การติวเสริม ชั้นเรียนเพิ่มเติม และคำถามสำคัญเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษา

(Chinhphu.vn) - ในการประชุมซักถามของรัฐสภาเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2568 การอภิปรายระหว่างรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน และรองประธานรัฐสภา ตรัน กวาง ฟอง ในประเด็นเรื่องการติวและการเรียนเสริม ได้รับความสนใจจากสาธารณชนเป็นอย่างมาก

การศึกษา สมัยใหม่ต้องเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาสมรรถนะ กล่าวคือ ฝึกฝนผู้เรียนให้คิดอย่างอิสระ สร้างสรรค์ ทำงานร่วมกัน สื่อสาร และเรียนรู้ตลอดชีวิต

เรื่องราวที่ดูเหมือนเก่ากลับกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจและเต็มไปด้วยคำถามใหม่ๆ: การสอนพิเศษเป็นเพียงวิธีแก้ปัญหาชั่วคราวหรือเป็นผลที่ตามมา? ควรห้ามหรืออนุญาตให้มีการสอนพิเศษ? และในยุคของปัญญาประดิษฐ์ เราจำเป็นต้องเปลี่ยนมุมมองเกี่ยวกับการศึกษาหรือไม่?

นี่ไม่ใช่เพียงแค่การถกเถียงเรื่องนโยบายการปกครอง แต่เป็นโอกาสอันหาได้ยากสำหรับสังคมโดยรวมที่จะได้ไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งถึงปรัชญาการศึกษาของเวียดนาม ซึ่งเป็นสิ่งที่จะหล่อหลอมอนาคตของชาวเวียดนามใน โลก ที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว

เรื่องนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในบริบทที่รัฐบาลและหน่วยงานต่างๆ กำลังเตรียมเสนอมติใหม่ของ คณะกรรมการกรมการเมือง เกี่ยวกับการพัฒนาด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ตามแนวทางของเลขาธิการใหญ่ โต แลม มติฉบับนี้ไม่ได้แทนที่มติที่มีอยู่เดิม แต่เลือกประเด็นที่สำคัญที่สุดและอุปสรรคสำคัญที่จะมุ่งเน้น โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนและเป็นรูปธรรมในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

การติวเสริมและชั้นเรียนเพิ่มเติม: เหตุผลและความขัดแย้ง

ปฏิเสธไม่ได้ว่าการสอนพิเศษและการเรียนเสริมมีอยู่จริงเพราะตอบสนองความต้องการที่แท้จริง จากมุมมองของนักเรียนและผู้ปกครอง ความกดดันจากการสอบ ความกลัวที่จะเรียนไม่ทัน และความคาดหวังว่า "ลูกๆ ของพวกเขาต้องเก่ง" ทำให้พวกเขาแสวงหาทุกวิถีทางเพื่อเสริมความรู้เพิ่มเติมภายนอกเวลาเรียน จากมุมมองของครู รายได้น้อยทำให้หลายคนต้องสอนพิเศษเพื่อหารายได้เสริม

อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งอยู่ที่ว่า ยิ่งมีการสอนพิเศษมากเท่าไหร่ คุณภาพของชั้นเรียนปกติก็ยิ่งถูกละเลยมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งนักเรียนได้รับการสอนพิเศษมากเท่าไหร่ พวกเขาก็ยิ่งมีเวลาน้อยลงสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง ความคิดสร้างสรรค์ และการพัฒนาทักษะชีวิตที่จำเป็น ในหลายกรณี การสอนพิเศษได้กลายเป็นการศึกษาที่สอง ซึ่งดำเนินการควบคู่ไปกับชั้นเรียนปกติ บางครั้งอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าด้วยซ้ำ สิ่งนี้ไม่เพียงแต่บั่นทอนความเชื่อมั่นในระบบการศึกษาของรัฐ แต่ยังนำไปสู่ผลกระทบระยะยาวในด้านความไม่สมดุลของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอีกด้วย

การศึกษา 4.0: จาก "การถ่ายทอดความรู้" สู่ "การพัฒนาสมรรถนะ"

เบื้องหลังปรากฏการณ์การเรียนพิเศษนั้น มีแนวคิดทางการศึกษาที่ล้าสมัยอยู่ นั่นคือ ความคิดที่ว่าการศึกษาคือกระบวนการถ่ายทอดความรู้จากครูสู่นักเรียน แต่ในยุคที่ความรู้ทุกอย่างสามารถหาได้จากอินเทอร์เน็ตหรือผ่านผู้ช่วยปัญญาประดิษฐ์เพียงแค่คลิกเดียว การ "ถ่ายทอดความรู้" จึงไม่ใช่คุณค่าหลักของการศึกษาอีกต่อไป

การศึกษาสมัยใหม่ต้องเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาสมรรถนะ นั่นคือ การฝึกฝนผู้เรียนให้มีความสามารถ ในการคิดอย่างอิสระ สร้างสรรค์ ทำงานร่วมกัน สื่อสาร และเรียนรู้ตลอดชีวิต สมรรถนะ เหล่านี้เป็นสิ่งที่เครื่องจักรไม่สามารถทดแทนมนุษย์ได้ และยังเป็นรากฐานสำคัญสำหรับนักเรียนในการปรับตัวให้เข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา

เป็นที่น่าสังเกตว่ารัฐมนตรีเหงียน คิม ซอน ไม่ได้สนับสนุนการเรียนพิเศษ ตรงกันข้าม เขามองว่ามันเป็นการแสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่องของระบบการศึกษาในปัจจุบัน ตั้งแต่คุณภาพของชั้นเรียนปกติและเงินเดือนครู ไปจนถึงความกดดันจากการสอบ นอกจากนี้ เขายังยอมรับว่าปรากฏการณ์การเรียนพิเศษสะท้อนให้เห็นถึงแนวคิดการศึกษาแบบดั้งเดิมบางส่วน ที่มองว่า "การให้ความรู้เพิ่มเติม" เป็นวิธีแก้ปัญหาเพื่อปรับปรุงผลการเรียน ในขณะที่ปรัชญาการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้เน้นการเรียนรู้มากขึ้น แต่เน้นการเรียนรู้ในวิธีที่ถูกต้องตามความต้องการและความสามารถของแต่ละบุคคล หากการเรียนพิเศษเป็นเพียงการท่องจำความรู้ การเตรียมสอบ และการแก้โจทย์ปัญหา ก็เป็นการลงทุนที่สูญเปล่า ไม่เพียงแต่ในแง่ของเวลา แต่ยังรวมถึงการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคคลในโลกที่กำลังเปลี่ยนไปสู่ความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้ตลอดชีวิตด้วย

ปัญญาประดิษฐ์และการปฏิวัติการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล

ในยุคของการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่ ปัญญาประดิษฐ์ (AI) กำลังสร้างความเป็นไปได้ที่ไม่เคยมีมาก่อนในด้านการศึกษา AI สามารถติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน วิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อน ปรับจังหวะการเรียนรู้ มอบหมายงานที่เหมาะสม และแม้กระทั่งคาดการณ์ความเสี่ยงที่จะเรียนไม่ทัน เพื่อให้สามารถให้ความช่วยเหลือได้ทันท่วงที

นี่หมายความว่า ในอนาคตอันใกล้ นักเรียนทุกคนอาจมี "ผู้ช่วยการเรียนรู้" ส่วนตัว ซึ่งจะช่วยลดความจำเป็นในการเรียนพิเศษที่เข้มงวดและการพึ่งพาครูผู้สอนเฉพาะราย ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองจะได้รับการพัฒนาอย่างมาก และบทบาทของโรงเรียนจะเปลี่ยนจาก "สถานที่สำหรับการถ่ายทอดความรู้" ไปเป็น "สถานที่สำหรับการสร้างแรงบันดาลใจและพัฒนาศักยภาพของแต่ละบุคคล"

ในบริบทนี้ คำถามจึงไม่ใช่ "เราควรมีการสอนพิเศษเพิ่มเติมหรือไม่" แต่เป็น "นักเรียนจะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพได้อย่างไรโดยไม่ต้องมีการสอนพิเศษเพิ่มเติม" และ "ปัญญาประดิษฐ์จะช่วยเสริมศักยภาพครูได้อย่างไร โดยไม่เข้ามาแทนที่ครู"

ไม่ควรห้ามอย่างเด็ดขาด แต่ก็ไม่ควรยอมรับโดยปริยายเช่นกัน

รองประธานสภาแห่งชาติ นายเจิ่น กวาง ฟอง พูดถูกแล้วที่ว่า การสอนพิเศษเป็นสิ่งจำเป็นอย่างแท้จริงและไม่สามารถห้ามได้โดยพลการ อย่างไรก็ตาม อันตรายจะเกิดขึ้นเมื่อการสอนพิเศษกลายเป็นเรื่องปกติ

การจัดการการสอนพิเศษนอกหลักสูตรจำเป็นต้องมีการแยกแยะอย่างชัดเจน: อะไรคือการสนับสนุนโดยสมัครใจ และอะไรคือการแสวงหาผลกำไร; อะไรคือความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง และอะไรคือผลพวงจากข้อบกพร่องที่มีอยู่ เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้อย่างยิ่งที่ครูประจำการสอนพิเศษให้กับนักเรียนของตนเอง เพราะเป็นการสร้างความขัดแย้งทางผลประโยชน์ที่บั่นทอนจริยธรรมวิชาชีพและความเท่าเทียมทางการศึกษา

ดังนั้น แทนที่จะใช้มาตรการห้ามอย่างสุดโต่งหรือการยอมรับอย่างเฉยเมย เราจำเป็นต้องใช้วิธีการที่ยืดหยุ่นพร้อมแผนการเปลี่ยนผ่านที่ชาญฉลาด จากระบบการศึกษาที่ "พึ่งพาการสอนพิเศษ" ไปสู่ระบบที่ "เด็กสามารถเรียนรู้ได้ดีโดยไม่ต้องมีการสอนพิเศษ"

ระบบการศึกษาของเวียดนามควรจะมุ่งไปในทิศทางใด?

เพื่อแก้ไขปัญหาการเรียนพิเศษอย่างแท้จริง สิ่งสำคัญที่สุดคือการปฏิรูปnระบบการศึกษาจากภายใน มากกว่าการควบคุมจากภายนอกเพียงอย่างเดียว ระบบการศึกษาที่มีคุณภาพจะช่วยลดความจำเป็นในการเรียนพิเศษของนักเรียนลงได้เอง และเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น ควรให้ความสำคัญกับสามแนวทางต่อไปนี้

ประการแรก ต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในระบบเสีย ก่อน นี่คือสิ่งจำเป็น เมื่อบทเรียนในห้องเรียนน่าสนใจ มีประสิทธิภาพ และลึกซึ้งอย่างแท้จริง นักเรียนจะไม่รู้สึกว่าจำเป็นต้องเรียนพิเศษเพิ่มเติมอีกต่อไป แต่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ หลักสูตรต้องได้รับการปรับลดลงอย่างแท้จริง หลีกเลี่ยงการ "ตัดส่วนหนึ่งแล้วอัดอีกส่วนหนึ่ง" ในขณะเดียวกัน วิธีการทดสอบและการประเมินผลต้องได้รับการปฏิรูป เพื่อให้นักเรียนไม่เรียนเพื่อเกรดเพียงอย่างเดียว และครูไม่สอนเพื่อสอบเพียงอย่างเดียว ที่สำคัญกว่านั้น บุคลากรทางการสอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมใหม่ในจิตวิญญาณใหม่ ไม่ใช่แค่การถ่ายทอดความรู้มากมาย แต่ต้องส่งเสริมความสามารถ แนะนำวิธีการเรียนรู้ และพัฒนาความคิดที่เป็นอิสระในตัวนักเรียน

