การสอนพิเศษจากมุมมองของครู

สำเร็จการศึกษาจากคณะวรรณคดี มหาวิทยาลัย การศึกษาเว้ สำเร็จการศึกษาในช่วงกลางทศวรรษ 1980 ตลอดเกือบ 10 ปีที่สอนหนังสือ ฉันไม่เคยเรียนพิเศษเลย

ทำไมช่วงนึงครูถึงไม่ค่อยสอนพิเศษ?

ในเวลานั้น ฉันไม่ได้สอนพิเศษด้วยเหตุผลหลายประการ การสอนในพื้นที่สูงของจังหวัดดั๊กลัก นักเรียนส่วนใหญ่เป็นลูกหลานของครอบครัวที่ย้ายไปอยู่ เขตเศรษฐกิจ ใหม่หรืออพยพมาจากจังหวัดกวางนาม-ดานัง ไทบิ่ญ กาวบาง ฯลฯ แล้วพวกเขาจะมีเงินเรียนพิเศษได้อย่างไร ยิ่งไปกว่านั้น ถึงแม้ว่าครูจะสอนพิเศษเพื่อพัฒนาความรู้ของนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าห้องสอบได้อย่างมั่นใจ แต่พวกเขาก็จะไม่มีเวลาเรียนพิเศษเพราะต้องทำงานเพื่อเลี้ยงดูครอบครัว

การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมในปัจจุบันต้องเป็นไปตามข้อบังคับในหนังสือเวียนหมายเลข 29

ทางด้านของพ่อแม่ หลายครอบครัวในสมัยนั้นมองว่าการส่งลูกไปโรงเรียนเป็นทางออกในการ “หาความรู้” เพื่อว่าเมื่อสอบผ่านจะได้มีโอกาสเปลี่ยนแปลงชีวิตในภายหลัง ดังนั้น ด้วยสภาพความเป็นอยู่ มุมมองของพ่อแม่หลายคนจึงแตกต่างกันมาก ประการแรก มีบางครอบครัวที่เน้นย้ำให้ลูกเรียนหนัก ใช้เวลาให้ลูกเรียนทบทวนอย่างละเอียด และปลูกฝังความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จอยู่เสมอ ประการที่สอง มีบางครอบครัวที่ส่งลูกไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้แบบ “อะไรก็ได้ ความรู้เท่าไรก็ได้ทั้งนั้น” “ถ้าไม่ประสบความสำเร็จก็จะกลายเป็นคน”

ในบรรดานักเรียน 14 คนที่สำเร็จการศึกษาและไปสอนที่โรงเรียนนั้นบนที่สูง เรามักจะบอกกันว่าเราควรสอนพิเศษฟรี บางครั้งสอนในชั้นเรียน บางครั้งแลกเปลี่ยนบทเรียนก่อนและหลังเลิกเรียน หากนักเรียนคนใดต้องการ เราสามารถไปรวมกันเป็นกลุ่มที่หอพักของครูประจำวิชาเพื่อขอคำแนะนำเพิ่มเติม โดยปกติแล้วจะเป็นคำขอจากครูประจำชั้นที่ต้องการให้นักเรียนพัฒนาตนเอง หรืออาจเป็นนักเรียนบางคนที่ไม่เข้าใจบทเรียนและต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติม เวลาในการสอนพิเศษมักจะตรงกับช่วงไม่กี่เดือนก่อนสอบปลายภาค สิ่งที่ปลอบใจได้มากที่สุดคือเมื่อเรากลับไปโรงเรียนในภายหลัง นักเรียนส่วนใหญ่ก็เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่ดี ไม่ต้องพูดถึงว่าบางคนประสบความสำเร็จและรับใช้สังคม

‘เกรซ’ สอนชั้นมัธยมปลาย

หลังจากสอนหนังสือบนที่สูงมาหลายปี ฉันก็ย้ายไปสอนหนังสือตามสัญญาที่โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัด ด่งนาย เนื่องจากฉันต้องการกลับไปทำงานแต่ไม่สามารถย้ายงานได้ ฉันจึงต้องลาออกภายใต้ระบบการจ่ายเงินชดเชยครั้งเดียว (พนักงานจะได้รับเงินเดือนพื้นฐานหนึ่งเดือนต่อปี) ดังนั้นจึงเหมือนกับการเริ่มต้นใหม่ ซึ่งหมายความว่าเงินเดือนจะถูกตัดออกไป

สิ่งหนึ่งที่น่าวิตกคือไม่มีใครสามารถแยกผลลัพธ์จากชั้นเรียนพิเศษหรือชั้นเรียนปกติได้ เนื่องจากความรู้ในแต่ละชั้นเรียนพิเศษนั้นไม่ต่างจากแบบจำลองในแต่ละชั้นเรียนปกติ ซึ่งกำหนดขึ้นโดยหนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง และคู่มือเฉลย และชุดคำถามสำหรับการสอบแต่ละชุดแทบจะไม่ "หลุดลอย" ออกไปจากความรู้พื้นฐานนั้นเลย

