ครูรุ่นใหม่เผยสาเหตุที่ไม่สนใจโรงเรียนรัฐบาล

การศึกษาเอกชน “ดึงดูด” นักเรียน

หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยไซง่อนด้วยปริญญาด้าน การศึกษา ประถมศึกษาในเดือนกรกฎาคม เหงียน เตว็ตญุง ก็ได้สมัครเข้าเรียนที่โรงเรียนนานาชาติในเขตบิ่ญถัน นครโฮจิมินห์ทันที หลังจากผ่านรอบการสมัครและสัมภาษณ์แล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาหญิงคนนี้ก็ได้สอนทดลองเรียนต่อหน้าผู้นำของโรงเรียน จากนั้นก็ได้รับการแต่งตั้งเป็นครูประถมศึกษาอย่างเป็นทางการที่นั่น “สภาพแวดล้อมสาธารณะไม่เหมาะกับฉัน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมฉันถึงตัดสินใจเข้าเรียนโรงเรียนเอกชน” นุงเล่า

ตามที่ Nhung ได้กล่าวไว้ เมื่อทำงานในโรงเรียนของรัฐ ครูมักจะถูกจำกัดด้วยกฎระเบียบต่างๆ มากมาย... ในขณะเดียวกันที่โรงเรียนเอกชน เธอจะได้รับเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยมากมายในแง่ของสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อการสอน และมีโอกาสที่จะสร้างสรรค์กิจกรรมต่างๆ ได้อย่างอิสระ ตั้งแต่ในชั่วโมงปกติไปจนถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร “ครูแทบจะไม่เคยถูกคุกคามเลย” เธอบอกอย่างเปิดใจ

นักศึกษาครุศาสตร์จำนวนมากที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเลือกที่จะรับความท้าทายในการทำงานในสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ

ปัจจุบันนุงเป็นครูประจำวิชา และรองหัวหน้าครู 2 ชั้นเรียน เพื่อปรับปรุงศักยภาพของเธอ ครูผู้หญิงคนนี้จึงเข้าร่วมการฝึกอบรมและสัมมนาต่างๆ “โอกาสในการพัฒนาทางวิชาชีพนั้นเหมือนกันทั้งในโรงเรียนรัฐและเอกชน สิ่งสำคัญคือเราต้องรู้วิธีใช้ประโยชน์จากโอกาสเหล่านี้” หงกล่าว

“นักเรียนที่เรียนสายการสอนของฉันมักจะเลือกทำงานในโรงเรียนของรัฐมากกว่าโรงเรียนเอกชนเพราะพวกเขาต้องการรับเงินเดือนเพื่อมีชีวิตที่มั่นคง และมีเพียง 6-7 คนเท่านั้นที่เลือกเส้นทางเอกชน อย่างไรก็ตาม เส้นทางแต่ละเส้นทางก็มีความยากลำบากของตัวเอง สิ่งสำคัญคือเราต้องพอใจกับทางเลือกของเราและพยายามอย่างเต็มที่” ครูสาวคนดังกล่าวกล่าวเสริม

แนวโน้มที่น่าสังเกตคือนักเรียนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เลือกไปเรียนที่โรงเรียนเอกชนเพราะมีสิทธิประโยชน์ต่างๆ มากมาย มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัย ​​และมีเพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์จำนวนมากที่ทำให้เข้ากันได้ง่ายกว่า

เวียน อุยน นี (ครูประจำศูนย์ประจำทางร่วมกับการสอนทักษะชีวิตในเขตเติน ฟู นครโฮจิมินห์)

ไม่เพียงแต่ Tuyet Nhung เท่านั้น บัณฑิตใหม่จำนวนมากในนครโฮจิมินห์ยังเลือกที่จะทำงานในสภาพแวดล้อมการศึกษาเอกชน เช่น โรงเรียนเอกชน การสอนพิเศษ ศูนย์กวดวิชา หรือสอนทักษะชีวิต STEM ... หนึ่งในเหตุผลก็คือการฝึกฝนทักษะทางการสอน เช่น การเป็นครูประจำชั้น การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง และการประเมินความสามารถของนักเรียนก่อนเข้าโรงเรียนของรัฐ ตามที่ Vien Uyen Nhi ครูที่ศูนย์ประจำทางดาวเทียมซึ่งรวมการสอนทักษะชีวิตในเขต Tan Phu กล่าว