ประการที่สอง ควรลงทุนอย่างมากในเทคโนโลยีทางการศึกษาและปัญญาประดิษฐ์ (AI)

เทคโนโลยีไม่สามารถทดแทนครูได้ แต่สามารถเป็นเครื่องมือสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพมาก งานที่ซ้ำซากจำเจควรให้เทคโนโลยีจัดการ เพื่อให้ครูสามารถมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่สำคัญที่สุด นั่นคือการสร้างแรงบันดาลใจและให้การสนับสนุนนักเรียน ด้วยการสนับสนุนจาก AI นักเรียนสามารถมีกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นส่วนตัว รู้ว่าตนเองต้องเรียนอะไร เรียนอย่างไร และจะก้าวหน้าได้อย่างไร จากนั้นพวกเขาไม่จำเป็นต้องเรียนในห้องเรียนติวที่แออัดและเข้มงวดอีกต่อไป แต่สามารถเรียนรู้ในแบบของตนเองได้อย่างชาญฉลาดและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ประการที่สาม เราต้องปรับปรุงปรัชญาการศึกษา หากการศึกษาเน้นเฉพาะการสอบ การติวเสริมก็เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่หากการศึกษาคือการช่วยให้แต่ละบุคคลพัฒนาอย่างรอบด้าน ทั้งด้านคุณธรรม ความใฝ่ฝัน และความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต แนวทางการศึกษาจะต้องแตกต่างออกไปอย่างสิ้นเชิง ในกรณีเช่นนั้น โรงเรียนจะไม่ใช่แค่สถานที่สอนความรู้ แต่เป็นสถานที่ปลูกฝังความสุขในการเรียนรู้ จุดประกายคำถามที่ยิ่งใหญ่ และบ่มเพาะความฝัน นักเรียนไม่ได้ไปโรงเรียนเพื่อ "รับการติวเสริม" แต่เพื่อพัฒนาตนเองให้ดีที่สุด

สังคมแห่งการเรียนรู้ไม่ใช่สังคมที่เอาแต่ศึกษาเล่าเรียนเท่านั้น

การอภิปรายในรัฐสภาเกี่ยวกับการสอนพิเศษและการศึกษาเสริม – หากมุ่งเน้นเพียงแค่ว่าจะห้ามหรือไม่ – ก็จะจางหายไปเหมือนเดิม แต่หากเรามองจากมุมมองที่สะท้อนถึงปรัชญาการศึกษา รูปแบบการดำเนินงาน และเป้าหมายการฝึกอบรมของระบบทั้งหมดแล้ว นี่คือโอกาสอันมีค่าสำหรับการปฏิรูป

ไม่มีใครปฏิเสธว่าปัจจุบันนักเรียนจำนวนมากยังคงต้องการติวเสริม แต่เราไม่สามารถยอมรับอนาคตที่การติวกลายเป็นเรื่องปกติ และการเรียนในโรงเรียนอย่างเป็นทางการเป็นเพียงกรอบรูปแบบหนึ่งเท่านั้น

ในยุคของปัญญาประดิษฐ์ ความฉลาดไม่ได้หมายถึงการเรียนรู้ให้มากขึ้น แต่หมายถึงการเรียนรู้ในวิธีที่ถูกต้องและใช้ชีวิตอย่างมีความหมายมากขึ้น

ถึงเวลาแล้วที่ระบบการศึกษาของเวียดนามจะต้องเปลี่ยนแปลง – เลิกใช้มาตรการชั่วคราวอย่างการสอนพิเศษ และหันมาสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ที่แท้จริง ที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ตลอดชีวิตโดยไม่ต้องเสียสละวัยเด็กหรือสุขภาพของตนเอง

ดร. เหงียน ซี ดุง

ที่มา: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm