การสอนแบบบูรณาการ 3 ปียังสับสน กระทรวงศึกษาธิการแนะวิธีแก้ไขปัญหา

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้จัดหลักสูตรฝึกอบรมการสอนวิชาบูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพ ให้กับผู้บริหารและครูทั่วประเทศ

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฝ่าม หง็อก เทือง กล่าวว่า ปีการศึกษา 2566-2567 เป็นปีการศึกษาที่สามที่ภาค การศึกษา ได้ดำเนินการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และกิจกรรมแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษา “นี่เป็นเนื้อหาใหม่และยากลำบาก ในขณะที่สภาพของแต่ละภูมิภาคและท้องถิ่นมีความแตกต่างกันในด้านสิ่งอำนวยความสะดวกและบุคลากรทางการสอน จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะเกิดความยากลำบาก อุปสรรค และความสับสน” เขากล่าว

การประชุมจัดขึ้นในรูปแบบผสมผสานทั้งแบบพบปะกันตัวต่อตัวและออนไลน์ใน 63 จังหวัดและเมือง

รองรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ฝ่าม หง็อก เทือง กล่าวว่า เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนวิชาต่างๆ และกิจกรรมทางการศึกษาในโรงเรียนให้ดียิ่งขึ้น หน่วยงานต่างๆ ภายใต้กระทรวงฯ จำเป็นต้องรับฟังความคิดเห็นจากประชาชน เพื่อให้คำแนะนำและชี้นำ จากนั้นจะหาแนวทางแก้ไขปัญหา พัฒนาแบบจำลองที่ดี และจัดการกับหน่วยงานที่ละเลยหน้าที่ได้อย่างทันท่วงที

นายเทืองยังเน้นย้ำว่า ผู้จัดการมีบทบาทสำคัญและจำเป็นต้องกำกับดูแลด้วยจิตวิญญาณที่เข้มแข็ง เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันอย่างชัดเจน และหาแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างทันท่วงที หลีกเลี่ยงความล่าช้า หน่วยงานต่างๆ จำเป็นต้องมีความกระตือรือร้น ยืดหยุ่น และสร้างสรรค์ แต่ต้องมั่นใจว่าหน่วยงาน เหล่านั้นมีหลักการทางวิทยาศาสตร์ มีเหตุผล ปฏิบัติตามแผนงานและข้อกำหนดของกระทรวงอย่างใกล้ชิด และเหมาะสมกับสภาพการณ์จริง

ตามที่รัฐมนตรีช่วยว่าการฯ กล่าวว่า การฝึกอบรมและพัฒนาเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายระยะสั้นและระยะยาว ซึ่งมีความสำคัญเชิงกลยุทธ์ โดยมีคำขวัญในการมุ่งความสนใจสูงสุดไปที่คณาจารย์

ในการฝึกอบรม นายเหงียน ซวน ถั่น ผู้อำนวยการกรมการศึกษามัธยมศึกษา ได้ชี้ให้เห็นถึงความยากลำบากในการดำเนินการและการสอนวิชาบูรณาการในท้องถิ่น อันเนื่องมาจากการขาดแคลนครู ขาดอุปกรณ์และวัสดุการทดลอง ความสับสนในการจัดกิจกรรม การจัดการประเมินและการทดสอบ และปัญหาทางการเงิน

หัวหน้าภาควิชาวิเคราะห์ว่าปัจจุบันโครงสร้างครูผู้สอนยังไม่เป็นมาตรฐานเดียวกันในแต่ละวิชาย่อย เพื่อให้แน่ใจว่าการสอนวิชานั้นๆ เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนบางรายยังขาดประสบการณ์ในการสอนวิชาบูรณาการ หรือไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ มีคุณสมบัติครบถ้วน และมีความมั่นใจในการสอนหัวข้อต่างๆ ในหลักสูตรวิชานั้นๆ

ในบางพื้นที่ ครูไม่ได้รับการฝึกอบรมในการสอนแบบบูรณาการด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ จึงทำให้การสอนเป็นเรื่องยาก (เช่น ลองอาน เตี่ยนซาง ซ็อกจรัง กวางตรี บั๊กเลียว กอนตุม)

นายเหงียน ซวน ถันห์ ผู้อำนวยการฝ่ายการมัธยมศึกษา

ท้องถิ่นบางแห่งไม่มีครูที่ได้รับการฝึกอบรมในการทำกิจกรรมแนะแนวอาชีพ (เช่น ลองอัน เตี่ยนซาง ซ็อกจาง กวางตรี ดั๊กนง)

การขาดแคลนครูทำให้โรงเรียนจัดตารางเวลาได้ยาก หากเราจัดการเรียนการสอนแบบคู่ขนานเพื่อรักษาจำนวนคาบเรียนต่อสัปดาห์ให้คงที่ เนื้อหาวิชาอาจถูกรบกวน ซึ่งไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของวิชาบูรณาการ เพราะหลักสูตรได้รับการออกแบบตามสายความรู้เชิงตรรกะ" คุณถั่น กล่าวเน้นย้ำ

เขายังประเมินว่าการจัดและการดำเนินกิจกรรมยังไม่สอดคล้องกันระหว่างทิศทางของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและคำแนะนำของผู้เขียนตำราเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมประสบการณ์การแนะแนวอาชีพ จึงทำให้ผู้จัดการและครูประสบปัญหา

ในขณะเดียวกัน จำนวนคาบเรียนในการคำนวณค่ามาตรฐานสำหรับครูก็เพิ่มขึ้น ในขณะที่เงินเดือนครูยังคงเท่าเดิม และไม่มีงบประมาณสำหรับจ่ายค่าล่วงเวลาให้ครู โรงเรียนและครูยังสับสนในการกำหนดเนื้อหาหัวข้อต่างๆ ตามประเภทของกิจกรรมชักธง วิธีการจัดเวลาเรียนสำหรับหลายชั้นเรียนและหลายระดับชั้นในคราวเดียว วิธีการคำนวณคาบเรียน และระเบียบปฏิบัติที่ครูต้องปฏิบัติ

นอกจากนี้การจัดระเบียบและประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาเป็นเรื่องยากเนื่องจากหลักสูตรมีการสอนตามหัวข้อ ดังนั้นบางวิชาจึงสอนในช่วงครึ่งแรกของภาคการศึกษาและทดสอบในช่วงปลายภาคการศึกษา ทำให้ความรู้ของนักศึกษาไม่ต่อเนื่อง

เมื่อเผชิญกับความยากลำบากดังกล่าว ผู้อำนวยการกรมการศึกษามัธยมศึกษาได้เสนอแนวทางแก้ไขเพื่อสนับสนุนท้องถิ่นและสถาบันการศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการบูรณาการ โรงเรียนจะจัดสรรครูที่มีความสามารถทางวิชาชีพที่เหมาะสมกับเนื้อหาการสอน (ตามเนื้อหาหลักของหลักสูตรวิชาหรือตามหัวข้อ)

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสนับสนุนให้มีการแต่งตั้งครูที่มีการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพเพื่อสอนเนื้อหาสองสายหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมด แต่จะต้องดำเนินการทีละขั้นตอนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านศักยภาพทางวิชาชีพ และความมั่นใจและความพร้อมของครูในการประกันคุณภาพการสอน

การวางแผนการสอนต้องมีความยืดหยุ่นทั้งในแง่ของเวลาและจังหวะเวลาในการนำเนื้อหาหลักของหลักสูตรหรือหัวข้อต่างๆ มาใช้ในแต่ละเนื้อหาหลักของหลักสูตร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การจัดตารางสอนจะไม่ทำให้ครูผู้สอนมีภาระมากเกินไป และช่วยให้มั่นใจได้ว่าเนื้อหาที่สอนก่อนหน้านี้เป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาที่จะสอนในภายหลัง

สำหรับกิจกรรมแนะแนวเชิงประสบการณ์และอาชีพ โรงเรียนจำเป็นต้องจัดทำแผนการศึกษาสำหรับแต่ละหัวข้อ ตารางเรียนมีความยืดหยุ่น และไม่บังคับให้นำหัวข้อต่างๆ มาใช้ตามลำดับในตำราเรียน เพื่อหลีกเลี่ยงภาระงานของครูผู้สอนมากเกินไปในขณะที่นำหัวข้อที่ได้รับมอบหมายไปใช้...

ฮาเกือง

แหล่งที่มา