ข้อสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของเวียดนามมีความคล้ายคลึงกับข้อสอบมาตรฐานของสหรัฐอเมริกา
เพื่อตอบสนองต่อความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 เป็นภาษาอังกฤษ ฉันใช้ ChatGPT เพื่อเปรียบเทียบการสอบนี้โดยละเอียดกับการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ของรัฐจอร์เจีย (สหรัฐอเมริกา) รวมถึงส่วนการเขียนของ SAT ในบริบทที่นักเรียนเวียดนามเป็นนักเรียน ESOL - เรียนและเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ไม่ใช่ภาษาแรก/ภาษาแม่
ผลลัพธ์ที่ได้ชวนให้คิด
ตารางเปรียบเทียบข้อสอบภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 กับข้อสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของรัฐจอร์เจีย (สหรัฐอเมริกา) และส่วนการเขียนของข้อสอบ SAT
ข้อสอบมัธยมศึกษาตอนปลายของเวียดนามค่อนข้างคล้ายคลึงกับข้อสอบมาตรฐานของสหรัฐอเมริกาในแง่ของรูปแบบและการเน้นการประเมิน แต่ขาดส่วนการเขียนเรียงความ/การตอบคำถามที่พบในการทดสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ของจอร์เจีย และมุ่งเน้นที่การเติมคำ คำศัพท์ และการจัดระเบียบอย่างมีตรรกะมากกว่าการสะท้อนความคิดส่วนตัวเหมือน SAT
สำหรับนักเรียนชาวเวียดนาม การทดสอบนี้ถือเป็นก้าวสำคัญที่สมเหตุสมผลหากพวกเขาตั้งใจที่จะสอบ SAT/ACT แต่ต้องการเสริมทักษะการเขียนเชิงวิชาการและการใช้เหตุผลเชิงวิเคราะห์
ผู้สมัครสอบเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปี 2568 ในนครโฮจิมินห์ (ภาพถ่าย: Trinh Nguyen)
ในการประเมินความยากของข้อสอบภาษาอังกฤษ เราต้องขอความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญด้านการวัดและประเมินผล อย่างไรก็ตาม จากมุมมองของครูสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 มีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก แต่ยังสร้างความท้าทายมากมายสำหรับทั้งครูและผู้เรียนอีกด้วย
ดัชนีความยากในการอ่านของการทดสอบภาษาอังกฤษเทียบเท่ากับระดับปริญญาโท
เพื่อทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในการสอบของปีนี้ โรงเรียน ครู นักเรียน และผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญบางประการระหว่างโปรแกรมการศึกษาทั่วไปก่อนหน้าและโปรแกรมนวัตกรรมปี 2018
ในกรอบหลักสูตรโดยรวมที่ออก โดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม โปรแกรมการศึกษาทั่วไปด้านภาษาอังกฤษประจำปี 2018 ถือเป็นก้าวสำคัญก้าวหนึ่งในการเปลี่ยนจากการเข้าถึงความรู้ไปสู่การพัฒนาศักยภาพ
ด้วยการปฐมนิเทศนี้ โปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การสร้างทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษที่ครอบคลุมสำหรับนักเรียน ขณะเดียวกันก็สนับสนุนการพัฒนาคุณภาพหลักและความสามารถของผู้เรียนในบริบทของการบูรณาการระหว่างประเทศ
เป้าหมายพื้นฐานของโปรแกรมภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย คือการช่วยให้นักเรียนบรรลุข้อกำหนดที่ระบุไว้ในกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของเวียดนาม (ออกภายใต้หนังสือเวียนฉบับที่ 01/2014/TT-BGDDT ลงวันที่ 24 มกราคม 2014 ของรัฐมนตรี ว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ) โดยเฉพาะนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะได้เรียนถึงระดับ 3
การทดสอบและประเมินภาษาอังกฤษในหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมินระดับความสำเร็จของข้อกำหนดสำหรับทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน และการใช้ภาษา เป้าหมายไม่เพียงแต่เพื่อทดสอบความรู้เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนครูในการปรับกิจกรรมการสอนและช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วย
วัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษาทั่วไป ประจำปี 2561 สำหรับวิชาภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
โดยมีวัตถุประสงค์ดังกล่าวข้างต้น การสอบวัดความรู้และทักษะการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปี 2568 ในภาษาอังกฤษ ได้ทดสอบความรู้และทักษะดังต่อไปนี้:
ด้านความรู้ภาษา : คำศัพท์และไวยากรณ์ ตามคำอธิบายระดับ 3 ของกรอบความสามารถทางภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของประเทศเวียดนาม
ในส่วนของความเข้าใจในการอ่าน : เนื้อหาในหลักสูตรและในหนังสือเรียนยังคงเป็นหัวข้อที่คุ้นเคย คำถามมีความหลากหลาย ตั้งแต่ระดับพื้นฐานไปจนถึงระดับขั้นสูง โดยต้องให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาที่อ่านจึงจะตอบคำถามได้
ตัวอย่างเช่น คำถามมุ่งเน้นไปที่การประเมินความสามารถในการระบุข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง การเข้าใจแนวคิดหลักและวัตถุประสงค์ของนักเขียน การเข้าใจโครงสร้างของข้อความ การตีความและอนุมาน ความหมายของคำและวลีในบริบท และการสังเคราะห์ข้อมูล
การทดสอบการจัดเรียงบทสนทนาจะประเมินทักษะที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในการอ่านและการคิดทางภาษาในระดับการสนทนา เช่น การจดจำการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างประโยค (สาเหตุและผล...); การระบุหน้าที่ของภาษา (ทำความเข้าใจจุดประสงค์ของแต่ละประโยคในการสนทนา: การทักทาย การปฏิเสธ การเสนอ การขอบคุณ...); การทำความเข้าใจกฎการสื่อสารและการผลัดกันพูด; การทำความเข้าใจบริบทและผลที่ตามมา (หลักปฏิบัติ); การจดจำเครื่องหมายเวลาและลำดับ...