ตอนนั้นฉันเข้าใจความหมายของการแข่งขันของการเรียนพิเศษในโรงเรียน กลุ่มวิชาวรรณคดีที่มีคน 4 คน คนหนึ่งสอน 4 ชั้นเรียนสุดท้าย (เกรด 9) ถือว่า "อบอุ่น" เพราะนักเรียนเกือบทุกคนต้องเรียนพิเศษหลังเลิกเรียนเพื่อแข่งขันสอบเข้าเกรด 10 ในทำนองเดียวกัน กลุ่มอื่นๆ เช่น คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษก็เหมือนกัน ลองคำนวณดู แต่ละชั้นเรียนมีนักเรียน 40 คน นักเรียนแต่ละคนมีรายได้ 20,000 ดองต่อเดือนในช่วงปลายทศวรรษ 1990 คูณด้วยนักเรียนประมาณ 160 คน ถือว่าเยอะมาก

เนื่องจากต้องเผชิญความยากลำบากมากมาย ฉันจึงต้องปั่นจักรยานไปตลาดลองคานห์ตอนตีสี่ทุกวันเพื่อซื้อของสารพัดอย่าง (ผลไม้ อ้อย ลูกอม ฯลฯ) เพื่อส่งให้ร้านค้าริมทางหลวงหมายเลข 1A เพื่อหาเงินมาซื้อนมให้ลูกๆ ทุกครั้งที่ปั่นจักรยานในคืนก่อนรุ่งสาง ฉันอยากจะแบ่งกันเรียนสัก 1-2 คลาส เพื่อจะได้สอนพวกเขาได้บรรเทาความทุกข์ยากของฉัน นั่นเป็นความฝันที่เป็นจริงเมื่อต้องเผชิญปัญหาที่ยากลำบากในการหาเลี้ยงชีพ

นักเรียนเข้าชั้นเรียนเพิ่มเติมที่ศูนย์วัฒนธรรมหลังเลิกเรียนในเขต 5 นครโฮจิมินห์ ในช่วงเย็นของวันที่ 19 กุมภาพันธ์ ไม่กี่วันหลังจากที่ประกาศฉบับที่ 29 เกี่ยวกับการเรียนการสอนเพิ่มเติมมีผลบังคับใช้

ในทางกลับกัน ฉันได้เข้าเรียนหรือฟังการบรรยายของครูที่ได้รับ "ความโปรดปราน" ในการสอนชั้นเรียนสุดท้ายบ้าง แต่คุณภาพไม่มากนัก เมื่อเทียบกันแล้ว ฉันสามารถสอนได้ดีกว่ามาก แต่ฉันไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากด้วย "สถานะของครูสัญญาจ้าง" ฉันจึงไม่มีตำแหน่งหรือเสียงในระบบทั่วไปของสภาครูที่ทุกคนอยู่ในบัญชีเงินเดือน คอย "สงวน" โอกาสที่ดีที่สุดให้กันและกันอยู่เสมอ ไม่เว้นแม้แต่การต่อสู้ การกดขี่ และการแข่งขันกันเพื่อสอนชั้นเรียนพิเศษ

ฉันก็ไม่รู้ว่าวิชาที่ครูสอนบ่อยๆ ช่วยเพิ่มคุณภาพความรู้ของนักเรียนในการสอบแต่ละครั้งได้มากแค่ไหน ฉันยอมรับได้อย่างเดียวว่าผลสอบที่นักเรียนได้รับล้วนเป็นบวก นักเรียนที่เรียน "ปานกลาง" เกือบทั้งหมดสามารถ "ผ่าน" ได้ มีเพียงไม่กี่คนที่แย่มากจนสอบตก อย่างไรก็ตาม สิ่งหนึ่งที่น่าวิตกคือไม่มีใครสามารถแยกผลการเรียนจากบทเรียนพิเศษหรือการเรียนปกติได้ เพราะความรู้ในบทเรียนพิเศษแต่ละบทไม่ต่างจากแบบจำลองในชั้นเรียนปกติซึ่งกำหนดโดยหนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง และหนังสือประกอบการสอน และชุดคำถามสำหรับการสอบแต่ละชุดแทบจะไม่ "หลุด" ออกไปจากความรู้พื้นฐานนั้นเลย

“ต้นตอ” ของปัญหาการสอนพิเศษของครูอยู่ที่ไหน?

ดังนั้น เมื่อได้รับและอ่านข้อกำหนดที่ห้ามสอนพิเศษ หรือหากการสอนพิเศษต้องจดทะเบียนครัวเรือนธุรกิจ หรือจัดตั้งองค์กรธุรกิจ ฉันจึงได้เรียนรู้หลายสิ่งหลายอย่างจากการใช้เวลาคิดหลายวัน

นั่นคือ กฎระเบียบดังกล่าวคือรากฐานของปัญหาหรือเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของปัญหาทั้งหมด กฎระเบียบดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดการกับสถานการณ์ปัจจุบันของกลุ่มครูที่ “ใช้ความรู้ในห้องเรียนเพื่อสอนที่บ้าน” “กดขี่นักเรียนทุกวิถีทางเพื่อให้พวกเขาต้องเรียนพิเศษ” หรือมุ่งเป้าไปที่การศึกษาที่พ่อแม่ทุกคนต้องการให้ลูกๆ ของตนได้รับการศึกษา นั่นคือการศึกษาที่สอนให้รู้จักการเป็นมนุษย์ ทักษะทางสังคมเพื่อรับมือกับชีวิต และมุ่งไปสู่การสอนให้รู้จักการใช้ชีวิต ทัศนคติต่อชีวิต กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และเสริมความรู้ในทางที่มีความหมาย เพื่อที่ในภายหลัง นักเรียนจะสามารถเลี้ยงดูตนเองและครอบครัวได้ และทุ่มเทความพยายามของตนเพื่อมีส่วนสนับสนุนและรับใช้สังคม

ที่มา: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm