การแก้ไขปัญหาการจราจร

การสตรีมข้อมูลของนักเรียนถือเป็นแนวโน้มทั่วไปในระบบการศึกษาโลก บางประเทศจะสตรีมตั้งแต่ช่วงหลังจบชั้นประถมศึกษา เช่น สิงคโปร์ หรือเยอรมนี แต่ประเทศส่วนใหญ่จะสตรีมหลังจากจบชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย นั่นคือเมื่อนักเรียนจบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว

Giảm căng thẳng thi lớp 10: Giải 'bài toán' phân luồng- Ảnh 1. — เนื่องจากปัจจัยหลายประการ การสอบชั้นปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ๆ เช่น นครโฮจิมินห์ และฮานอย มักจะค่อนข้างเครียด

นโยบายการซิงโครไนซ์ C

ในประเทศของเรา PLHS เป็นนโยบายที่สอดคล้องกันในนโยบายการศึกษาของพรรคและรัฐ มติที่ 29-NQ/TW กำหนดเป้าหมายว่า “ให้มั่นใจว่านักเรียนที่มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความรู้ทั่วไปพื้นฐาน ปฏิบัติตามข้อกำหนดการสตรีมข้อมูลอย่างเข้มข้นหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต้องเริ่มอาชีพและเตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีคุณภาพ...”

เพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว รัฐสภา รัฐบาล และกระทรวงที่เกี่ยวข้องได้ออกเอกสารทางกฎหมายเกี่ยวกับการดำเนินคดีอาญาให้มีความสอดคล้องและสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น

ประการแรกคือ พ.ร.บ.อาชีวศึกษา (อาชีวศึกษา) ที่ออกโดยรัฐสภาในปี 2557 ซึ่งควบคุมอาชีวศึกษาอย่างสมบูรณ์

ต่อไปนี้คือการกำหนดนโยบายการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาที่เข้มแข็งในมติคณะรัฐมนตรีหมายเลข 1981/QD-TTg ลงวันที่ 18 ตุลาคม 2559 ของนายกรัฐมนตรีในการอนุมัติกรอบโครงสร้างระดับระบบการศึกษาแห่งชาติ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถเรียนต่อได้ใน 4 สายการศึกษาต่อไปนี้: มัธยมศึกษาตอนปลาย; การศึกษาอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน; TC GDNN; และมัธยมศึกษาตอนปลายตามระบบการศึกษาสายอาชีพ กลุ่มเป้าหมายคือนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมด อายุ 15 ปี ไม่ใช่เฉพาะนักเรียนธรรมดาและอ่อนแอเท่านั้น

นอกจากนี้ หลักสูตรการศึกษาทั่วไปที่ออกตามหนังสือเวียนที่ 32/2018/TT-BGDDT กำหนดให้แบ่งเป็น 2 ระยะ คือ ระยะการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) และระยะการศึกษาเพื่อการมุ่งอาชีพ (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12) กฎระเบียบนี้สอดคล้องกับการศึกษาโลกเกี่ยวกับ PLHS

นอกจากนี้ กฎหมายการศึกษาปี 2019 ยังระบุว่าการแนะแนวอาชีพและสวัสดิการนักเรียนมีการเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

โครงการ "การแนะแนวอาชีพและการปฐมนิเทศนักศึกษาในสาขาวิชาการศึกษาทั่วไป ในช่วงปีการศึกษา 2561 - 2568" ออกตามมติที่ 522/QD-TTg ของนายกรัฐมนตรี กำหนดเป้าหมายว่า ภายในปี 2563 ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นอย่างน้อย 30% จะยังคงศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาในระดับประถมศึกษาและระดับกลาง สำหรับท้องถิ่นที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากเป็นพิเศษ อัตราจะต้องสูงถึงอย่างน้อย 25% ภายในปี 2568 อัตราทั้งสองจะอยู่ที่ 40% และ 30% ตามลำดับ

รัฐบาลได้ออกพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 81/2021/ND-CP กำหนดกลไกการจัดเก็บและบริหารจัดการค่าธรรมเนียมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาระดับชาติ และนโยบายเกี่ยวกับการยกเว้นและลดค่าเล่าเรียน การสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ และราคาบริการในภาคการศึกษาและการฝึกอบรม พระราชกฤษฎีกานี้กำหนดให้ยกเว้นค่าธรรมเนียมการศึกษาการฝึกอบรมวิชาชีพแก่ “ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่ศึกษาต่อในระดับกลาง”

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนฉบับที่ 15/2022/TT-BGDDT เพื่อควบคุมการสอนความรู้ทางวัฒนธรรมในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาและสอบผ่านแล้ว พวกเขาจะได้รับใบรับรองการตอบสนองข้อกำหนดความรู้ทางวัฒนธรรมในระดับมัธยมศึกษาจากสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาเพื่อศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษาขั้นสูง หนังสือเวียนที่ 01/2023/TT-BGDDT กำหนดกฎเกณฑ์การจัดตั้งและการดำเนินงานศูนย์การศึกษาวิชาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง

ดังนั้นตั้งแต่มีมติเห็นชอบฉบับที่ 29 เป็นต้นมา ประเทศของเราจึงได้ออกเอกสารกฎหมาย พระราชกฤษฎีกา หนังสือเวียน นโยบาย และแนวทางแก้ไขด้านการฝึกอบรมอาชีวศึกษาอย่างสอดประสานกันอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยสร้างเงื่อนไขให้โรงเรียนมัธยมต้น โรงเรียนมัธยมปลาย และสถาบันอาชีวศึกษาสามารถดำเนินการแนะแนวอาชีพ การฝึกอบรมอาชีวศึกษา และการฝึกอบรมอาชีวศึกษาได้สะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลการจัดจำหน่ายยังห่างไกลจากเป้าหมาย

จากข้อมูลของกระทรวงแรงงาน ผู้ทุพพลภาพและสวัสดิการสังคม ในช่วงปี 2559 - 2563 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เข้าเรียนในสายอาชีพมีจำนวน 980,620 คน คิดเป็นร้อยละ 66.83 ของจำนวนนักเรียนที่เข้าเรียนในสายอาชีพทั้งหมด โดยแต่ละปีมีผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเข้าเรียนในสายอาชีพประมาณ 196,124 คน คิดเป็นร้อยละ 15

Năm nào cũng vậy, khi thí sinh bước vào phòng thi lớp 10 là phụ huynh hồi hộp, âu lo, căng thẳng bên ngoài trường thi — ทุกปีเมื่อผู้เข้าสอบเข้าห้องสอบชั้นปีที่ 10 ผู้ปกครองของพวกเขาจะรู้สึกวิตก กังวล และตึงเครียดนอกห้องสอบ

การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาในระดับประเทศยังคงเผชิญกับความยากลำบากมากมายและยังห่างไกลจากเป้าหมายที่ตั้งไว้ ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร. Do Thi Bich Loan (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม) กล่าวไว้ จังหวัด/เมืองส่วนใหญ่มีนักเรียนมากกว่าร้อยละ 75 ที่เรียนจบมัธยมศึกษาตอนต้นและยังเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยบางพื้นที่มีนักเรียนมากกว่าร้อยละ 80 หรือร้อยละ 90 เลยทีเดียว จังหวัดภูเขาก็ยิ่งยากกว่า ตัวอย่างเช่น ตามข้อมูลจาก Gia Lai College ในช่วงปี 2561 - 2564 ทั้งจังหวัดมีนักเรียนมัธยมต้นเฉลี่ยประมาณ 80% ที่เข้าเรียนมัธยมปลาย 1.8% เรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา 5.53% เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา และ 11.9% เข้าร่วมแรงงาน

เพื่อบรรลุเป้าหมายในการสตรีมข้อมูลอย่างเข้มข้นหลังจบมัธยมศึกษา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เมืองใหญ่บางแห่ง เช่น นครโฮจิมินห์ ฮานอย ดานัง ไฮฟอง... ได้ลดโควตาการรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนของรัฐ

ตัวอย่างทั่วไปคือนครโฮจิมินห์ ซึ่งเป็นท้องถิ่นที่มีความก้าวหน้าทางการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายมากมาย โดยอัตรานักเรียนที่เข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 กำลังลดลง ในปี 2557 อัตราผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่เข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 86.03% ในปี 2558 อยู่ที่ 81.09% ในปี 2562 อยู่ที่ 76.85% และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานี้ สูงถึงกว่า 70% (ทั้งของรัฐและเอกชน) นักศึกษาที่เหลือเกือบร้อยละ 30 เรียนในระดับประถมศึกษา วิทยาลัยจูเนียร์ หรือวิทยาลัยอาชีวศึกษา ศึกษาต่อต่างประเทศ หรือเรียนที่ศูนย์การศึกษาวิชาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งเป็นทิศทางบวกที่จะทำให้เกิดการสตรีมที่แข็งแกร่งหลังมัธยมต้นและมัธยมปลายอย่างมีคุณภาพ ด้วยเหตุนี้ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นครโฮจิมินห์จึงติดอันดับ 1 ใน 10 ข้อสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลายที่ดีที่สุด และทุกปี ผู้สำเร็จการศึกษาจากมัธยมศึกษาตอนปลายประมาณ 70% สามารถผ่านการสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โควตาการรับเข้าเรียนชั้นปีที่ 10 ของโรงเรียนรัฐในฮานอยมีการผันผวนอยู่ที่ประมาณ 60 - 70%

อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการลดโควตาการรับสมัครของภาครัฐ รวมถึงปัญหาต่างๆ เช่น ขาดแคลนโรงเรียน คุณภาพการศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกัน และผู้ปกครองไม่อยากให้บุตรหลานของตนเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา ความตึงเครียดจึงเกิดขึ้นระหว่างการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ๆ เช่น นครโฮจิมินห์ และฮานอย

ตัวอย่างเช่น ในฮานอยซึ่งมีประชากรมากกว่า 8 ล้านคน เมืองหลวงต้องการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อย 415 แห่ง แต่ปัจจุบันยังขาดโรงเรียนอยู่เพียงประมาณ 150 แห่ง นายทราน เดอะ เกือง ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอย กล่าวว่า ทุกปีเนื่องจากการเติบโตของจำนวนประชากร ทำให้จำนวนนักเรียนที่สมัครเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ขณะเดียวกัน จำนวนโรงเรียนและห้องเรียนที่สร้างใหม่และเสริมขึ้นไม่สามารถตอบสนองความต้องการของประชาชนได้

การศึกษา ด้านอาชีวศึกษา จะยังคงแยกจากการศึกษาทั่วไป

มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้สถานการณ์การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง ก่อนอื่น ผู้ปกครองและนักเรียนส่วนใหญ่ต้องการมีวุฒิการศึกษาอย่างน้อยก็ประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย และจากนั้นก็สามารถเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัย เรียนรู้วิชาชีพ ไปต่างประเทศ หรือเข้าร่วมแรงงานโดยตรง

ในประเทศที่มีการศึกษาระดับสูง การศึกษาด้านอาชีวศึกษาจะบูรณาการกับการศึกษาทั่วไปและการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ดังนั้น โรงเรียนมัธยมจึงประกอบไปด้วย โรงเรียนมัธยมด้านเทคโนโลยี (สำหรับนักเรียนที่จะเรียนต่อในระดับมหาวิทยาลัย), โรงเรียนมัธยมสายอาชีพ (สำหรับนักเรียนที่ต้องการเข้าสู่ตลาดแรงงานตั้งแต่เนิ่นๆ) และโรงเรียนมัธยมแบบรวม/ครอบคลุม (พร้อมการฝึกอาชีพและการฝึกวัฒนธรรมเสริมและการฝึกวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย พร้อมการฝึกอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมต้นที่เรียนดีและดีเยี่ยม)

ในขณะที่ในเวียดนาม การศึกษาด้านอาชีวศึกษาและการศึกษาทั่วไปนั้นบริหารจัดการโดยกระทรวงสองแห่ง โดยการศึกษาทั่วไปมักจะเป็นระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายปกติ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทาง) แม้แต่ในศูนย์การศึกษาด้านอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง นักเรียนส่วนใหญ่เรียนในระบบการศึกษาต่อเนื่องระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การฝึกอบรมด้านอาชีวศึกษามีน้อยมากและลดลงเรื่อยๆ แทบจะเป็นศูนย์

รูปแบบการฝึกอบรม “9+” ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาถือเป็นแนวทางการฝึกอบรมใหม่ (เช่นเดียวกับญี่ปุ่น) โดยสามารถดึงดูดบัณฑิตมัธยมต้นที่มีฝีมือและความสามารถได้จำนวนมาก ด้วยระบบการอบรมนี้ นักศึกษาจะได้เรียนทั้งสายอาชีพ (เรียนฟรี) และการศึกษาทั่วไปภายใต้ระบบการศึกษาต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม มีอุปสรรคสองประการ: ประการแรก นักเรียนที่ต้องการเรียนเพื่อสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลาย จะต้องศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่ศูนย์การศึกษาวิชาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง ประการที่สอง นักเรียนส่วนใหญ่ที่เข้าระบบ 9+ มักเป็นนักเรียนที่มีระดับเฉลี่ยและอ่อนแอ ทำให้ยากที่จะรับประกันความเข้มข้นและข้อกำหนดการเรียนรู้ที่เข้มข้น นักเรียนจำนวนมากไม่สามารถตามให้ทันและลาออก (โปรดติดตามตอนต่อไป)

วิธีลดความเครียดในการสอบชั้น ม.4

ประการแรก จำเป็นต้องเผยแพร่กฎหมาย นโยบาย และแนวทางแก้ไขด้านสิทธิมนุษยชนให้แพร่หลายไปในสังคม การศึกษาด้านอาชีวศึกษาจำเป็นต้องสร้างความตระหนักรู้และความสามารถในการเลือกอาชีพให้แก่นักศึกษา ขณะเดียวกันก็ต้องยืนยันว่าคนงานในสังคมปัจจุบันไม่เพียงแต่รู้จักอาชีพเดียวเท่านั้น แต่ยังต้องรู้จักหลายอาชีพและต้องเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อจะเปลี่ยนงานได้อย่างง่ายดาย

รัฐบาล กระทรวง และหน่วยงานต่างๆ สร้างเงื่อนไข โดยเฉพาะโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น สนับสนุนให้นักเรียนที่เรียนเก่งและดีเลิศเข้าศึกษาในระบบ “9+ Training” ที่วิทยาลัยอาชีวศึกษา ตามผลการประเมิน PISA สำหรับนักเรียนอายุ 15 ปีโดย OECD นักเรียนเวียดนามมักอยู่ในอันดับที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD เสมอ ดังนั้นจึงยืนยันว่า หลังจากอายุ 15 ปี (มัธยมศึกษาตอนต้น) พวกเขามีคุณสมบัติในการประกอบอาชีพที่เหมาะสมได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

วิทยาลัยอาชีวศึกษาและศูนย์การศึกษาด้านอาชีวศึกษาต้องประสานงานกันอย่างสะดวกและง่ายดายเพื่อประโยชน์ของผู้เรียนโดยการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอาชีวศึกษาและสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเข้าสอบและรับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย

ภาคการศึกษาและภาคแรงงาน นักรบและกิจการสังคม ประสานงานกันเพื่อสร้างระบบสารสนเทศเพื่อคาดการณ์ความต้องการทรัพยากรบุคคลในท้องถิ่น ความต้องการการฝึกอบรม และโครงสร้างระดับการฝึกอบรม เพื่อให้บริการการศึกษาด้านอาชีวศึกษาในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ที่มา: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm