การฝึกอบรมครูโดยใช้รูปแบบ 'สามระดับ'

GD&TĐ - นโยบายให้สิทธิพิเศษแก่นักศึกษาฝึกหัดครูนั้นได้ผลดีมาก

ในบริบทของปัญญาประดิษฐ์และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลที่ส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อ การศึกษา ศาสตราจารย์ หวินห์ วัน ซอน อธิการบดีมหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ เชื่อว่าการพัฒนาแผนการฝึกอบรมครูอย่างเชิงรุกที่ทันสมัย ​​มีมนุษยธรรม และมีความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี เป็นแนวทาง "สามระดับ" ที่สำคัญยิ่ง

นโยบายที่เหมาะสมจะสร้างแรงจูงใจที่แท้จริง

- คุณมองว่านโยบายสำหรับครูและนักศึกษาฝึกหัดครูมีผลกระทบต่อการดึงดูดผู้คนให้เข้าสู่วิชาชีพครูอย่างไร?

- อาจกล่าวได้ว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นโยบายสำหรับนักศึกษาฝึกหัดครูมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก โดยมุ่งเน้นแนวทางที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นและสร้างแรงจูงใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับผู้เรียน ตัวอย่างที่เห็นได้ชัดคือ พระราชกฤษฎีกา ฉบับที่ 116/2020/ND-CP "ระเบียบว่าด้วยนโยบายสนับสนุนค่าเล่าเรียนและค่าครองชีพสำหรับนักศึกษาฝึกหัดครู" (พระราชกฤษฎีกา 116) นี่คือนโยบายที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง หากนักศึกษาไม่เลือกที่จะใช้ประโยชน์จากพระราชกฤษฎีกา 116 ก็ยังมีกลไกการอุดหนุนค่าเล่าเรียนอยู่ ดังนั้นไม่ว่านักศึกษาฝึกหัดครูจะเลือกทางใด พวกเขาก็จะได้รับการสนับสนุนจากรัฐ

จากมุมมองของสถาบันฝึกอบรมครู เรามองว่านี่เป็นแรงจูงใจสำคัญในการดึงดูดนักศึกษาเข้าสู่โปรแกรมฝึกอบรมครู เมื่อแรงกดดันทางการเงินลดลง นักศึกษาสามารถมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญ การพัฒนาวิชาชีพ และการพัฒนาตนเองได้มากขึ้น นอกจากนี้ ทัศนคติของพวกเขายังเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นเมื่อเลือกสาขาวิชาเรียน

นอกจากนโยบายด้านการเงินแล้ว สถาบันฝึกอบรมหลายแห่งในปัจจุบัน รวมถึงมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ โฮจิมิน ห์ ได้สร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับองค์กรจัดหางาน นักศึกษาที่จบการศึกษามีประวัติการศึกษาที่ชัดเจนและโปร่งใส แสดงให้เห็นถึงกระบวนการฝึกอบรมที่เข้มงวด จากการสังเกตของเรา ในบางพื้นที่ทางภาคใต้ นักศึกษาครุศาสตร์ค่อนข้างพึงพอใจกับการเรียน เมื่อจบการศึกษา พวกเขาได้รับการมอบหมายงานที่เฉพาะเจาะจงพร้อมคำอธิบายที่ชัดเจน

โดยทั่วไปแล้ว ฉันเชื่อว่านโยบายเหล่านี้เป็นประโยชน์ต่อผู้เข้ารับการฝึกอบรมครู โดยเฉพาะครูรุ่นใหม่ที่เพิ่งจบการศึกษา นโยบายที่ถูกต้องจะสร้างความไว้วางใจ และความไว้วางใจจะนำไปสู่การเลือกอาชีพ

ศาสตราจารย์ Huynh Van Son - อธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์โฮจิมินห์ซิตี้ ภาพ: HANU

ศรัทธาได้กลับคืนมาแล้ว

- โดยเฉพาะที่มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ซิตี้ จำนวนผู้สมัครเข้าศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมครูมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรบ้างในช่วงห้าปีที่ผ่านมาครับ?

- เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนมาก เมื่อพิจารณาในรอบห้าปี จำนวนผู้สมัครเข้าโปรแกรมฝึกอบรมครูเพิ่มขึ้นเป็นสามเท่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อเทียบกับปี 2020 จำนวนนักเรียนทั้งหมดที่สมัครเข้าโปรแกรมฝึกอบรมครูจะเพิ่มขึ้นเป็นสามเท่าในปี 2025 ตัวเลขนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในด้านความตระหนักรู้ทางสังคมและการเลือกอาชีพในหมู่คนรุ่นใหม่

ลองยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจง เช่น โปรแกรมการศึกษาปฐมวัย ก่อนหน้านี้ เราคัดเลือกนักเรียนประมาณ 250-300 คนต่อปี จำนวนใบสมัครมักผันผวนระหว่าง 1,200-1,500 ใบ แต่ปีที่แล้ว จำนวนใบสมัครเพิ่มขึ้นเกือบ 4,000 ใบ การเพิ่มขึ้นนี้ทำให้โรงเรียนสามารถคัดเลือกนักเรียนได้อย่างรอบคอบมากขึ้น และพัฒนาคุณภาพของนักเรียนที่เข้ามาเรียนได้ดียิ่งขึ้น

อีกประเด็นที่น่าสนใจคือ อัตราการลาออกที่ต่ำมากของนักศึกษาฝึกหัดครูในโรงเรียนแห่งนี้ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้พิจารณาทางเลือกของตนอย่างรอบคอบ เมื่อนโยบายมีความชัดเจนและเส้นทางอาชีพมีความเฉพาะเจาะจง นักศึกษาจะมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในการตัดสินใจของตน

ผมเชื่อว่านี่เป็นสัญญาณที่ดีสำหรับภาคการฝึกอบรมครู ความเชื่อมั่นกำลังกลับคืนมา และเมื่อความเชื่อมั่นนั้นได้รับการเสริมสร้างด้วยนโยบายที่มั่นคงและการลงทุนอย่างเป็นระบบ คุณภาพการฝึกอบรมก็จะดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง

- ในบริบทของการพัฒนาปัญญาประดิษฐ์ (AI) อย่างรวดเร็ว โรงเรียนได้เตรียมความพร้อมอย่างไรในการฝึกอบรมครูให้ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล?

- ปัญญาประดิษฐ์มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ทุกวัน ทุกชั่วโมง ดังนั้น การปรับตัวจึงไม่อาจเป็นไปแบบตั้งรับ แต่ต้องเป็นการริเริ่มและลงมือทำ ที่มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ เราได้พัฒนาหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในวิชาชีพและการสอนเมื่อเจ็ดปีที่แล้ว ซึ่งหมายความว่าเราได้เตรียมตัวไว้ล่วงหน้า

ในช่วงสองปีแรก นักเรียนไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญของหลักสูตรเหล่านี้มากนัก อาจารย์ผู้สอนก็ไม่ได้กระตือรือร้นที่จะแนะนำให้นักเรียนเลือกเรียนหลักสูตรเหล่านี้เช่นกัน แต่ในช่วงห้าปีที่ผ่านมา นักเรียนกลับชื่นชอบหลักสูตรเหล่านี้มากขึ้น พวกเขาตระหนักว่าวิชาชีพครูแยกไม่ออกจากการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ รวมถึงปัญญาประดิษฐ์ (AI)

อย่างไรก็ตาม ผมอยากเน้นย้ำว่า การเพิ่มโมดูลหลักสูตรเพียงโมดูลเดียวไม่ได้สำคัญเท่ากับมุมมองการฝึกอบรมโดยรวม เรากำลังเตรียมการอย่างครอบคลุมในหลายด้าน

ประการแรก ควรจัดอบรมทักษะดิจิทัลให้แก่คณาจารย์อย่างสม่ำเสมอ

ประการที่สอง เราได้ลงทุนในระบบฝึกอบรมออนไลน์ตั้งแต่ปี 2019 ด้วยระบบนี้ เราจึงไม่ตกอยู่ในสถานการณ์ที่ลำบากเมื่อต้องปรับเปลี่ยนวิธีการฝึกอบรมในช่วงการระบาดใหญ่

ประการที่สาม เราได้รับการสนับสนุนและคำแนะนำจากคณะเทคโนโลยีสารสนเทศ ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศ และฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศในการดำเนินการ

เรากำลังเตรียมทรัพยากรและสิ่งอำนวยความสะดวกอย่างเป็นเชิงรุก อย่างไรก็ตาม ยังคงมีข้อกังวลอยู่ เช่น ความจำเป็นในการลงทุนอย่างต่อเนื่องในห้องเรียนอัจฉริยะและห้องสอบแบบใช้คอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการวางแผนให้สอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายด้วยคอมพิวเตอร์ในปี 2027

นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยครุศาสตร์นครโฮจิมินห์ ภาพ: HCMUE

มนุษยนิยมเป็นค่านิยมหลักในการศึกษาในยุคดิจิทัล

- ในการฝึกอบรมครูในยุคเทคโนโลยี องค์ประกอบด้านมนุษยศาสตร์ได้รับการกล่าวถึงอย่างไรบ้างครับ/คะ?

- สิ่งที่สำคัญที่สุดไม่ใช่สิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพ แต่เป็นมุมมองที่ว่าการศึกษาดิจิทัลต้องเชื่อมโยงกับจริยธรรมและมนุษยธรรม คุณค่าหลักของมหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์คือมนุษยธรรม ดังนั้น ในทุกหลักสูตรที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในทุกกิจกรรมที่ใช้ปัญญาประดิษฐ์ เราจึงเตรียมเนื้อหาเกี่ยวกับจริยธรรมดิจิทัลไว้ด้วย

เราไม่ต้องการให้เทคโนโลยีครอบงำผู้คน ครูต้องเชี่ยวชาญเทคโนโลยี เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ รากฐานต้องมาจากจรรยาบรรณวิชาชีพ ความรับผิดชอบต่อสังคม และมนุษยธรรม

ครูที่ขาดพื้นฐานนี้จะถูกเทคโนโลยีชักจูงได้ง่าย แต่ครูที่มีความซื่อสัตย์และมีจริยธรรมในวิชาชีพอย่างแข็งแกร่ง จะรู้วิธีใช้ AI เป็นเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่ใช้แทน AI อย่างสิ้นเชิง

- ในความคิดของคุณ ทักษะหลักของครูในบริบทของการพัฒนา AI คืออะไรบ้าง?

- เราได้พัฒนารูปแบบ "สามระดับ" ในการฝึกอบรมครู:

ระดับแรกคือความสามารถพื้นฐานด้านการสอน

ระดับที่สองคือความสามารถด้านการสอนสมัยใหม่

ระดับที่สามคือการสอนแบบดิจิทัลและการสอนโดยใช้เทคโนโลยี

หากองค์ประกอบทั้งสามส่วนนี้ได้รับการดูแลอย่างครบถ้วน ครูจะสามารถสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ในขณะเดียวกันก็สามารถประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ได้อย่างเต็มที่ และหากสภาพแวดล้อมเป็นแบบดิจิทัลอย่างสมบูรณ์ ครูจะยังคงมีความสามารถในการประกอบวิชาชีพได้อย่างแท้จริง โดยไม่ต้องพึ่งพาผู้อื่น

สถาบันฝึกอบรมครูในระดับที่สองและสามจำเป็นต้องปรับปรุงอย่างมากหากต้องการให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากลสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าจะเป็นระดับใด คุณภาพทางวิชาชีพและจริยธรรมยังคงเป็นสิ่งสำคัญพื้นฐาน

- ในความคิดเห็นของคุณ ควรปรับโครงสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมครูเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพที่สอดคล้องกับยุคสมัยใหม่หรือไม่?

- การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี โดยเฉพาะปัญญาประดิษฐ์ (AI) กำลังสร้างการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญ เช่น การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล การวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียน การออกแบบสื่อการเรียนรู้แบบอัจฉริยะ การสนับสนุนการประเมินผล การจำลองห้องเรียน และการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอน อย่างไรก็ตาม ช่องว่างที่สำคัญในด้านความสามารถทางดิจิทัลของครู การขาดแคลนบุคลากรในบางวิชา และความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับโครงสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพให้เหมาะสมกับยุคใหม่ ล้วนเป็นความท้าทายที่สำคัญ

จากผลสำรวจข้อจำกัดของหลักสูตรฝึกอบรมครูในปัจจุบัน สถาบันฝึกอบรมครูจำเป็นต้องริเริ่มพัฒนาหลักสูตร วิธีการฝึกอบรม และรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง โดยมีสามเสาหลักสำคัญ ได้แก่ การปรับโครงสร้างหลักสูตรฝึกอบรมให้สอดคล้องกับแนวทางที่เน้นสมรรถนะ การบูรณาการเทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์อย่างเป็นวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิภาพ และการพัฒนาครูในยุคดิจิทัลบนพื้นฐานของมนุษยธรรม

มหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูหลายแห่งได้เร่งการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลและบูรณาการปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับโมดูลส่วนใหญ่ของหลักสูตรฝึกอบรมครู ซึ่งแสดงให้เห็นถึงสัญญาณที่ดี โดยมีการนำความสามารถด้านดิจิทัลขั้นพื้นฐาน ความสามารถด้านการสอนแบบดิจิทัล และทักษะการประยุกต์ใช้ AI มาใช้อย่างเป็นระบบ นี่เป็นรากฐานที่สำคัญสำหรับการสร้างสรรค์นวัตกรรมรูปแบบการฝึกอบรมครูและวิธีการศึกษาในยุคดิจิทัล

การนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้ เปิดศักราชใหม่ของการพัฒนาการศึกษาของเวียดนาม โดยเปลี่ยนจุดเน้นจากการสอนตามเนื้อหาไปสู่การพัฒนาศักยภาพของนักเรียน ซึ่งจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างบุคลากรทางการสอนอย่างเข้มแข็ง ทั้งในด้านความสามารถทางวิชาชีพ ความสามารถด้านการสอน และความสามารถด้านดิจิทัล

จากการสำรวจนักศึกษา 312 คน ณ มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ พบว่านักศึกษาส่วนใหญ่ได้ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างเป็นระบบ โดยกว่า 90% ของนักศึกษาเรียนจบหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศหรือการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลอย่างน้อย 3 หลักสูตร และกว่า 70% เรียนจบหลักสูตรที่บูรณาการปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับการเรียนการสอนอย่างน้อย 1 หลักสูตรตามกำหนดเวลา

นอกจากนี้ การฝึกอบรมครูยังเผชิญกับความท้าทายต่างๆ เช่น การขาดแคลนครูในบางวิชา เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคโนโลยีสารสนเทศ และภาษาอังกฤษ ความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลในระดับภูมิภาค และความสามารถที่ไม่เท่าเทียมกันในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในสถาบันการศึกษา รวมถึงมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ข้อจำกัดเหล่านี้ทำให้สถาบันฝึกอบรมครูจำเป็นต้องริเริ่มพัฒนาหลักสูตร วิธีการฝึกอบรม และรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องตามกระบวนการที่กำหนดไว้ โดยมุ่งเน้นความยั่งยืน

ขอบคุณมากครับท่าน!

“เราเชื่อว่าเมื่อนโยบายที่ถูกต้องสร้างแรงผลักดัน โรงเรียนเตรียมความพร้อมล่วงหน้าอย่างเป็นเชิงรุก และการฝึกอบรมอยู่บนพื้นฐานของหลักการด้านมนุษยนิยม สาขาการศึกษาจะสามารถพัฒนาได้อย่างยั่งยืนในยุคดิจิทัล” - ศ.ดร. หวินห์ วัน ซอน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-theo-mo-hinh-truc-3-tang-post771278.html