เพื่อขจัดความรุนแรงในโรงเรียน

"เด็กคือความสุขของครอบครัว อนาคตของประเทศ" - คำกล่าวที่เรียบง่ายแต่เปี่ยมด้วยมนุษยธรรมอย่างลึกซึ้งของประธานาธิบดีโฮจิมินห์

ความรุนแรงกำลังทวีความรุนแรงขึ้น

จากข้อมูลของทางการ: ในช่วง 20 วันสุดท้ายของเดือนตุลาคมและต้นเดือนพฤศจิกายน ปี 2025 เฉพาะในฮานอย ลาวกาย แทงฮวา ฮาติ๋ง และโฮจิมินห์ซิตี้ เกิดเหตุรุนแรงในโรงเรียน 5 ครั้ง ส่งผลให้นักเรียนเสียชีวิต 3 ราย นักเรียนและผู้ใหญ่จำนวนมากถูกจับกุมและควบคุมตัว นอกจากนี้ยังมี คลิปวิดีโอ การทะเลาะวิวาทของนักเรียนถูกเผยแพร่ในโซเชียลมีเดียอีกด้วย

จากสถิติที่เผยแพร่โดย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในปีการศึกษา 2023-2024 มีกรณีความรุนแรงในโรงเรียนเกิดขึ้น 466 กรณีทั่วประเทศ โดยมีนักเรียนเกี่ยวข้อง 1,453 คน ในจำนวนนี้ นักเรียน 235 คนได้รับบาดเจ็บทางร่างกาย และ 222 คนได้รับบาดเจ็บทางจิตใจ

ประเด็นนี้ไม่เพียงแต่ดึงดูดความสนใจของครอบครัวและโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดการอภิปรายอย่างร้อนแรงใน รัฐสภา อีกด้วย

ดังนั้น ในระหว่างการอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในการประชุมสมัชชาแห่งชาติสมัยที่ 15 ครั้งที่ 10 เกี่ยวกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในปี 2025 ผู้แทนหลายท่านได้เน้นย้ำว่าความรุนแรงในโรงเรียนไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวอีกต่อไป แต่ได้กลายเป็นปัญหาสังคมที่ร้ายแรง ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อร่างกาย จิตใจ และบุคลิกภาพของนักเรียน

ช่วงนี้เกิดเหตุการณ์ทะเลาะวิวาทระหว่างนักเรียนหลายครั้ง

อย่างไรก็ตาม ในขณะที่จำนวนเหตุการณ์ความรุนแรงยังคงสูง และความรุนแรงมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น วิธีการและแนวทางแก้ไขในการจัดการกับปัญหาเหล่านี้ยังคงมีช่องว่างที่สำคัญ ตัวอย่างที่ชัดเจนคือเหตุการณ์ในลาวกาย ที่แม้ว่าครูจะรับรู้ถึงความขัดแย้งและได้พูดคุยกับครอบครัวล่วงหน้าแล้ว แต่ความรุนแรงร้ายแรงก็ยังคงเกิดขึ้นในเวลาต่อมาไม่นาน

ในทำนองเดียวกัน ในนครโฮจิมินห์ เหตุการณ์ที่นักเรียนหญิงคนหนึ่งถูกกลุ่มนักเรียนหญิงทำร้ายในห้องน้ำก็ยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างทั่วถึง หลังจากเหตุการณ์ความรุนแรงดังกล่าว ทางโรงเรียนได้ขอให้ครอบครัวและกลุ่มนักเรียนหญิงที่ก่อเหตุขอโทษผู้เสียหาย แต่เพียงไม่กี่วันต่อมา วิดีโอการทำร้ายร่างกายพร้อมกับเสียงเชียร์และให้กำลังใจจากนักเรียนคนอื่นๆ ก็ถูกอัปโหลดลงในโซเชียลมีเดีย ทำให้แม่ของผู้เสียหายทราบเรื่อง และในที่สุดเจ้าหน้าที่ก็เข้ามาแทรกแซง

อีกประเด็นที่ควรให้ความสำคัญคือ ไม่ใช่แค่เพียงนักเรียนทำร้ายนักเรียนด้วยกันเท่านั้น ในบางกรณี ความรุนแรงในโรงเรียนยังเกิดขึ้นระหว่างครูและนักเรียน และในทางกลับกันด้วย มีเหตุการณ์ที่น่าเศร้ามากมายที่ครูทำร้ายนักเรียน ทำให้เกิดอันตรายทั้งทางร่างกายและจิตใจ ที่จริงแล้ว ครูบางคนถูกลงโทษ ถูกบังคับให้ลาออก หรือถูกดำเนินคดีในข้อหาทำร้ายนักเรียนอย่างร้ายแรง

