การทดสอบอ้างอิงวรรณกรรมฝ่าฝืนข้อกำหนดในการไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนหรือไม่?

ในข้อกำหนดการเขียนเรียงความเกี่ยวกับสังคมของหัวข้อตัวอย่าง มีเนื้อหาว่า "ปัจจุบัน หลายคนยอมรับประโยชน์ของปัญญาประดิษฐ์ แต่หลายคนกังวลเกี่ยวกับการพึ่งพามนุษย์ จากมุมมองของคนหนุ่มสาว โปรดเขียนเรียงความ (ประมาณ 600 คำ) นำเสนอความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับประเด็นข้างต้น"

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ของปีนี้จะต้องสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยใช้รูปแบบใหม่

ครูบางคนเชื่อว่าปัญญาประดิษฐ์ (AI) เป็นประเด็นที่ถูกกล่าวถึงในตำราเรียนสองเล่ม ได้แก่ การเชื่อมโยงความรู้กับชีวิต และขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้น จริงหรือไม่ที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ใช้เนื้อหาในตำราเรียนเพื่อประกอบการทำข้อสอบ?

วิทยานิพนธ์แตกต่างจากเนื้อหา

ครูเล ไห่ มินห์ ผู้สอนวรรณคดีในเขตบิ่ญถัน (โฮจิมินห์) กล่าวว่า คำถามอ้างอิงยังคงมีการควบคุมไม่ให้ใช้เนื้อหาจากตำราเรียน

คุณไห่ มินห์ กล่าวว่า การไม่ใช้เนื้อหาในตำราเรียนหมายถึงการไม่อ้างอิงเนื้อหาเหล่านั้น และกำหนดให้นักเรียนทำข้อสอบความเข้าใจในการอ่าน หรือเขียนเกี่ยวกับเนื้อหาและศิลปะในตำราเรียน เนื่องจากการกระทำดังกล่าวไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการวรรณกรรมปี 2561 คำถามอ้างอิงกำหนดให้เขียนเรียงความในหัวข้อที่สอน ไม่ใช่การนำเนื้อหาจากตำราเรียนมาใช้ ดังนั้นจึงไม่ได้ขัดต่อนโยบาย

“คำถามนี้ให้นักเรียนเขียนเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ ซึ่งเป็นประเด็นที่คุ้นเคยและใกล้ชิดกับนักเรียน ท่ามกลางประเด็นอื่นๆ อีกมากมาย การเลือกประเด็นปัจจุบันมาขอให้นักเรียนเขียนถึง” ครูคนดังกล่าวให้ความเห็น

อาจารย์เหงียน ฟุ้ก บ๋าว คอย อาจารย์คณะวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า “นี่เป็นแนวคิดที่ผิดมาก เพราะอาจารย์ไม่สามารถแยกแยะแนวคิดพื้นฐานสองประการออกจากกันได้ คือ “เนื้อหาทางภาษา” และ “ปัญหา/วิทยานิพนธ์เชิงโต้แย้ง”

อาจารย์จากมหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ชี้ให้เห็นว่าในหลักสูตรวรรณคดี หนึ่งในข้อกำหนดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 คือการเขียนเรียงความโต้แย้งในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเยาวชน ปัญญาประดิษฐ์เป็นประเด็นสำคัญสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และจากประเด็นนี้ ประเด็นอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องก็อาจเกิดขึ้นได้ (ความท้าทายในอาชีพในอนาคตเมื่อปัญญาประดิษฐ์พัฒนาขึ้น ข้อดีและข้อเสียของการใช้คุณสมบัติปัญญาประดิษฐ์ในการประมวลผลงาน ผลกระทบของชีวิตทางเทคโนโลยีต่อครอบครัว ฯลฯ)

ดังนั้น ตามที่อาจารย์ข่อยกล่าวไว้ ปัญหานี้อาจเกิดขึ้นได้อย่างสมบูรณ์ หรือแม้กระทั่งเกิดขึ้นหลายครั้ง แม้กระทั่งในข้อสอบปลายภาคอย่างเป็นทางการก็ตาม ขึ้นอยู่กับการเลือกและทิศทางการใช้ประโยชน์จากผู้จัดทำข้อสอบ

คำถามอ้างอิงสำหรับวิชาวรรณคดีในการสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568

ภาพ: ที่มา กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม

ไม่ยุติธรรมกับนักเรียนที่ศึกษาชุดหนังสือที่แตกต่างกันใช่ไหม?

ในทางกลับกัน คุณเหงียน ตรัน ฮันห์ เหงียน หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรมโรงเรียนมัธยมปลายจุงเวือง (เขต 1 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า หนังสือราชการฉบับที่ 3935 ซึ่งกำหนดแนวทางการดำเนินงานด้าน การศึกษา ระดับมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กำหนดให้วิชาวรรณกรรมต้องไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนเป็นเนื้อหาในการทดสอบประเมินผลหรือการทดสอบเป็นระยะ ซึ่งหมายความว่าเนื้อหาในคำถามสำหรับการทดสอบประเมินผลทั้งการอ่านจับใจความและการเขียนไม่ได้รวมอยู่ในชุดตำราเรียนสามชุดปัจจุบัน

ดังนั้น ครูที่โรงเรียนมัธยมปลายจุงเวืองจึงเชื่อว่า หากข้อสอบการเขียนซึ่งได้คะแนนสูง มีหัวข้อสนทนาอยู่ในตำราเรียนที่นักเรียนเรียนอยู่แล้ว ก็แสดงว่าไม่ได้แสดงให้เห็นถึงเจตนารมณ์ของ “การไม่ใช้เนื้อหาในตำราเรียน” อย่างเต็มที่ ยิ่งไปกว่านั้น มันจะไม่ยุติธรรมกับนักเรียนที่เรียนหนังสือชุดหนึ่งที่ไม่มีเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง

นางสาวฮันห์เหงียน กล่าวว่า “หากเป็นกฎเกณฑ์ จะต้องนำไปปฏิบัติให้ถูกต้องในทุกส่วนของการทดสอบ ไม่ใช่แค่เนื้อหาส่วนการอ่านจับใจความเท่านั้น”

ครู Dao Dinh Tuan ซึ่งมีมุมมองเดียวกันได้ให้ความเห็นว่าเรียงความโต้แย้งทางสังคม (4 คะแนน) ในการสอบอ้างอิงสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศเมื่อเร็วๆ นี้ในหัวข้อปัญญาประดิษฐ์เป็นหัวข้อในหนังสือเรียนวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เล่มที่ 2 ของชุดหนังสือ Connecting knowledge with life หน้า 71, 72, 73, 74 และหน้า 79 นอกจากนี้ ปัญญาประดิษฐ์ยังเป็นเนื้อหาในหนังสือเรียนวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เล่มที่ 1 ของชุดหนังสือ Creative Horizon หน้า 44, 45 ที่มีชื่อว่า "เทคโนโลยี AI ของปัจจุบันและอนาคต"

ในขณะเดียวกัน คุณตวน ระบุว่า ข้อสอบอ้างอิง (ปี 2566) สำหรับการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 มีบทความเชิงโต้แย้งทางสังคม (4 คะแนน) หัวข้อ “ชีวิตมักมีความยากลำบากและความท้าทาย การเผชิญหน้าหรือการยอมแพ้เป็นสิทธิ์ของแต่ละคน” ซึ่งไม่มีอยู่ในตำราเรียนวรรณคดีเล่มใด ดังนั้น จากการสอบอ้างอิงล่าสุด กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ปฏิบัติตามกฎระเบียบการไม่ใช้เนื้อหาทางภาษาในตำราเรียนหรือไม่

วิธีการทบทวนด้วยตัวอย่างคำถามวรรณกรรม

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ควรพิจารณาแนวทางการเรียนรู้และการทบทวนอย่างไรเพื่อปรับตัวให้เข้ากับวิธีการตั้งคำถามแบบใหม่และบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

เปลี่ยนวิธีการเรียนรู้จากเดิมที่เน้นการเสริมความรู้เกี่ยวกับบทเรียนและโปรแกรมต่างๆ ไปสู่การเน้นฝึกฝนทักษะการทำข้อสอบ ทักษะเหล่านี้ ได้แก่ การอ่านและการทำความเข้าใจข้อความ การเขียนย่อหน้า และการเขียนเรียงความโต้แย้งทางสังคม

สำหรับส่วนการอ่านจับใจความ (4 คะแนน) นักเรียนจำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับประเภทของวรรณกรรม ได้แก่ บทกวี เรื่องเล่า บันทึกความทรงจำ (เรียงความ บันทึกความทรงจำ ร้อยแก้ว) บทละคร และงานเขียนเชิงโต้แย้ง... ซึ่งได้รับการศึกษาตลอดช่วงมัธยมปลาย แม้กระทั่งมัธยมต้น โดยติดตามอย่างใกล้ชิดตามหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เมื่อศึกษาวรรณกรรมประเภทใด ๆ นักเรียนควรมีสำเนาความรู้ด้านวรรณกรรมทั้งหมดของวรรณกรรมประเภทนั้นอย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ นักเรียนยังจำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความรู้ภาษาเวียดนาม (ฝึกฝนภาษาเวียดนามในหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6) มีความรู้ความเชี่ยวชาญ และฝึกฝนการทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำถามที่เกี่ยวข้องกับกลวิธีทางวาทศิลป์...

การเสริมสร้างทักษะการเขียนย่อหน้าเชิงโต้แย้งในเชิงวรรณกรรม (2 คะแนน) สำหรับคำถามเชิงโต้แย้งทางสังคม (4 คะแนน) คำแนะนำสำหรับนักเรียนคือให้มีวิธีฝึกฝนทักษะต่างๆ มากมายตามรูปแบบการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคมทั่วไป โดยปฏิบัติตามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการเขียนเรียงความและวิธีการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคมในหลักสูตรชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 อย่างใกล้ชิดในส่วนการเขียน

นอกจากนี้ เมื่อฝึกฝน คุณต้องใส่ใจกับข้อกำหนดใหม่ล่าสุดในแต่ละคำถามของการทดสอบตัวอย่าง และคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีตอบคำตอบที่ทำเครื่องหมายไว้

ตรัน หง็อก ตวน

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-mon-van-co-vi-pham-yeu-cau-khong-dung-ngu-lieu-trong-sgk-185241025230732426.htm