Uyen Nhi เพิ่งสำเร็จการศึกษาในเดือนกรกฎาคมจากโรงเรียนและสาขาเดียวกันกับ Tuyet Nhung และเริ่มทำงานในช่วงต้นเดือนสิงหาคม เธอเล่าว่า นอกเหนือจากความรู้ในวิชาหลักแล้ว เธอยังได้รับการฝึกฝนอย่างเป็นทางการด้านทักษะชีวิตและเรียนรู้ STEM จากครูชาวต่างประเทศเพื่อถ่ายทอดให้กับนักเรียนอีกด้วย ข้อดีอีกประการหนึ่งก็คือเธอสามารถมีความยืดหยุ่นในเวลาทำงาน สามารถเข้าถึงความรู้ได้จากหลายระดับ และมีเงินเดือนที่มั่นคง ตามที่ครูผู้หญิงรายนี้กล่าว

“อย่างไรก็ตาม เมื่อสอนที่ศูนย์ก็มีบางกรณีที่ฉันรู้ว่าผู้ปกครองกลัวว่าฉันไม่มีคุณสมบัติและทักษะการสอนเพียงพอ จึงต้องการย้ายลูกไปเรียนห้องอื่น ในเวลานั้น ผู้นำของศูนย์จะเป็นผู้แก้ไขปัญหา ความท้าทายอื่นๆ ที่สามารถพูดถึงได้เมื่อเป็นครูรุ่นเยาว์ที่ศูนย์ ได้แก่ การไม่มีแผนการสอนที่เตรียมไว้เพื่อประเมินความสามารถ ตลอดจนไม่สามารถสอนนักเรียนได้เหมือนครูตัวจริง” Nhi เผย

ในอนาคตเมื่อเธอ "สุกงอม" เพียงพอในอาชีพการงาน อุ๊ยยยน นี บอกว่าเธออาจจะสอบเข้าราชการเพื่อสมัครเข้าโรงเรียนของรัฐ “โดยทั่วไปแล้ว เมื่อเรียนจบ เพื่อนๆ ทุกคนก็จะหางานทำในสายงานของตัวเองได้หมด ดังนั้นจึงเห็นได้ว่าตลาดยังต้องการครูอยู่มาก แนวโน้มที่น่าสนใจคือ นักเรียนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ เลือกเรียนในโรงเรียนเอกชนเพราะประโยชน์ที่หลากหลาย มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัย ​​และการมีเพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์จำนวนมากทำให้เข้ากันได้ง่ายกว่า” นหยี่กล่าว

ตามที่ครูหนุ่มสาวหลายๆ คนกล่าวไว้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบเอกชนสร้างโอกาสมากมายให้มีอิสระในการสร้างสรรค์ในการสอน

ไม่จำกัดเฉพาะห้องเรียนแบบดั้งเดิม

นอกเหนือจากชั้นเรียนแบบพบหน้ากันแบบดั้งเดิมแล้ว ชั้นเรียนออนไลน์ผ่าน Zoom หรือแพลตฟอร์มอื่นๆ ยังดึงดูดครูรุ่นใหม่ได้มากขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

NQA (อายุ 25 ปี) สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีด้านการสอนภาษาอังกฤษ และเริ่มต้นอาชีพในฐานะครูสอนเตรียมสอบ IELTS ออนไลน์ และยังคงทำงานนี้มาจนถึงปัจจุบัน “นักเรียนของฉันไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง แต่ขยายไปข้ามพรมแดนไปยังหลายประเทศ เช่น แคนาดา สหรัฐอเมริกา และออสเตรเลีย” เขากล่าว

ตามรายงานของ NQA เหตุผลที่ครูหนุ่มสาวบางคน "ไม่" สนใจในโรงเรียนของรัฐก็คือ เงินเดือนที่ไม่สามารถแข่งขันได้ และสภาพการเรียนการสอนก็ไม่ดีเท่ากับศูนย์ภายนอก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชาภาษาต่างประเทศ “นักศึกษาระดับปริญญาตรีหลายคนที่มีคะแนน IELTS สูงและมีทักษะการสอนที่ดีสามารถสอนออนไลน์พร้อมเงินเดือนหลายแสนดองต่อชั่วโมง ตัวเลขนี้อาจสูงกว่านี้ได้หากสอนเพียง 1 คน” บุคคลนี้เปิดเผย

ไม่เพียงแต่ภาษาต่างประเทศ วิชาหลักอื่นๆ หรือการสอบเข้ามหาวิทยาลัยของโรงเรียนต่างๆ เช่น การประเมินศักยภาพของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้ การประเมินความคิดของมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ฮานอย ยังดึงดูดครูรุ่นเยาว์จำนวนมากที่ต้องการเดินตามเส้นทางการสอนออนไลน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อตลาดเทคโนโลยีการศึกษาในเวียดนามกำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