แม้ว่าการทดสอบแบบกระดาษจะไม่สามารถประเมินความรู้และทักษะได้อย่างครอบคลุมตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมที่กำหนดไว้ แต่เมื่อเปรียบเทียบกับโครงสร้างการทดสอบแบบก่อนหน้า การทดสอบนี้แสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงที่ชัดเจน
ความรู้และทักษะด้านภาษาส่วนใหญ่ที่ประเมินในครั้งนี้สอดคล้องอย่างสมบูรณ์กับหนังสือเรียนที่ได้รับการอนุมัติให้ใช้ในโรงเรียน เช่น Global Success
อย่างไรก็ตาม สิ่งที่น่าตกใจที่สุดสำหรับทั้งนักเรียนและครูเกี่ยวกับการสอบวันที่ 27 มิถุนายน ก็คือความยากของเนื้อหาการอ่าน
นอกจากนี้ เราต้องพิจารณาความยากของข้อสอบการอ่านให้ครอบคลุมมากขึ้น โดยทั่วไป เกณฑ์การประเมินจะประกอบด้วย ความยากของข้อความ ความยากของคำถาม และความเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน
จากการเปรียบเทียบข้อความการอ่านในข้อสอบตัวอย่างกับข้อความการอ่านที่เป็นที่ถกเถียงกันในการสอบวันที่ 27 มิถุนายน โดยใช้เว็บไซต์ https://textinspector.com ในแง่ของความยากในการอ่าน พบว่าดัชนีความยากของข้อความการอ่านในข้อสอบตัวอย่างเทียบเท่ากับระดับมหาวิทยาลัย ในขณะที่ข้อความการอ่านในข้อสอบอย่างเป็นทางการเทียบเท่ากับระดับบัณฑิตศึกษา
ตัวบ่งชี้อื่นๆ ยังแสดงให้เห็นว่าข้อความการอ่านที่ยากที่สุดของแบบทดสอบตัวอย่างยังคงง่ายกว่าการทดสอบวันที่ 27 มิถุนายนมาก และดูเหมือนว่าข้อความการอ่านทั้งสองข้อจะเกินระดับ 3 ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดไว้ในเป้าหมายโครงการนวัตกรรมสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ดูรายละเอียดตารางประเมินข้อสอบตัวอย่างและข้อสอบอย่างเป็นทางการวิชาภาษาอังกฤษสำหรับการสอบปลายภาคเรียนปีการศึกษา 2568 ได้ที่นี่
กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถปรับการสอบทุกปีให้เป็นไปตามมาตรฐาน แต่เด็กนักเรียนมีโอกาสในชีวิตเพียงครั้งเดียวเท่านั้น
ก่อนที่จะสรุปอะไร เราก็ต้องสังเกตประเด็นต่อไปนี้:
ประการแรกนี่คือการสอบเพื่อสำเร็จการศึกษา แต่หลายมหาวิทยาลัยใช้ผลนี้เพื่อการรับเข้าเรียน ดังนั้นการสอบจึงต้องมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน
ประการที่สอง ภาษาอังกฤษกลายมาเป็นวิชาเลือกแทนที่จะเป็นวิชาบังคับ กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือ มีเพียงนักเรียนที่เก่งและมั่นใจในภาษาอังกฤษเท่านั้นที่จะเลือกสอบ ดังนั้นการสอบนี้จึงไม่เหมาะสำหรับคนทั่วไปเหมือนแต่ก่อน
ประการที่สาม หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 อาจกล่าวได้ว่ามีความ "ทะเยอทะยาน" มากกว่าหลักสูตรก่อนหน้ามาก หากเราวิเคราะห์ตำราเรียนอย่างละเอียด เราจะเห็นได้อย่างชัดเจน
ประการที่สี่ อาจารย์ที่สอนในปีที่ผ่านมาต้องมีใบรับรองภาษาต่างประเทศและเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรมครูจำนวนมาก
ประการที่ห้า นักเรียนสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลการเรียนรู้และครูได้ง่ายขึ้นด้วยอินเทอร์เน็ตและเครื่องมือการเรียนรู้ออนไลน์
ประการที่หก มหาวิทยาลัยหลายแห่งกำหนดให้ผู้เรียนต้องได้เกรด 4/B2 จึงจะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยได้
อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาความเป็นจริงด้วยว่าการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนจากแบบใช้ความรู้เป็นแบบใช้ทักษะ รวมถึงการปรับตัวให้เข้ากับโปรแกรมใหม่นั้นไม่สามารถคำนวณได้ภายในเวลาไม่กี่วันหรือไม่กี่เดือน บางครั้งอาจต้องเสียเงินจำนวนมากสำหรับการฝึกอบรมและหลายปีเพื่อให้มีทีมครูที่เป็นมืออาชีพอย่างแท้จริงและเข้าใจธรรมชาติของโปรแกรมใหม่
เราไม่สามารถปฏิเสธความแตกต่างในการเข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ในแต่ละภูมิภาคได้
นอกจากนี้มหาวิทยาลัยบางแห่งยอมรับการรวมภาษาอังกฤษ แต่เนื่องจากลักษณะของวิชาเอก ระดับทางเข้าจึงกำหนดให้รับเพียง B1 แทนที่จะเป็น B2 หรือ C1
จากการวิเคราะห์ข้างต้น การทดสอบนี้จะตอบโจทย์มหาวิทยาลัยภาษา (ที่ใช้ภาษาอังกฤษในการสอน) ที่ใช้คะแนนสำเร็จการศึกษาในการเข้าศึกษา
อย่างไรก็ตามการสอบวัดผลการเรียนนั้น นอกจากจุดประสงค์ในการเข้ามหาวิทยาลัยแล้ว จุดประสงค์แรกและสำคัญที่สุดก็คือการประเมินกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดของนักเรียนหลังจากเรียนจบมัธยมศึกษาตอนปลาย 3 ปีแล้ว การสอบวัดผลยังสะท้อนถึงผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรของโรงเรียน ตลอดจนประสิทธิผลของการฝึกอบรมการสอนของครูและผู้ที่เกี่ยวข้องอีกด้วย
ดังนั้น แม้ว่าการทดสอบจะต้องมีความแตกต่างกัน แต่ก็ไม่ควรเบี่ยงเบนไปจากคำอธิบายของกรอบความสามารถที่จำเป็นในโปรแกรมกรอบความสามารถปี 2018 ที่ประกาศไว้มากเกินไป
จำเป็นต้องมีการทดสอบแบบทดสอบ ข้อกำหนดคำถาม และกระบวนการทดสอบที่แม่นยำอย่างแท้จริง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถปรับการทดสอบทุกปีเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐาน แต่โอกาสในชีวิตของนักเรียนมีเพียงครั้งเดียวเท่านั้น
บางทีการสอบในปีนี้อาจทำให้ครูสอนภาษาอังกฤษหลายคนเป็นกังวล ขณะที่นักเรียนชั้นปีที่ 11 และ 12 ของปีหน้าอาจจะพิจารณาเลือกภาษาอังกฤษเป็นวิชาสอบปลายภาคอีกครั้ง
บางแห่งอาจมีความคิดเห็นว่า “เรียนสิ่งหนึ่ง สอบอีกสิ่งหนึ่ง” ซึ่งอาจส่งผลต่อแรงจูงใจของนักเรียนหลายคนในการเรียนภาษาอังกฤษ แม้ว่าจำนวนนักเรียนที่เลือกสอบภาษาอังกฤษอาจลดลงในระยะสั้น แต่ในระยะยาว อาจส่งผลต่อนโยบายของโรงเรียนในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เพื่อรองรับการสอนและการเรียนรู้วิชาอื่นๆ และการสื่อสารในโรงเรียน (เป้าหมายภายในปี 2045)
การสอบที่มีระดับความยากเช่นนี้จะเพิ่มช่องว่างความสามารถทางภาษาอังกฤษระหว่างภูมิภาคอีกด้วย ซึ่งเป็นสิ่งที่โครงการภาษาต่างประเทศแห่งชาติก่อนหน้านี้หรือกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในปัจจุบันพยายามหาทางแก้ไขอยู่เสมอ
ผู้แต่ง : ปริญญาโทศึกษาศาสตร์ เอกภาษาอังกฤษ ดินห์ ทู ฮ่อง -
จอร์เจีย สหรัฐอเมริกา
ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)