปนี้:
ด้านความรู้ด้านภาษา : คำศัพท์และไวยากรณ์ ตามคำอธิบายระดับ 3 ของกรอบความสามารถทางภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของประเทศเวียดนาม
เกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่าน : เนื้อหาในหลักสูตรและตำราเรียนยังคงเป็นหัวข้อที่คุ้นเคย คำถามมีความหลากหลาย ครอบคลุมตั้งแต่ระดับพื้นฐานไปจนถึงระดับสูง โดยนักเรียนต้องเข้าใจเนื้อหาที่อ่านเพื่อตอบคำถาม
ตัวอย่างเช่น คำถามมุ่งเน้นไปที่การประเมินความสามารถในการระบุข้อมูลเฉพาะ การเข้าใจแนวคิดหลักและวัตถุประสงค์ของผู้เขียน การเข้าใจโครงสร้างข้อความ การตีความและอนุมาน ความหมายของคำและวลีในบริบท และการสังเคราะห์ข้อมูล
การทดสอบการจัดเรียงบทสนทนาจะประเมินทักษะที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในการอ่านและการคิดทางภาษาในระดับการสนทนา เช่น การจดจำการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างประโยค (เหตุและผล...); การระบุหน้าที่ของภาษา (การเข้าใจจุดประสงค์ของแต่ละประโยคในการสนทนา: การทักทาย การปฏิเสธ การเสนอ การขอบคุณ...); การทำความเข้าใจกฎการสื่อสารและการผลัดกันพูด; การทำความเข้าใจบริบทและผลที่ตามมา (เชิงปฏิบัติ); การจดจำเครื่องหมายเวลาและลำดับ...
แม้ว่าการทดสอบแบบกระดาษจะไม่สามารถประเมินความรู้และทักษะได้อย่างครอบคลุมตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมที่กำหนดไว้ แต่เมื่อเปรียบเทียบกับโครงสร้างการทดสอบแบบเดิม การทดสอบนี้แสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงที่ชัดเจน
ความรู้และทักษะด้านภาษาส่วนใหญ่ที่ประเมินในครั้งนี้สอดคล้องอย่างสมบูรณ์กับตำราเรียนที่ได้รับการอนุมัติให้ใช้ในโรงเรียน เช่น Global Success
อย่างไรก็ตาม สิ่งที่น่าตกใจที่สุดเกี่ยวกับการสอบวันที่ 27 มิถุนายน สำหรับทั้งนักเรียนและครู ก็คือความยากของเนื้อหาการอ่าน
นอกจากนี้ เรายังต้องพิจารณาความยากของข้อสอบการอ่านให้ครอบคลุมมากขึ้น โดยทั่วไป เกณฑ์การประเมินจะประกอบด้วย: ความยากของข้อความ ความยากของคำถาม และความเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน
จากการเปรียบเทียบข้อความอ่านของข้อสอบตัวอย่างกับข้อความอ่านที่เป็นที่ถกเถียงในการสอบวันที่ 27 มิถุนายน โดยใช้เว็บไซต์ https://textinspector.com ในแง่ของความยากในการอ่าน พบว่าดัชนีความยากของข้อความอ่านในข้อสอบตัวอย่างเทียบเท่ากับระดับมหาวิทยาลัย ในขณะที่ข้อความอ่านของข้อสอบอย่างเป็นทางการเทียบเท่ากับระดับบัณฑิตศึกษา
ตัวบ่งชี้อื่น ๆ ยังแสดงให้เห็นอีกด้วยว่าข้อความอ่านที่ยากที่สุดของการทดสอบตัวอย่างยังคงง่ายกว่าการทดสอบวันที่ 27 มิถุนายนมาก และดูเหมือนว่าข้อความอ่านทั้งสองข้อจะเกินระดับ 3 ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดไว้ในเป้าหมายโครงการนวัตกรรมสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ดูรายละเอียดตารางประเมินผลการทดสอบตัวอย่างและแบบทดสอบอย่างเป็นทางการวิชาภาษาอังกฤษสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 ได้ที่นี่
กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถปรับการสอบทุกปีให้เป็นไปตามมาตรฐาน แต่เด็กนักเรียนมีโอกาสเพียงครั้งเดียวในชีวิต
ก่อนที่จะสรุปอะไร เราก็ต้องสังเกตประเด็นต่อไปนี้:
ประการแรกนี่คือการสอบเพื่อสำเร็จการศึกษา แต่หลายมหาวิทยาลัยใช้ผลการสอบนี้เพื่อการสมัครเข้าศึกษา ดังนั้นการสอบจึงต้องมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน
ประการที่สอง ภาษาอังกฤษกลายเป็นวิชาเลือกแทนที่จะเป็นวิชาบังคับ กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีเพียงนักเรียนที่เก่งและมั่นใจในภาษาอังกฤษเท่านั้นที่จะเลือกสอบ ดังนั้นการสอบนี้จึงไม่เหมาะสำหรับคนทั่วไปเหมือนแต่ก่อน
ประการที่สาม หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 อาจกล่าวได้ว่ามีความ “ทะเยอทะยาน” มากกว่าหลักสูตรก่อนหน้ามาก หากเราวิเคราะห์ตำราเรียนอย่างละเอียด เราจะเห็นได้อย่างชัดเจน
ประการที่สี่ อาจารย์ที่สอนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำเป็นต้องผ่านมาตรฐานใบรับรองภาษาต่างประเทศ และเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรมครูหลายหลักสูตร
ประการที่ห้า นักเรียนสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลการเรียนรู้และครูได้ง่ายขึ้นด้วยอินเทอร์เน็ตและเครื่องมือการเรียนรู้แบบออนไลน์
ประการที่หก มหาวิทยาลัยหลายแห่งกำหนดให้ผู้เรียนต้องได้เกรด 4/B2 จึงจะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยได้
อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาถึงความเป็นจริงด้วยว่า การเปลี่ยนวิธีการสอนจากที่เน้นความรู้ไปเป็นแบบที่เน้นทักษะ รวมถึงการปรับตัวเข้ากับหลักสูตรใหม่นั้น ไม่สามารถคำนวณได้ภายในเวลาเพียงไม่กี่วันหรือไม่กี่เดือน บางครั้งอาจต้องเสียค่าใช้จ่ายจำนวนมากในการฝึกอบรม และต้องใช้เวลาหลายปีกว่าจะมีทีมครูที่มีความเป็นมืออาชีพอย่างแท้จริงและเข้าใจธรรมชาติของหลักสูตรใหม่
เราไม่สามารถปฏิเสธความแตกต่างในการเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ในแต่ละภูมิภาคได้
นอกจากนี้ มหาวิทยาลัยบางแห่งยอมรับการรวมภาษาอังกฤษ แต่เนื่องจากลักษณะของสาขาวิชาเอก ระดับทางเข้าจึงกำหนดให้เพียง B1 แทนที่จะเป็น B2 หรือ C1
จากการวิเคราะห์ข้างต้นจะทำให้การทดสอบนี้เป็นที่ยอมรับของมหาวิทยาลัยภาษา (ที่ใช้ภาษาอังกฤษในการสอน) ที่ใช้คะแนนสำเร็จการศึกษาในการเข้าศึกษาต่อ
อย่างไรก็ตาม การสอบวัดระดับปริญญา นอกจากวัตถุประสงค์ของการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยแล้ว วัตถุประสงค์แรกและสำคัญที่สุดคือการประเมินกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดของนักเรียนหลังจากเรียนจบมัธยมปลาย 3 ปี การสอบนี้สะท้อนถึงผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรของโรงเรียน รวมถึงประสิทธิผลของการฝึกอบรมครูและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
ดังนั้น แม้ว่าการทดสอบจะต้องมีความแตกต่างกัน แต่ก็ไม่ควรเบี่ยงเบนไปจากคำอธิบายกรอบความสามารถที่จำเป็นในโปรแกรมกรอบงานที่ประกาศในปี 2018 มากเกินไป
สิ่งนี้จำเป็นต้องมีเมทริกซ์ข้อสอบ ข้อกำหนดคำถาม และกระบวนการทดสอบที่แม่นยำอย่างแท้จริง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถปรับแบบทดสอบทุกปีให้เป็นไปตามมาตรฐาน แต่นักเรียนมีโอกาสเพียงครั้งเดียวในชีวิต
บางทีการสอบในปีนี้อาจทำให้ครูสอนภาษาอังกฤษหลายคนเป็นกังวล ขณะที่นักเรียนชั้น ม.5 และ ม.6 ในปีหน้าอาจพิจารณาเลือกภาษาอังกฤษเป็นวิชาสอบปลายภาคอีกครั้ง
อาจมีความคิดเห็นว่า “เรียนอย่างหนึ่ง สอบอีกอย่างหนึ่ง” ซึ่งอาจส่งผลต่อแรงจูงใจของนักเรียนหลายคนในการเรียนภาษาอังกฤษ แม้ว่าจำนวนนักเรียนที่เลือกสอบภาษาอังกฤษอาจลดลงในระยะสั้น แต่ในระยะยาวอาจส่งผลกระทบต่อนโยบายของโรงเรียนที่สามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เพื่อรองรับการเรียนการสอนวิชาอื่นๆ และการสื่อสารในโรงเรียน (เป้าหมายภายในปี 2045)
การสอบในระดับความยากเช่นนี้จะทำให้ช่องว่างความสามารถทางภาษาอังกฤษระหว่างภูมิภาคเพิ่มมากขึ้น ซึ่งโครงการภาษาต่างประเทศแห่งชาติก่อนหน้านี้หรือกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปัจจุบันพยายามหาทางแก้ไขมาโดยตลอด
ผู้แต่ง: ปริญญาโทศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาภาษาอังกฤษ Dinh Thu Hong -
จอร์เจีย สหรัฐอเมริกา
ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)