อย่างไรก็ตาม การดำเนินงานในสภาพแวดล้อมออนไลน์ไม่ใช่เรื่องง่าย เนื่องจากจำเป็นต้องให้ครูทำหน้าที่ทั้งสามบทบาท ได้แก่ ครู นักธุรกิจ และผู้ให้ความบันเทิง ตามที่อาจารย์ Bui Van Cong ซึ่งเป็นครูผู้เตรียมสอบประเมินความสามารถออนไลน์ ได้กล่าวไว้ “เพราะคุณไม่เพียงแต่สอนเท่านั้น แต่ยังต้องรู้วิธีการดำเนินการหลักสูตร การบริหารจัดการชั้นเรียน การสร้างภาพลักษณ์ และสร้างเนื้อหาบนแพลตฟอร์มต่างๆ เช่น เครือข่ายโซเชียลและเว็บไซต์อีกด้วย” คุณ Cong อธิบาย

อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะสามารถประกอบอาชีพนี้ได้ในระยะยาว อาจารย์ Cong แนะนำให้ครูรุ่นใหม่มีความรู้ที่มั่นคงและมีทัศนคติที่ดีที่จะสอนได้ดี เพราะว่า "นักเรียนสามารถเข้ามาหาพวกเขาเพื่อดูรูปภาพได้ แต่จะร่วมด้วยก็ต่อเมื่อได้รับความรู้ที่มีประโยชน์เท่านั้น" “การสอนออนไลน์ต้องให้คุณคิดเรื่องราวของตัวเองและหาวิธีโต้ตอบกับนักเรียนผ่านหน้าจอ นี่ถือเป็นขั้นตอนที่ท้าทายที่สุดที่แม้แต่ครูผู้มากประสบการณ์ก็ยังทำไม่ได้ เพราะต้องอาศัยพรสวรรค์ด้วย” มร. Cong กล่าวเน้นย้ำ

เหตุใดนครโฮจิมินห์จึงประสบปัญหาในการหาครูสอนศิลปะ?

ตามที่ผู้แทนกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ เปิดเผยว่า ณ เดือนพฤศจิกายน นครทูดึ๊กและเขตพื้นที่โดยรอบได้คัดเลือกครูไปแล้ว 2,219 ราย จากเป้าหมายทั้งหมด 4,717 ราย (บรรลุประมาณ 50%) โดยในจำนวนนี้มีปัญหาในการสรรหาครูสำหรับ 2 วิชา คือ ดนตรี และวิจิตรศิลป์ ตัวอย่างเช่น ในวิชาศิลปะ เมืองจำเป็นต้องรับสมัครครู 8 คน แต่มีผู้สมัครเพียง 5 คนเท่านั้น มีโรงเรียนหลายแห่งที่ไม่ได้รับสมัครครูศิลปะมาเป็นเวลา 10 ปีแล้ว

จากมุมมองของนักศึกษามหาวิทยาลัยสถาปัตยกรรมศาสตร์ในนครโฮจิมินห์และปัจจุบันเป็นครูสอนศิลปะให้กับนักเรียนประถมศึกษา Nguyen Thi Thu Lan อธิบายว่าขนาดชั้นเรียนเป็นเรื่องที่น่ากังวล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เงื่อนไขการสอนและการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ คือ หนึ่งชั้นเรียนควรมีนักเรียนเพียงประมาณ 7-8 คน และไม่เกิน 10 คน ในขณะเดียวกันในโรงเรียนของรัฐตัวเลขดังกล่าวสูงกว่ามาก “เงินเดือนก็เป็นอีกปัจจัยที่หลายคนพิจารณา” ลานกล่าว

“ไม่เพียงแต่ฉันเท่านั้น นักเรียนศิลปะหลายคนยังเลือกที่จะสอนพิเศษเพื่อพัฒนาความรู้ด้านการวาดภาพและเสริมทักษะการสอนอีกด้วย บทเรียนจะเน้นเนื้อหาพื้นฐานเกี่ยวกับสีน้ำ การผสมสีและการคิดเกี่ยวกับสี การวิเคราะห์รูปทรงและการวาดภาพง่ายๆ สิ่งที่ยากที่สุดคือการดัดแปลงความรู้เฉพาะทางอย่างยืดหยุ่นและทำให้เรียบง่ายขึ้นเพื่อให้เด็กเล็กยังสามารถเข้าใจและทำได้ นอกจากนี้ การจัดการชั้นเรียนที่มีเด็กเล็กจำนวนมากก็ค่อนข้างท้าทายเช่นกัน เนื่องจากเป็นช่วงวัยที่ค่อนข้างกระตือรือร้น” นักเรียนหญิงกล่าวเสริม

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/giao-vien-tre-neu-ly-do-khong-man-ma-voi-truong-cong-185231204192549382.htm