สถิติ รายละเอียด และแม้แต่ลักษณะของความรุนแรงในโรงเรียน เผยให้เห็นความจริงที่มีมาแต่โบราณ แต่สภาพแวดล้อมทางการศึกษาในเวียดนามยังคงไม่สามารถหาวิธีแก้ปัญหาหรือแบบจำลองใหม่ๆ ที่จะจำกัด ควบคุม และป้องกันความรุนแรงดังกล่าวได้อย่างมีประสิทธิภาพ

แนวทางแก้ไขและแบบจำลองจากหลายประเทศ

ทั่วโลก ประเทศที่พัฒนาแล้วได้นำวิธีการและแบบจำลองมาใช้เพื่อต่อต้านความรุนแรงในโรงเรียนตั้งแต่ระยะเริ่มต้น ฟินแลนด์เป็นประเทศที่รู้จักกันดีว่ามีแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขปัญหาความรุนแรงในโรงเรียนผ่านโครงการ KiVa (kiusaamista vastaan ​​​​- ต่อต้านการกลั่นแกล้ง) แบบจำลองนี้ใช้วิธีการที่ครอบคลุมและการศึกษาที่เน้นความเห็นอกเห็นใจ

ดังนั้น KiVa จึงไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ผู้ที่ชอบรังแกและเหยื่อเท่านั้น แต่เน้นไปที่ห้องเรียนทั้งหมด รวมถึงผู้ที่เห็นเหตุการณ์ เพื่อสร้างวัฒนธรรมในห้องเรียนที่ไม่ยอมรับความรุนแรง ความหมายและหัวใจสำคัญของ KiVa คือการที่นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะในการรับรู้ เข้าไปแทรกแซง และให้การสนับสนุนซึ่งกันและกัน ครูได้รับการฝึกฝนให้ตรวจจับและแก้ไขปัญหาตั้งแต่เนิ่นๆ และเมื่อเวลาผ่านไป KiVa ได้ลดอัตราการรังแกและเสริมสร้างความรู้สึกปลอดภัยในโรงเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ

นักเรียนหญิงคนหนึ่งในเมืองแทงฮวาถูกเพื่อนร่วมชั้นรุมทำร้ายจนกระดูกสันหลังส่วนคอหัก

นอกจากฟินแลนด์แล้ว ประเทศอื่นๆ อีกหลายประเทศก็ได้ออกกฎหมายหรือนำโปรแกรมการศึกษาพิเศษ แนวทางแก้ไข และแบบจำลองต่างๆ มาใช้เพื่อต่อต้านความรุนแรงในโรงเรียน เช่น ฝรั่งเศสได้นำโปรแกรม "การศึกษาเพื่อความเห็นอกเห็นใจ" มาใช้ในโรงเรียน เพิ่มจำนวนนักจิตวิทยาในโรงเรียน และขยายสายด่วนให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียน ที่สำคัญ ฝรั่งเศสกำลังทดลองใช้แบบจำลอง "การห้ามใช้อุปกรณ์มือถือ" ในโรงเรียนเพื่อลดการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์และการคุกคามทางโทรศัพท์

ในเวียดนาม หน่วยงานต่างๆ ในหลายระดับและหลายภาคส่วน รวมถึงกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้นำแนวทางแก้ไขและแบบจำลองต่างๆ มาใช้เพื่อป้องกันและต่อต้านความรุนแรงในโรงเรียน โครงการที่โดดเด่น ได้แก่ โครงการเกี่ยวกับการปลูกฝังอุดมการณ์ปฏิวัติ จริยธรรม และการดำเนินชีวิต โครงการเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางพฤติกรรมในโรงเรียน และคู่มือเกี่ยวกับกฎหมายและทักษะในการป้องกันและต่อต้านความรุนแรงและการล่วงละเมิดทางเพศในโรงเรียน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปี 2025 มาตรการและรูปแบบใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการป้องกันและต่อต้านความรุนแรงในโรงเรียนในเวียดนามได้รับการเสริมสร้างให้แข็งแกร่งยิ่งขึ้น เช่น การผนวก "การป้องกันความรุนแรงในโรงเรียนและการให้ความรู้ด้านทักษะชีวิต" เข้าไว้ในแผนงานประจำปีของโรงเรียน การกำหนดให้โรงเรียนต้องแสดงหมายเลขโทรศัพท์สายด่วนและประชาสัมพันธ์สายด่วนคุ้มครองเด็กแห่งชาติ 111 และหลายท้องถิ่นได้นำรูปแบบการให้ความรู้ด้านทักษะชีวิต การจัดการอารมณ์ และการตรวจจับความรุนแรงในโรงเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ มาใช้...

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประเด็นสำคัญสองประเด็นที่จะได้รับการแก้ไขในปี 2025 ได้แก่ ประการแรก อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยการต่อต้านอาชญากรรมทางไซเบอร์ (หรือที่รู้จักกันในชื่ออนุสัญญาฮานอย) ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการคุ้มครองเด็กในโลกไซเบอร์ และประการที่สอง หนังสือเวียนฉบับที่ 19/2025/TT-BGDĐT ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ว่าด้วยรางวัลและการลงโทษทางวินัยของนักเรียน หนังสือเวียนฉบับนี้ชี้แจงถึงความรับผิดชอบของผู้อำนวยการ ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน ในการป้องกัน ตรวจจับ และแก้ไขปัญหาความรุนแรงในโรงเรียน

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ถูกเพื่อนร่วมชั้นทำร้ายร่างกายอย่างโหโหดร้าย

วงการมนุษยศาสตร์ได้เห็นวิธีการและแบบจำลองมากมายในการต่อสู้กับความรุนแรงในโรงเรียน ซึ่งดำเนินการด้วยความเอาใจใส่และสติปัญญาจากครอบครัวหรือโรงเรียน ดังที่เห็นได้จากเรื่องราวสองเรื่องที่แพร่กระจายไปทั่วโลก เรื่องแรกเป็นเรื่องของมารดาของอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ นักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง ตามเรื่องราว ในช่วงที่เรียนอยู่ อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ถูกเลือกปฏิบัติและถูกกลั่นแกล้งจากคนรอบข้างที่มองว่าเขาบกพร่องทางสติปัญญา จึงตั้งฉายาให้เขาว่า "ไอ้โง่" ความหวาดกลัวทางจิตใจนั้นรุนแรงมากจนอัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ใช้ชีวิตอยู่ด้วยความหวาดกลัวตลอดเวลา ถึงขั้นไม่กล้าไปโรงเรียน เมื่อรู้ถึงชะตากรรมของลูกชาย มารดาของเขาจึงกลายเป็น "เสาหลักทางจิตวิญญาณ" ช่วยให้เขาเอาชนะบาดแผลทางใจและประสบความสำเร็จในการเรียนและการวิจัย จนในที่สุดกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง

เรื่องที่สองมาจากหนังสือชื่อดัง "One Child" โดยนักจิตวิทยา โทเรย์ เฮย์เดน ตามบันทึกความทรงจำของเฮย์เดน เฮย์เดนซึ่งเป็นครูในโรงเรียนการศึกษาพิเศษ ได้รับนักเรียนคนหนึ่งชื่อชีลามาดูแล ชีลาเป็นเด็กที่ถูกทอดทิ้งและถูกลุงของเธอทำร้ายอยู่บ่อยครั้ง ประสบการณ์นี้ทำให้จิตใจของเธอแข็งกระด้างและทำให้เธอมีแนวโน้มที่จะใช้ความรุนแรง นอกจากชีลาแล้ว ในชั้นเรียนของเฮย์เดนยังมีนักเรียนอีกแปดคนที่มีอาการรุนแรง เช่น สมาธิสั้น วิตกกังวล และคิดฆ่าตัวตาย ในชั้นเรียนพิเศษนั้น ชีลาและเด็กคนอื่นๆ ได้เรียนรู้และเติบโตขึ้นท่ามกลางความรักและความเข้าใจของเฮย์เดนและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน

เรื่องราวทั้งสองข้างต้นแสดงให้เห็นถึงรูปแบบการศึกษา 2 แบบจากครอบครัวและโรงเรียน แต่ทั้งสองแบบมีจุดร่วมกันคือ ความเห็นอกเห็นใจ ดังนั้น หากครอบครัวและโรงเรียนให้การศึกษาแก่นักเรียนด้วยความเข้าใจ ความอดทน และความรัก นั่นคือทางออกและแบบอย่างที่ดีที่สุดในการต่อสู้กับความรุนแรงในโรงเรียน และทำให้ทุกวันในโรงเรียนเป็นวันที่เปี่ยมด้วยความสุขสำหรับเด็ก ๆ

congan.com.vn

ที่มา: https://baolaocai.vn/de-hoc-duong-khong-con-bao-luc-post888472.html