การแก้ไขปัญหาการจราจรติดขัด

การสตรีมข้อมูลนักเรียนเป็นแนวโน้มที่พบเห็นได้ทั่วไปใน ระบบการศึกษา ทั่วโลก บางประเทศสตรีมข้อมูลนักเรียนทันทีหลังจากจบชั้นประถมศึกษา เช่น สิงคโปร์หรือเยอรมนี แต่ประเทศส่วนใหญ่สตรีมข้อมูลนักเรียนหลังจากจบชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น นั่นคือเมื่อนักเรียนสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว

เนื่องมาจากปัจจัยหลายประการ การสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ เช่น นครโฮจิมินห์ และ ฮานอย มักจะค่อนข้างเครียด

ค. นโยบายเครื่องแบบ

ในประเทศของเรา PLHS เป็นนโยบายที่สอดคล้องกันในนโยบายการศึกษาของพรรคและรัฐบาล มติที่ 29-NQ/TW กำหนดเป้าหมายไว้ว่า "เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนที่มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความรู้พื้นฐานทั่วไป และเป็นไปตามข้อกำหนดของการเข้าเรียนต่อในระดับอุดมศึกษา นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต้องมุ่งสู่อาชีพการงานและเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีคุณภาพ..."

เพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว รัฐสภา รัฐบาล และกระทรวงที่เกี่ยวข้องได้ออกเอกสารทางกฎหมายด้านสิทธิมนุษยชนที่มีความสอดคล้องและสมบูรณ์มากขึ้น

ประการแรกคือ พ.ร.บ.อาชีวศึกษา (อาชีวศึกษา) ที่ออกโดยสภานิติบัญญัติแห่งชาติในปี 2557 ซึ่งควบคุมอาชีวศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ

ต่อมา นโยบายการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาที่เข้มแข็งได้กำหนดไว้ในมติคณะรัฐมนตรีเลขที่ 1981/QD-TTg ลงวันที่ 18 ตุลาคม 2559 ของนายกรัฐมนตรี ซึ่งอนุมัติกรอบระบบการศึกษาแห่งชาติ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถศึกษาต่อใน 4 สาขาวิชา ได้แก่ มัธยมศึกษาตอนปลาย อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน อาชีวศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายภายใต้ระบบอาชีวศึกษา วิชาในสาขาวิชานี้ล้วนเป็นนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย อายุ 15 ปี ไม่ใช่เฉพาะนักเรียนที่เรียนปานกลางและอ่อน

นอกจากนี้ หลักสูตรการศึกษาทั่วไปที่ออกตามหนังสือเวียนเลขที่ 32/2018/TT-BGDDT กำหนดให้แบ่งออกเป็นสองระยะ ได้แก่ ระยะการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) และระยะการศึกษาเพื่อการมุ่งสู่อาชีพ (ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12) ระเบียบนี้สอดคล้องกับการศึกษาระดับโลกเกี่ยวกับ PLHS

นอกจากนี้ กฎหมายการศึกษาปี 2019 ยังระบุว่าการแนะแนวอาชีพและ PLHS มีการเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

โครงการ "การแนะแนวอาชีพและการปฐมนิเทศนักศึกษาในสาขาการศึกษาทั่วไปสำหรับช่วงปี 2561-2568" ที่ออกตามมติหมายเลข 522/QD-TTg ของนายกรัฐมนตรี กำหนดเป้าหมายว่า ภายในปี 2563 ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นอย่างน้อย 30% จะไปเรียนต่อในสถาบันอาชีวศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย สำหรับท้องถิ่นที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากเป็นพิเศษ จะต้องเพิ่มขึ้นเป็นอย่างน้อย 25% และภายในปี 2568 อัตราทั้งสองนี้จะอยู่ที่ 40% และ 30% ตามลำดับ

รัฐบาลได้ออกพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 81/2021/ND-CP กำหนดกลไกการจัดเก็บและบริหารจัดการค่าธรรมเนียมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาแห่งชาติ และนโยบายเกี่ยวกับการยกเว้นและลดค่าเล่าเรียน การสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ และค่าบริการด้านการศึกษาและการฝึกอบรม พระราชกฤษฎีกาฉบับนี้กำหนดให้ยกเว้นค่าธรรมเนียมการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่ศึกษาต่อในระดับกลาง"

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนเลขที่ 15/2022/TT-BGDDT เพื่อควบคุมการสอนความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสถาบันอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาและสอบผ่านแล้ว จะได้รับใบรับรองจากสถาบันอาชีวศึกษาว่ามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น หนังสือเวียนเลขที่ 01/2023/TT-BGDDT ประกาศใช้กฎระเบียบเกี่ยวกับการจัดและการดำเนินงานของศูนย์อาชีวศึกษาและศูนย์การศึกษาต่อเนื่อง

ดังนั้น นับตั้งแต่มีการประกาศมติที่ 29 ประเทศของเราก็ได้ทยอยออกเอกสารกฎหมาย พระราชกฤษฎีกา หนังสือเวียน นโยบาย และแนวทางแก้ไขเกี่ยวกับการฝึกอาชีพอย่างสอดประสานกัน เพื่อสร้างเงื่อนไขให้โรงเรียนมัธยมต้น โรงเรียนมัธยมปลาย และสถาบันฝึกอาชีพสามารถดำเนินการแนะแนวอาชีพ การฝึกอาชีพ และการฝึกอาชีพได้สะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลการจัดจำหน่ายยังห่างไกลจากเป้าหมาย

จากข้อมูลของกระทรวงแรงงาน ผู้พิการ และสวัสดิการสังคม ในช่วงปีการศึกษา 2559-2563 มีจำนวนนักเรียนมัธยมต้นที่เข้าเรียนสายอาชีพ 980,620 คน คิดเป็นร้อยละ 66.83 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดที่เข้าเรียนสายอาชีพ โดยในแต่ละปีจะมีนักเรียนมัธยมต้นที่เข้าเรียนสายอาชีพประมาณ 196,124 คน คิดเป็นร้อยละ 15

ทุกปี เมื่อผู้เข้าสอบเข้าห้องสอบชั้นปีที่ 10 ผู้ปกครองจะรู้สึกกังวล กังวล และตึงเครียดนอกห้องสอบ

การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาทั่วประเทศยังคงประสบปัญหาหลายประการและอยู่ห่างไกลจากเป้าหมายที่กำหนดไว้ รองศาสตราจารย์ ดร. โด ทิ บิช โลน (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม) ระบุว่า จังหวัด/เมืองส่วนใหญ่มีนักเรียนมากกว่า 75% ที่เรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย แม้กระทั่งกว่า 80% และ 90% ในบางพื้นที่ จังหวัดที่มีภูเขาสูงยังประสบปัญหาที่หนักกว่านั้นอีก ตัวอย่างเช่น ข้อมูลจากวิทยาลัยเจียลาย ในช่วงปี พ.ศ. 2561-2564 จำนวนนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโดยเฉลี่ยของจังหวัดทั้งหมดอยู่ที่ประมาณ 80% โดย 1.8% เรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา 5.53% เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา และ 11.9% อยู่ในกำลังแรงงาน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสตรีมข้อมูลอย่างเข้มข้นหลังจบมัธยมศึกษาตอนต้น ในช่วงที่ผ่านมา เมืองใหญ่บางแห่ง เช่น นครโฮจิมินห์ ฮานอย ดานัง ไฮฟอง... ได้ลดโควตานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนของรัฐลง

ตัวอย่างทั่วไปคือนครโฮจิมินห์ ซึ่งเป็นเมืองที่มีความก้าวหน้าทางการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายมากมาย โดยอัตรานักเรียนที่เข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 กำลังลดลง ในปี 2557 อัตราผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 86.03% ในปี 2558 อยู่ที่ 81.09% และในปี 2562 อยู่ที่ 76.85% โดยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมากกว่า 70% (ทั้งภาครัฐและเอกชน) ในบรรดานักเรียนที่เหลือ เกือบ 30% กำลังศึกษาในระดับประถมศึกษา วิทยาลัยอาชีวศึกษา หรือวิทยาลัย ศึกษาต่อต่างประเทศ หรือศึกษาต่อในศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งถือเป็นทิศทางที่ดี ส่งผลให้มีนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายจำนวนมากที่มีคุณภาพ ด้วยเหตุนี้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นครโฮจิมินห์จึงติดอันดับ 1 ใน 10 ของการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมาโดยตลอด และในแต่ละปี มีนักเรียนมากกว่า 70% ที่สอบเข้ามหาวิทยาลัยผ่านจากจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โควตาการรับเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ของโรงเรียนรัฐบาลในฮานอยมีการผันผวนอยู่ที่ประมาณ 60 - 70%

อย่างไรก็ตาม ความตึงเครียดจึงเกิดขึ้นระหว่างการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ๆ เช่น นครโฮจิมินห์และฮานอย เนื่องมาจากการลดโควตาการรับนักเรียนเข้าโรงเรียนของรัฐ ประกอบกับปัญหาต่างๆ เช่น ขาดแคลนโรงเรียน คุณภาพการศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกัน และผู้ปกครองไม่ต้องการให้บุตรหลานของตนเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา

ยกตัวอย่างเช่น ในกรุงฮานอยซึ่งมีประชากรมากกว่า 8 ล้านคน เมืองหลวงต้องการโรงเรียนมัธยมศึกษาอย่างน้อย 415 แห่ง แต่ปัจจุบันยังขาดแคลนโรงเรียนประมาณ 150 แห่ง คุณ Tran The Cuong ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมกรุงฮานอย กล่าวว่า ทุกปีเนื่องจากการเติบโตของจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว จำนวนนักเรียนที่สมัครเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในเมืองจึงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ขณะที่จำนวนโรงเรียนและห้องเรียนที่สร้างใหม่และเปิดใหม่ไม่สามารถตอบสนองความต้องการของประชาชนได้

การศึกษา สายอาชีพ ยังแยกจากการศึกษาทั่วไป

มีหลายสาเหตุที่ทำให้ระบบการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาไม่เป็นไปตามความคาดหวัง ประการแรก ผู้ปกครองและนักเรียนส่วนใหญ่ต้องการสำเร็จการศึกษาระดับปริญญา อย่างน้อยก็ประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย จากนั้นจึงสามารถเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย เรียนวิชาชีพ ไปต่างประเทศ หรือทำงานโดยตรง

ในประเทศที่มีการศึกษาระดับสูง การศึกษาสายอาชีพจะถูกบูรณาการเข้ากับการศึกษาทั่วไปและการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ดังนั้น โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจึงประกอบด้วย: โรงเรียนมัธยมเทคโนโลยี (สำหรับนักเรียนที่จะเรียนต่อในระดับมหาวิทยาลัย) โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา (สำหรับนักเรียนที่ต้องการเข้าสู่ตลาดแรงงานตั้งแต่เนิ่นๆ) และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายแบบผสมผสาน/แบบองค์รวม (พร้อมการฝึกอบรมวิชาชีพและการศึกษาทางวัฒนธรรมเพิ่มเติม และการศึกษาทางวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายพร้อมการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมต้นที่เรียนดีและเรียนเยี่ยม)

ขณะเดียวกันในเวียดนาม การศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาทั่วไปอยู่ภายใต้การบริหารจัดการของสองกระทรวง ดังนั้นการศึกษาทั่วไปโดยทั่วไปจึงจัดอยู่ในประเภทมัธยมปลาย (มัธยมปลายปกติ และมัธยมปลายเฉพาะทาง) แม้แต่ในศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง นักเรียนส่วนใหญ่ก็เรียนในระบบการศึกษาต่อเนื่องในระดับมัธยมปลาย การฝึกอบรมอาชีวศึกษามีน้อยมากและค่อยๆ ลดลงจนเกือบเป็นศูนย์

รูปแบบการฝึกอบรม "9+" ในวิทยาลัยอาชีวศึกษาเป็นแนวทางการฝึกอบรมใหม่ (เช่นเดียวกับประเทศญี่ปุ่น) ซึ่งดึงดูดผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่ทั้งดีและยอดเยี่ยมจำนวนมาก ด้วยระบบการฝึกอบรมนี้ นักเรียนจะได้เรียนวิทยาลัยอาชีวศึกษา (โดยไม่เสียค่าเล่าเรียน) และเรียนรู้วัฒนธรรมตามระบบการศึกษาต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม มีอุปสรรคสองประการ ประการแรก นักเรียนที่ต้องการศึกษาต่อระดับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายต้องศึกษาวัฒนธรรมที่ศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง ประการที่สอง นักเรียนส่วนใหญ่ที่เข้าเรียนในระบบ 9+ มักเป็นนักเรียนที่เรียนได้ปานกลางและอ่อน ทำให้ยากที่จะรับประกันความเข้มข้นและความต้องการในการเรียนที่สูง นักเรียนหลายคนไม่สามารถตามทันและลาออก (โปรดติดตามตอนต่อไป)

วิธีลดความเครียดในช่วงสอบ ม.4

ประการแรก จำเป็นต้องเผยแพร่กฎหมาย นโยบาย และแนวทางแก้ไขปัญหาสิทธิมนุษยชนให้แพร่หลายไปในสังคม การศึกษาวิชาชีพจำเป็นต้องสร้างความตระหนักรู้และความสามารถในการเลือกอาชีพให้แก่นักศึกษา และในขณะเดียวกันก็ยืนยันว่าคนทำงานในปัจจุบันไม่เพียงแต่รู้จักอาชีพเดียวเท่านั้น แต่ยังต้องรู้จักหลายอาชีพและศึกษาหาความรู้ตลอดชีวิตเพื่อให้สามารถเปลี่ยนงานได้ง่าย

รัฐบาล กระทรวง และภาคส่วนต่างๆ ได้สร้างเงื่อนไขต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนมัธยมต้นที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมเข้าศึกษาในระบบ "9+ Training" ในวิทยาลัยอาชีวศึกษา ผลการประเมิน PISA สำหรับนักเรียนอายุ 15 ปีของ OECD พบว่านักเรียนเวียดนามมักจะอยู่ในอันดับที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศใน OECD เสมอ ซึ่งเป็นการยืนยันว่าหลังจากอายุ 15 ปี (มัธยมต้น) พวกเขามีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะประกอบอาชีพได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

วิทยาลัยอาชีวศึกษาและศูนย์อาชีวศึกษาต้องประสานงานกันอย่างสะดวกและง่ายดายเพื่อประโยชน์ของผู้เรียนโดยการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอาชีวศึกษาและสร้างเงื่อนไขให้ผู้เรียนสามารถสอบและรับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายได้

ภาคการศึกษา ภาคแรงงาน คนพิการจากสงคราม และกิจการสังคม ประสานงานกันสร้างระบบสารสนเทศเพื่อคาดการณ์ความต้องการทรัพยากรบุคคลในท้องถิ่น ความต้องการการฝึกอบรม และโครงสร้างระดับการฝึกอบรม เพื่อให้บริการการศึกษาด้านอาชีวศึกษาในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ที่มา: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm